2. Обращаться к руководителям практики университета, администрации и учителям школы для получения информации, а также помощи в разрешении возникающих в процессе практики проблем.
3. Вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации практики.
4. Участвовать в работе педагогических конференций, совещаний школы, посещать родительские собрания.
5. Пользоваться библиотекой, кабинетами, находящимися в них учебно-методическими пособиями и техническими средствами обучения.
6. На обеспечение условий труда в соответствии с существующими нормативами.
7. На защиту профессиональной чести и достоинства.
Студент-практикант обязан:
1. Выполнить все виды работ, предусмотренные программой педагогической практики (а в период прохождения непрерывной практики - должностными обязанностями учителя).
2. Строго соблюдать требования распорядка и внутренних нормативных документов образовательного учреждения, в котором проводится практика.
3. Не допускать нарушения законных прав и интересов учащихся при проведении уроков, внеклассных мероприятий и т.п. видов работы.
4. Подчиняться распоряжениям администрации образовательного учреждения и руководителей педпрактики.
5. Своевременно и в надлежащем виде представлять установленные отчетные документы по практике.
Факультетский руководитель педагогической практики:
- организует установочные и итоговые конференции в вузе;
- координирует работу групповых руководителей, а также руководителей по психологии и педагогике;
- отвечает за распределение студентов на педагогическую практику по школам г. Москвы;
- проводит консультации с групповыми руководителями;
- анализирует результаты практики и сдает отчет по итогам
практики.
Групповой руководитель педагогической практики (назначается из числа преподавателей исторического факультета, как правило, специализирующихся в области методики преподавания):
- принимает участие в установочных и итоговых конференциях в вузе;
- принимает участие в планировании и организации педпрактики, вносит (по согласованию с факультетским руководителем) необходимые по условиям конкретного образовательного учреждения или иным обстоятельствам изменения в программу и план практики;
- организует изучение опыта работы учителей школы, посещение студентами педагогической практики;
- выдает индивидуальные творческие задания студентам, утверждает индивидуальные планы прохождения практики;
- оказывает помощь студентам в подготовке и проведении уроков и учебных мероприятий;
- при необходимости проводит семинары, совещания, консультации (в том числе индивидуальные) со студентами-практикантами;
- присутствует на проводимых студентами мероприятиях, руководит их обсуждением, анализирует и оценивает их;
- представляет сведения по итогам практики факультетскому руководителю.
Руководители практики по психологии и педагогике (назначаются из числа преподавателей соответствующих кафедр университета):
- принимают участие в установочных и итоговых конференциях в вузе;
- помогают студентам в планировании воспитательной работы с учащимися;
- определяют необходимые формы работы по психологии и педагогике, формы отчетности по ним;
- оказывают помощь студентам-практикантам в выполнении установленных работ, консультируют студентов;
- оценивают работу студентов и предоставляют сведения групповому руководителю.
Факультетские и групповые руководители при выявлении оценки руководствуются следующими критериями:
1) Качество отдельных видов учебно-педагогической деятельности студентов.
2) Отношение к педагогической профессии, к детям; умение строить профессиональные отношения с педагогическим коллективом и родителями.
3) Отношение к педагогической практике.
4) Применение теоретических знаний в решении конкретных учебно-воспитательных задач.
5) Уровень анализа и самоанализа педагогической деятельности.
6) Качество отчетной документации.
При подведении итогов учитывается мнение классных руководителей, учителя предметника и администрации школ. Как правило, рекомендация администрации и учителя-предметника образовательного учреждения по итоговому оцениванию деятельности студента-практиканта имеет приоритетный характер.
Итоговая оценка за педагогическую практику выставляется руководителем группы студентов-практикантов в соответствии с примерными нормами оценки знаний и умений студентов по педпрактике, а также с учетом оценок, полученных студентами за выполнение заданий по педагогике и психологии.
Перечисленные критерии оценки уточняются и конкретизируются с учетом особенностей конкретного этапа педагогической практики, особенностями образовательного учреждения, иными значимыми обстоятельствами.
Педагогическая практика на III курсе как очной, так и очно-заочной форм обучения проводится в течение 4-х недель с отрывом от учебы. Являясь для подавляющего большинства студентов первым опытом применения теоретических представлений об организации образовательного процесса в реальных условиях, первичная педпрактика в значительной мере выполняет ориентационную и пробную функции. Исходя из этого, перед студентами-практикантами на III курсе ставится ограниченное число задач, связанных с непосредственным осуществлением преподавательской деятельности, при относительно большом объеме работы исследовательского характера.
Таким образом, основные специфические задачи первичной педагогической практики могут быть сформулированы следующим образом:
1) ознакомиться с реальным функционированием образовательной системы учебного заведения;
2) определить ключевые факторы, обуславливающие характерные черты обучения в данном учебном заведении (как в целом, так и в отношении истории и обществоведческих дисциплин);
3) изучить и проанализировать ход конкретных образовательных мероприятий, в первую очередь - уроков. С этой целью необходимы посещение и анализ уроков, проводимых как учителями образовательного учреждения, так и другими студентами-практикантами;
4) приобрести личный опыт планирования и осуществления образовательного мероприятия (как в урочной, так и во внеурочной форме).
5) освоить базовые навыки рефлексивного отношения к собственной педагогической деятельности (самоанализ, самооценка).
С этой целью проводится не менее 5 уроков в закрепленном классе и 1 внеклассное мероприятие.
Явка в базовую школу назначается в ближайшие дни после установочной конференции, соответственно указаниям методиста. В школе за студентами закрепляются классы, определяется содержание работы согласно рабочей программе.
Готовясь к занятиям, студенты разрабатывают конспекты уроков: которые утверждаются учителем и. методистом. Конспекты первых уроков желательно обсуждать всей группой. По мере накопления опыта по усмотрению методиста, студенты могут переходить от подробного конспекта к развернутому плану урока (см. Приложение 1).
1 неделя
1. Встреча с руководством школы, учителями, классными руководителями.
2. Беседа с учителями истории, обсуждение календарного плана уроков и внеклассных мероприятий.
3.Посещение уроков истории с целью ознакомления с методикой работы учителя, анализ уроков истории, выявление степени подготовленности учащихся. Работа в кабинете истории; ознакомление с дидактическими материалами, оборудованием кабинета.
4. Изучение учащихся закрепленного класса, посещение уроков по различным предметам, внеклассных мероприятий, беседы с классным руководителем, учителями.
5. Изучение школьной документации (устав и образовательная программа школы, план классного руководителя, классный журнал, личные дела учащихся, и т.п.).
6. Составление общего плана работы студента на весь период практики (уроки, внеклассная работа по предмету, воспитательные функции).
7. Планирование сроков и тем зачетных уроков. График зачетных уроков представляется на факультет (см. Приложение 2).
8. Подготовка 1 варианта конспекта урока.
2 неделя
1. Продолжение работы в кабинете истории (отбор дидактических материалов, литературы для уроков).
2. Посещение уроков и внеклассных занятий в закрепленном классе. Посещение уроков своих коллег, их анализ.