Защита реферата, исследовательской работы
Реферат (лат. refero – сообщаю) – один из видов научной работы, содержащей краткое изложение основного содержания первичного оригинального документа текста (статьи, главы, книги, монографии и др.). Однако реферат в его первоначальном значении редко встречается в исследовательской деятельности учащихся. Чаще всего под рефератом подразумевается наиболее простой вид научного изыскания, который требует определенной самостоятельности исследователя.
Научно-исследовательская деятельность учащихся – особый вид деятельности, направленный на изучение научной проблемы, имеющей интерес для учащихся. Необходимо отметить, что само понятие «научно-исследовательская деятельность учащихся» достаточно условно, так как чаще всего школьники не получают объективно новый результат как в «большой науке» и не производят новое знание. Цель научно-исследовательской деятельности в педагогическом смысле – приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности.
Задачи научно-исследовательской деятельности:
1. Развитие познавательных интересов учащихся.
2. Развитие навыков исследовательской деятельности.
3. Развитие общеучебных умений, навыков и способов познавательной деятельности, в числе которых:
· навыки осознанного, беглого чтения текстов различных жанров и стилей, их логико-смыслового анализа;
· составление плана, тезиса, конспекта;
· определение структуры объекта, выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого;
· сравнение, сопоставление, оценивание, классификация объектов по одному или нескольким основаниям, критериям;
· разделение процесса на этапы, выделение характерных причинно-следственных связей;
· логическое обоснование и аргументирование собственных суждений;
· выдвижение гипотезы и понимание необходимости ее проверки на практике;
· умение действовать по алгоритму;
· умение пользоваться различными источниками информации; и др.
В результате выполнения исследовательской работы учащийся должен показать наличие умений вести исследовательскую деятельность. С этой целью необходимо:
· научиться пользоваться библиографическими указателями по теме;
· изучить определенный спектр литературы по теме и зафиксировать необходимую информацию;
· грамотно изложить состояние изучаемого вопроса в современной литературе на основе ее анализа;
· обработать полученный материал, проанализировать, систематизировать, интерпретировать его;
· сделать самостоятельные выводы.
Выбор темы исследования
Работа над исследованием начинается с выбора темы. От правильно сформулированной темы во многом зависит успех всей работы. При выборе темы работы необходимо учитывать следующее:
1) интерес автора к той или иной проблеме, постановке вопроса;
2) реальный уровень подготовленности учащегося к выполнению самостоятельного задания;
3) значимость, актуальность проблемы (не следует выбирать для исследования общеизвестную проблему, которая уже достаточно полно и подробно изучена);
4) наличие достаточного круга источников;
5) исследование должно содержать элементы новизны, быть ориентировано на поисковое творчество, углубленное изучение рассматриваемого вопроса (необходимо найти тему, которая исследована недостаточно, или не рассматривалась под таким углом зрения);
6) формулировка темы должна ориентировать на самостоятельное исследование по достаточно узкому вопросу;
7) из заголовка должно быть ясно, что является конкретным предметом исследования, хронологические рамки изучаемого исторического периода, круг рассматриваемых проблем.
Отбор источников и литературы
Исследуя определенную тему, учащиеся должны изучить по возможности широкий спектр литературы (двух-трех книг недостаточно для подготовки качественной работы). Это должны быть не только школьные учебники по истории (как это часто бывает), а серьезные научные, научно-популярные исследования, справочная, мемуарная, документальная литература, материалы периодической печати и т.д.
Выделяются три источника библиографической информации:
· первичные (статьи, диссертации, монографии и др.);
· вторичные (библиография, реферативные журналы, сигнальная информация и т.д.);
· третичные (обзоры, компилятивные работы, справочные книги и т.п.).
Начинать изучение литературы следует с работ общего характера, чтобы получить представление об основных вопросах избранной темы. Первоначально изучают издания последних лет, так как в них дается обзор источников по проблеме, представлена историография изучения проблемы. На следующем этапе необходимо изучить издания более раннего периода.
Для составления необходимого списка литературы и дальнейшего знакомства с ней нужно обратиться к справочно-библиографическим указателям в школьной, районной, городской библиотеке. Справочные каталоги, как правило, бывают нескольких видов:
а) алфавитный, в котором карточки расположены в алфавитном порядке по фамилии автора или по заглавию книги (используется при поиске определенной книги);
б) систематический, в котором карточки сгруппированы в логическом порядке по отдельным отраслям знаний (общественные науки, культура, просвещение, справочные издания и др.)
