Цели начального образования:
¾ укрепление физического и психического здоровья детей;
¾ сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка;
¾ формирование желания и умения учиться;
¾ развитие ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.
¾ создание в школе образовательной среды, условий, для развития у школьников способности нести личную ответственность за собственное благополучие и благополучие общества, формирование социальной мобильности и адаптации.
Основная школа – это школа пробы.
Этот период характеризуется становлением следующих новообразований:
¾ готовности к жизненному и профессиональному самоопределению;
¾ сознательной регуляции своих поступков;
¾ умения учитывать чувства, интересы других людей и ориентироваться на них в своём поведении.
Перед подростком всегда встают две проблемы: «кем быть и каким быть?». В процессе обучения подростку необходимо научиться осознавать себя субъектом общественных отношений, уметь ориентироваться на социальные контакты, на усвоение норм взаимоотношений между людьми. По мнению педагогов, подросток должен быть включён в разные виды деятельности в рамках процесса обучения.
ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ НЕОБХОДИМА ЗДОРОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА, способствующая:
¾ развитию активности ребёнка, его общению со сверстниками, старшими и младшими детьми;
¾ строгое соблюдение и выполнение требований санитарных норм и правил;
¾ совершенствование логопедической и психологической службы в отношениях «учитель-ученик-родитель».
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ВОЗМОЖНО ПРИ УСЛОВИИ:
¾ разработки мониторинга качества по математике, русскому языку, литературе, чтению;
¾ разработки учебных программ учителями – предметниками по учебным дисциплинам;
¾ прохождения курсов повышения квалификации учителями начальных классов с целью овладения информационными технологиями и внедрением их в учебный процесс;
¾ внедрения стандартов нового поколения в учебный процесс;
¾ разработки и внедрения в учебный процесс уроков с использованием ИКТ.
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Дополнительное образование детей выступает как важнейшее условие более эффективной организации взаимосвязи учебной и внеурочной деятельности. Организация системы дополнительного образования в предыдущие годы осуществлялась по следующим направлениям:
¾ изучение интересов и возможностей учащихся в получении дополнительном образовании;
¾ анализ внутреннего пространства школы, её социума, выявление сильных и слабых сторон, т.е. возможностей среды для организации дополнительного образования;
¾ привлечение специалистов из учреждений дополнительного образования;
¾ создание условий для привлечения к занятиям большего количества обучающихся;
¾ направленность дополнительного образования на развитие личности, способной к самореализации и самовыражению.
Образовательные технологии, используемые коллективом и их результативность
|
| 2007- 08 | 2008 - 09 | 2009 - 10 |
| Технология проблемного обучения | 13,6% | 14% | 27,8% |
| Технология коллективной мыследеятельности | 11,4% | 16,3% | 21,4% |
| Технология проектного обучения | 4,5% | 9,3% | 18,7% |
| Технология модульного обучения | 18,2% | 18,6% | 21,4% |
| Технология развитии я критического мышления | 0% | 4,7% | 31% |
| Технология полного усвоения | 47,7% | 58% | 71,4% |
| Технология уровневой дифференциации | 15,9% | 16,3% | 27% |
| Технология проведения учебных дискуссий | 6,8% | 11,6% | 17% |
| Технология педагогических мастерских | 6,8% | 7% | 7,1% |
| Технология учебно-деловой игры | 6,8% | 11% | 17% |
| Технология развивающего обучения | 60% | 62,5% | 75% |
| Процент педагогов, прошедших повышение квалификации по использованию ИКТ (от общего количества педагогов) | 11,6% | 12% | 27,5% |
Результативность
Использование данных образовательных технологий позволяет:
¾ повысить качество обученности;
¾ учитывать индивидуальные возможности;
¾ развивать взаимоответственность;
¾ реализовывать потребности в расширении информационной базы обучения;
¾ осуществлять рефлексию своей деятельности и коррекцию пробелов;
¾ развивать творческие особенности и коммуникативные навыки;
¾ поддерживать интерес к процессу обучения
Педагогический коллектив нашей школы – команда единомышленников, объединенная единой целью, достижение которой является для каждого учителя личностно-значимой. Потенциальные возможности, органичность единства развития профессиональных и личностных качеств позволяет им стать творческими личностями, приобрести более высокий статус в коллективе, заявить о себе, стать авторами инициатив.
