Этот учебник и в настоящее время не потерял своего значения как логическое изложение основных достижений химии на рубеже XIX - XX столетий.
Кроме учебников по основам химической науки Д.И. Менделеев принимал деятельное участие в издании различных справочников и энциклопедий. Так, он выступал в роли одного из авторов Энциклопедического словаря Брокгауза и Ефрона (рис. 21). Таким образом, Дмитрий Иванович нес народу знания и культуру не только как профессор и автор известных учебников, но и как редактор нескольких энциклопедий:
3.4. Менделеев об учителе
В создании новой системы образования в стране важнейшая роль отводилась учителю. Этой теме Менделеев посвятил три большие работы: «Заметки о народном просвещении России» (глава 2 – «О направлении русского просвещения и необходимости подготовки учителей»), «Проект училища наставников» и «О подготовке учителей и профессоров» (седьмая глава «Заветных мыслей»).
Особо подчеркивал Д. И. Менделеев воспитательную роль учителя, педагог должен знать каждого ученика, его способности, наклонности и характер, чтобы всесторонне развить имеющиеся задатки. В личной жизни учитель должен быть примером для учащихся. Всем известно, что школьники охотно занимаются той наукой, которую преподносит уважаемый и любимый преподаватель. Доверие к педагогу составляет основу всякого образования.
Выводы по главе III.
Анализируя информационные источники, мы пришли к следующим выводам. Народное просвещение в России нуждалось в реформировании. Дмитрий Иванович считал, что и учитель, и ученый должен работать с глубоким пониманием своего долга. Д.И. Менделеев являлся активным преобразователем народного просвещения в России.
· Он ратовал за всеобщность, доступность, бесплатность образования для всех слоев населения.
· Большое внимание уделял изучению характера, способностей, задатков ребенка, развитию индивидуальных качеств личности ученика.
· Обращал внимание на то, что обучение должно быть взаимосвязанным, построенным на собственном опыте детей, с учетом их наблюдения, анализа и обобщения.
· Выдвигал идею об экологической и валеологической грамотности обучаемых.
· Пропагандировал идею непрерывности среднего и высшего образования.
· Изучение отдельных предметов должно вестись на более высоком уровне, и чтобы полученные знания были впоследствии востребованы учеником.
· План обучения должен быть строгим и правильно распределяться учебное время.
· Стремился к «здоровой педагогике».
· Особая роль в осуществлении всех своих идей отводилась учителю.
· Создал доступные, содержательные, грамотные учебники, по которым обучалось не одно поколение студентов (см. приложение, рис.26).
ГЛАВА IV Реализация менделеевских идей в XXI веке
В Федеральной целевой программе развития образования до 2010 года одним из приоритетных направлений является повышение качества профессионального образования и обеспечение доступности качественного общего образования. Основная задача модернизации образования в России нацелена на создание личностно – ориентированной системы обучения, которая предполагает организацию благоприятных условий не только для коллективных занятий, но главное – для самостоятельной работы каждому школьнику, предусматривает переход на профильное обучение. Что нужно современной молодежи для того, чтобы комфортно чувствовать себя в новых условиях жизни? Мы провели беседу с одиннадцатиклассниками (65 опрошенных МОУ СОШ №18) и выделили наиболее популярные ответы: целенаправленно использовать полученные знания; использовать в своей деятельности новейшие технологии; грамотно работать с информацией; уметь сравнивать, анализировать, сопоставлять различные факты, делать аргументированные выводы, применять полученные сведения на практике, проявлять самостоятельность в выборе решений, иметь развитый интеллект, культурный уровень, быть интересным собеседником. Результаты опроса одиннадцатиклассников МОУ СОШ №18 представлены на рис.22.
Рис.22 Результаты опроса одиннадцатиклассников.
Приведенные данные показывают, что больше всего выпускники боятся самостоятельно принимать решения, значит, они недостаточно уверены в себе, в своих возможностях и способностях. Что должна делать школа, и какой она должна быть, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду, чтобы все заветные желания школьников осуществились и не остались только в мечтах, чтобы были созданы все условия для саморазвития, самореализации, самостоятельности, самоутверждения? Несомненно, одно, предоставить школьникам возможность осуществить свои индивидуальные учебные запросы и потребности.
