Муниципальное общеобразовательное учреждение (стр. 3 из 6)

8. Составьте словосочетания. Запишите их. Укажите, как в связи с изменением окончания меняется падеж имени существительного.

подарил		люблю
дружил	девочка	думаю	собака
говорил		горжусь

9. Работа над деформированным предложением.

Восстановите предложения, связав слова между собой. Какая часть слова поможет этому?

Мой папа дал объявление в (газета).

Чтобы стать (герой), нужно быть отважным, честным, скромным.

На (горизонт) вспыхивали голубые зарницы.

10. Найдите в тексте однокоренные слова.

Страсть захотелось медвежонку малинки. Тайком от медведицы в малинник удрал. До чего же в малиннике хорошо: тишина, вареньем малиновым пахнет.

Цель морфологических упражнений – осознание учащимися морфологического строя русского языка. При изучении частей речи разнообразные виды практических упражнений помогают объединить отдельные слова в определенные группы, разграничить и определить формы частей речи (склонение, падеж, время, лицо, число) для того, чтобы осознанно употреблять словарные слова в устной и письменной речи в правильной форме.

1. Подберите слова, обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов.

2. Выпишите из словаря по пять слов 1-го склонения, 2-го склонения и 3-го склонения.

3. Составьте словосочетания, определите падеж прилагательных:

воробей (какой?), газета (какая?), молоко (какое?)

4. Выпишите в три столбика слова из словаря: в первый столбик – слова женского рода, во второй – слова мужского рода, в третий – слова среднего рода.

5. Спишите предложения, вставляя нужные по смыслу слова из словаря, отвечающие на вопрос «кто?»:

… на ухо наступил.

Слово – не …, вылетит – не поймаешь.

6. Составьте предложения, правильно подбирая предлоги. Запишите эти предложения, подчеркните предлоги, определите падеж существительного.

Машина остановилась … (дом).

Дети читали книги … (космонавт).

Заяц быстро нёсся … (лес).

7. Подберите к словарным словам однокоренные слова разных частей речи. Например:

адрес (адресный, адресок, адресовать);

ветер (ветерок, ветреный, обветрить)

8. Составьте предложения с данными словосочетаниями. Определите склонения существительных.

Интересный случай, аккуратный ученик, берёзовая аллея.

9. Ответьте на вопросы одним словарным словом. Измените это слово по падежам.

Кто живет в лесу? (з.. ..ц)

В чем зранятся ручки и карандаши? (п.. .. .. л)

Какой овощ растет на огороде? (о.. .. .. .. ц)

Синтаксические упражнения ставят перед собой задачу закрепить те теоретические сведения, которые дети получили по синтаксису, показывают роль языковых единиц в речи, в общении между людьми, помогают разобраться в структуре словосочетаний и предложений, составлять словосочетания и предложения. С синтаксическими упражнениями объединяются и пунктуационные. Вот некоторые упражнения, которые можно использовать на уроке при изучении словарных слов.

1. К словам из левого столбика подберите подходящие по смыслу слова из правого столбика. Составьте предложения.

берёза … … …	в небе
огурец … … …	в доме
воробей … … …	в школе
комната … … …	в лесу
ученик … … …	в огороде

2. Составьте предложение с данными словами:

ветер, капуста, осина, товарищ.

3. Со словарными словами составьте предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные.

4. Составьте предложения с данными словосочетаниями:

веселый праздник, красивая одежда, детский рисунок, узкая лестница.

5. Замените предложения одним словарным словом. Составьте с этим словом свое предложение.

Дорога с высаженными по обеим сторонам деревьями, кустарниками. (Аллея)

Край земли у водной поверхности. (Берег)

Комната для занятий в школе. (Класс)

6. Вставьте вместо точек нужные по смыслу слова. Составьте с этими словами свои словосочетания.

Рисунок в книге - … (картинка).

Килограмм – это тысяча … (грамм).

Мать родимая - … любимая (Родина).

7. Из слов составьте предложение: огород, растёт, в, картофель.

8. Выделите из предложения словосочетания со словарным словом. Определите, какое слово от какого зависит. Поставьте вопрос.

Андрюша вынул из кармана носовой платок.

Весной Славик снова перебрал отобранные семена и посадил их на свое маленькое поле.

9. Расположите предложения в определенном порядке, чтобы получился текст.

10. Разделите текст на предложения. Каждое предложение прочитайте отдельно. Расставьте знаки препинания. Запишите предложения в соответствии с правилами.

11. Смоделируйте предложение по схеме:

Кто? (что?) … что делают? … в какие? … как? во что? …

Воробьи собираются в шумные стайки.

Ребенок, пришедший в школу учиться, уже умеет говорить. Но его речевой арсенал недостаточен для выражения новых мыслей, понятий, чувств, которые он получает в школе с первых дней обучения. Ему не хватает, прежде всего, слов для этого. Перед учителем стоит задача – активизировать словарь детей.

В связи с изучением грамматики проводятся лексические упражнения, то есть дети объясняют значения слов как прямые, так и переносные, выясняют многозначность слов, разбираются в отношениях между синонимами и антонимами, составляют с ними словосочетания и предложения.

1. Выпишите из словаря слова на заданную тему: «Птицы», «Овощи», «Одежда» и т.п.

2. Найдите в каждой строке лишнее слово. Подчеркните его. По какому принципу отобраны слова?

- автомобиль, урожай, трамвай, самолет;

- капуста, помидор, солома, морковь;

- пенал, тетрадь, телефон, карандаш.

3. Дополните предложения подходящими по смыслу словами из правого столбика.

На берегу возвышается старинный … .