Поддерживать лучших учителей – стратегическая задача руководителя. Первый путь – создание особых условий, второй – разработка системы поддержки. Администрация использует следующие формы моральной поддержки: престиж, выход за пределы школы, возможность профессионального роста. Разумеется, для соответствия инновационной стратегии этот путь более перспективен, так как учителя с желанием и большим чувством ответственности делятся своими наработками с коллегами.
2.6. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
С целью организации целенаправленной работы с учащимися по развитию их способностей, использования индивидуализации и дифференциации обучения в школе реализуется система коррекционно-развивающего обучения через различные формы и направления:
¾ изучение проблем школьной неуспеваемости в теории и практике обучения; определение стратегии учебно-воспитательного процесса; психолого-педагогические особенности и задачи коррекционно-развивающего обучения; структура содержания начального образования в системе КРО;
¾ разработка и апробация проекта «Подходы к организации коррекционно-развивающего обучения в условиях общеобразовательной школы»: определение объекта исследования, предмета исследования, целей и задач исследования, гипотезы, этапов и логического аппарата исследования;
¾ проведение педсоветов со следующей тематикой: «Дифференцированное обучение в условиях стандартизации образования»; «Что можно и чего нельзя, чтобы всем в школе было хорошо»; реализация планов работы и заседаний коррекционно-развивающей службы.
В оздоровительных целях и для обеспечения процесса адаптации детей к требованиям образовательного учреждения в первых классах применяется метод постепенного наращивания учебной нагрузки: в сентябре-октябре – 3 урока по 35 минут каждый; предусмотрена динамическая пауза после второго урока.
С первого по девятый класс у детей формируется мотивация на сохранение здоровья, рациональное питание, приобретение навыков первой помощи, ухода за больными, создание комфортных условий для своих близких.
Сохранение психофизического здоровья учащихся и учителей школы во многом зависит от форм и методов учебного процесса, психологического климата в школе и от организации специальной работы по формированию здоровье сберегающей среды. Решению данной проблемы во многом способствует созданная в школе программа «Успешность учителя и ученика - главный ресурс повышения качества образования».
Ведущим направлением деятельности психолога является сохранение психологического здоровья и социально-психологического благополучия учащихся в учебном процессе. В рамках данной темы проводится работа по следующим направлениям:
¾ диагностика, профилактическая деятельность, консультирование, работа с учителями. По полученным результатам даются рекомендации классным руководителям, учителям-предметникам, родителям;
¾ подготовка учителей по вопросам сохранения природного здоровья ребёнка и учителя;
¾ снижение объёмов домашнего задания;
¾ создание рационального с точки зрения психолого-педагогических и санитарно-гигиенических норм расписания уроков и занятий в системе дополнительного образования;
¾ внедрение современных педагогических технологий, сберегающих здоровье учащихся;
¾ увеличение в учебном плане школы часов, отводимых для двигательной активности;
¾ проведение школьных семинаров по проблеме здоровья детей.
Большое внимание уделяется психологическому сопровождению предпрофильной подготовки учащихся. Для учащихся 8-9 классов реализуется специальная программа по подготовке к выбору профиля на третьей ступени обучения; создана творческая группа учителей по реализации плана предпрофильной подготовки (руководитель Захаревич Е.В). Результатом работы творческой группы учителей является то, что учащиеся восьмых классов уже начинают задумываться о выборе своего дальнейшего образования. Учащиеся готовы выбрать профиль своего будущего обучения, но ещё не готовы сделать выбор своей будущей профессиональной деятельности.