Одной из таких возможностей является введение предпрофильной подготовки и профильного обучения, о чем еще в XIX веке говорил Д.И Менделеев. В нашем городе в 2005-2006 учебном году осуществился переход на профильное обучение в средней школе. В настоящее время во многих школах города Мичуринска созданы условия для изучения предметов по выбору ребенка, что, несомненно, дает возможность проявить свои индивидуальные задатки и реализовать свой интеллектуальный и творческий потенциал. Профильному обучению предшествовало углубленное изучение отдельных предметов, в том числе химии. Например, в девяностые годы, на базе нашей школы, МОУ СОШ №18, впервые в городе, да, пожалуй, и в области были созданы классы с углубленным изучением химии, в которых обучались старшеклассники, мечтающие связать свою судьбу с этой наукой. Учеба в таких классах принесла свои плоды: многие из выпускников тех лет, действительно, стали врачами, учителями химии, агрономами. Гордостью школы являются Меринов Алексей, доцент, кандидат наук, преподаватель психиатрии в Рязанском медицинском университете, Ртищев Владимир, врач-педиатор высшей квалификационной категории, работающий заведующим хирургическим отделением в детской больнице святого Владимира в Москве, Сидзельник Светлана, учитель высшей квалификационной категории Мичуринского лицея, Фролов Виталий, майор войск химической защиты. Этот список можно продолжить. Идея непрерывного образования, ревностным сторонником которого, как уже было сказано выше, являлся Д.И. Менделеев, нашла применение в стенах МОУ СОШ №18. Несколько лет подряд на базе Саратовского медицинского университета в нашей школе работал класс с углубленным изучением биологии и химии, в котором обучались старшеклассники, желающие стать студентами-медиками. Занятия по химии и биологии в этом классе вели талантливые педагоги школы, без остатка отдающие свои силы и знания молодому поколению, мастера своего дела, постоянно совершенствующие методы преподавания, знакомые с классической наукой и ее новинками. Хочется назвать Заслуженного учителя РФ Шиленкову Юлию Васильевну, Отличника Народного просвещения Гаврилову Надежду Николаевну, учителя I квалификационной категории Калениченко Нину Алексеевну, которые дали прочные знания школьникам, воспитали в них любовь к своему предмету, укрепили желание стать врачами. Но и ученики не остались в долгу, многие из них успешно окончили Саратовский медицинский университет, среди них Коротков Иван, Манджи Максим, Юркова Елена, Мызников Иван, Туровцева Екатерина, Бокарева Екатерина, Добина Ирина. Школа неоднократно получала Похвальные грамоты и Благодарственные письма за успешное осуществление непрерывного образования и сотрудничество с Саратовским медицинским университетом. Наш город Мичуринск-наукоград дает возможность выпускникам естественно-научного профиля учиться в родном городе, в Мичуринском аграрном университете, на химико-биологическом факультете Мичуринского педагогического института, в сельскохозяйственном колледже, а по окончании обучения заниматься любимым делом, в том числе и наукой. Идея непрерывного образования в нашем городе представляет собой цепочку школа – профильные классы или классы с углубленным изучением предметов – среднее/высшее учебное заведение – научная деятельность. Дмитрий Иванович Менделеев обращал внимание на подготовку учителя-предметника, его эрудицию, способность передавать знания молодому поколению. В нашей школе много таких учителей, которыми, на наш взгляд, остался бы доволен Д.И. Менделеев. К ним следует отнести кандидата педагогических наук, учителя химии Шиленкова Романа Викторовича, обладателя президентского гранда учителя информатики Пашигореву Елену Николаевну, учителей:
русского языка и литературы Чижикову Людмилу Константиновну, Туровцеву Елену Владимировну,
истории Розову Марину Юрьевну, Гурьеву Елену Александровну,
математики Копылову Ларису Вячеславовну, Русакову Людмилу Григорьевну,
географии Муслову Ольгу Николаевну, Бобкову Елену Викторовну,
технологии Ситникова Виталия Михайловича, Виданову Татьяну Алексеевну.
Талантливые организаторы учебного процесса, они на практике продолжают
осуществлять идеи образовательного процесса по Д.И. Менделееву.