в) предметный, рубрики которого делят литературу по ее содержанию: по отдельным предметам (направлениям).
Каждая отдельная книга имеет свой индекс (шифр), который нужно выписать, чтобы быстрее получить необходимое издание для работы.
Современные электронные каталоги построены по этим же принципам.
Оформление библиографического аппарата должно соответствовать необходимым требованиям.
Образец для научного издания:
Терехов В.С. Рекруты великой идеи. Технические специалисты в период сталинской модернизации. Екатеринбург: УрО РАН, 2003. – 245 с.
Образец для статьи из журнала:
Зубкова Е.Ю. Власть и развитие этноконфликтной ситуации в СССР в 1953 – 1985 годы // Отечественная история. 2004. № 4. С. 3 – 32.
Образец для статьи из сборника:
Суржикова Н.В. Трудоиспользование немецких военнопленных на Среднем Урале (1942 – 1956 гг.) // Немцы на Урале и в Сибири: Материалы научной конференции «Германия – Россия: исторический опыт межрегионального взаимодействия XVI – XX вв.». – Екатеринбург, 2001. С. 424 – 432.
Образец для коллективного труда:
История Урала с древнейших времен до наших дней: Учебник для учащихся 10 – 11 классов / Под ред. И.С. Огоновской, Н.Н. Попова. – Екатеринбург: Сократ, 2003.
Составление плана
В результате предварительного просмотра литературы учащийся получает общее представление об объеме предстоящей работы. Вместе с руководителем он может выделить ключевые вопросы, на которые предстоит получить ответ, определить порядок их рассмотрения и составить рабочий план (в ходе написания исследования этот план может быть уточнен).
План работы может быть простым (содержать основные пункты) и сложным (иметь главные и раскрывающие их второстепенные пункты). Основные пункты нумеруются римскими цифрами, подчиненные им – арабскими цифрами или буквами.
В основу плана могут быть положены:
а) проблемный принцип;
б) хронологический принцип;
в) тот и другой принцип, вместе взятые.
В соответствии с планом идет накопление, структурирование материала, определяется деление текста на логические соподчиненные элементы и дается название частям работы, составляется оглавление (содержание).
Накопление фактического материала
Очень часто приходится сталкиваться с тем, что представленные учащимися работы состоят из аккуратно переписанных страниц отдельных изданий, зачастую даже не обработанных литературно. Читая такую работу, можно сразу увидеть отсутствие в ней авторской переработки текста (видно «невооруженным глазом», что отдельные страницы исследования написаны различными авторами).
Исследование предполагает самостоятельное изложение проблемы и должно содержать:
а) собственные рассуждения учащегося;
б) словесные доказательства, сравнения, интерпретации фактов;
в) анализ учащимся позиции автора того или иного вопроса по изучаемой проблеме;
г) самостоятельные выводы учащегося.
Выписанные «сюжеты» из различной литературы (подчеркнем, что нежелательно писать на обеих сторонах бумаги) необходимо рассортировать по отдельным стопкам, а затем начинать обобщать. Отдельные выписки по определенной проблеме можно наклеить на отдельные листы. На каждой отдельной карточке необходимо указать источник, в противном случае можно столкнуться с проблемой повторного поиска необходимой информации.
При работе с литературой можно составить:
1) ряд хронологических, синхронистических таблиц, схем, которые могут быть представлены в основной части или в приложениях.
2) словарь понятий, используемых в данной работе;
3) биографический указатель (фамилии и инициалы исторических деятелей, годы жизни, социальный статус, основные вехи биографии и др.);
4) подбор цитат (лат.citatum – приводить, провозглашать) – дословно выписанных частей авторского текста (каждую цитату удобнее выписывать на отдельном листе).
Необходимо помнить, что:
- для цитирования необходимо выбирать те части текста, предложения и т.п., которые полно и точно отражают основные мысли автора;
- выписывать цитату необходимо так, чтобы в ней содержалась законченная мысль автора;
- цитата дается в кавычках «_________», в неизменном виде (сохраняются особенности языка, орфографии, синтаксиса), пропущенные места заменяются многоточием, указываются источник и страницы цитируемых отрывков;