С самого начала Чтений группа их организаторов, среди которых такие выдающиеся педагоги, специалисты в своих областях, как Н.В.Свешникова, А.С.Саввичев, Е.М.Гурвич, А.С.Обухов и другие, видела главную цель Чтений в приобщении молодого поколения к традициям российских научных школ, ценностям интеллектуального труда, нравственным устоям интеллигенции. Для нас было наиболее важно личное общение между автором работы и ученым, обретение детьми и учителями смысла познавательной деятельности как высшей ценности человеческого существования, приобщение к великой традиции отечественной науки, давшей нам удивительных ученых, известных, помимо научных достижений, свой гражданской и нравственной позицией, которые во многом определили развитие нашего общества на протяжении столетий. Именно поэтому мы посвятили Чтения В.И.Вернадскому – выдающемуся представителю российской науки, который раздвинул горизонты познания окружающего мира; задал нравственную позицию в развитии естествознания и общества в целом. Достаточно вспомнить, что главные положения современной Концепции устойчивого развития взяты из учения В.И.Вернадского о биосфере.
Сказанное определяет то, что является главным для организаторов Чтений – это не столько грамотное выполнение каждым автором исследовательской работы. Главное - в понимании смысла и назначения сделанной работы, выработке собственной позиции по отношению к ее ходу и результатам. Мы ориентируем авторов на то, чтобы они осознавали исследуемые явления как связанные друг с другом появления жизни нашей планеты (а это природные, социальные, внутренние психологические процессы), грамотно и обоснованно использовали при этом научный способ познания – исследование. Мы видим главную задачу Чтений в том, чтобы всем его участникам захотелось и дальше работать в выбранной ими области, исследовать такой прекрасный мир вокруг нас, делиться друг с другом своими результатами. На это направлена и работа экспертов, одной из задач которых является выявление тех положительных сторон работы, о которых автор иногда даже не подозревает.
Для нас очень важен заявленный образовательный характер программы чтений им. В.И.Вернадского. Это означает, что помимо профессиональной экспертизы поступивших работ, авторы работ и их руководители приглашаются на экскурсии в научные музеи и вузы Москвы, принимают участие в интеллектуальных тренингах и методических школах и мастер-классах. Отдельной программой в рамках чтений проходит научный лекторий, на котором ведущие российские ученые рассказывают ребятам о тех открытиях, которые им довелось сделать.
В рамках Чтений приняты следующие принципы работы с
- прямое участие – каждая школа и каждый учащийся могут прислать работу на конкурс без предварительного отбора и квот;
- дистантная научная консультирование – каждая работа получает профессиональную рецензию от специально подобранного рецензента с рекомендациями по совершенствованию работы, которая высылается автору независимо от его участия в очном туре;
- проведение очного тура – юношеских чтений им. В.И.Вернадского, когда авторы лучших работ собираются в Москве и принимают участие в разнообразной научно-образовательной программе;
- использование эксклюзивной дистанционной системы сайта www.vernadsky.info, которая создает уникальные возможности для дистанционной работы участников Чтений
Многие ребята, участвовавшие в Чтениях прошлых лет, теперь приезжают на них в качестве руководителей и представляют нам своих учеников, выполнивших интересные и порой неожиданные работы.
На основе Чтений сложилось удивительное сообщество ученых, педагогов, учащихся, объединенных общими ценностями исследования, традиций российских научных школ, обновления содержания школьного образования. Именно на его основе в 2002 г. начал издаваться журнал «Исследовательская работа школьников», а в 2007 году было создано Общероссийское общественное Движение творческих педагогов «Исследователь». Главными направлениями программы Движения стали: дальнейшее развитие сети заочных олимпиад и конкурсов, координация региональных и Общероссийских проектно-исследовательских конференций и конкурсов, проведение тематических научных школ для талантливой молодежи, научное и информационное обеспечение развития проектно-исследовательской деятельности учащихся, развитие системы подготовки руководителей исследовательских работ школьников.
3. Межгрупповой творческий проект, приуроченный к тематическому празднику, в котором участвуют группы из разных подразделений, но каждая со своим творческим заданием. Учреждения дополнительного образования имеют богатый опыт организации таких форм. В МГДД(Ю)Т такими проектами являются, например, такие традиционные праздники, как День защиты детей, Неделя игры и игрушки, Неделя детской книги. В рамках этих проектов создается полипредметная образовательная среда, которая формируется на основе программно-методического и кадрового потенциала разных подразделений; причем учащиеся учебных групп активно привлекаются к активной деятельности в этой среде. Интересен опыт Средней общеобразовательной школы № 536 ЮЗАО города Москвы, в которой проводится исследовательский общешкольный проект по темам: «40 лет школе», «Традиции празднования Нового года на Руси» и др.
Из статьи «Разработка методики общешкольного проекта «Традиции празднования Нового года на Руси"». Холодкова А.И.; Борсук Г.А.; Савичева Е.А., СОШ № 536 ЮЗОУ, Москва.
После того, как учащимися школы было принято решение подготовить коллективный проект на тему «Традиции празднования Нового года на Руси», коллектив учителей школы на заседании методического совета в мае месяце стал думать, с чего начать работу, какие цели и задачи поставить, какие направления, формы и методы избрать и использовать? Перед отпуском озадачен был каждый учитель.
В сентябре на заседаниях методических объединений, после встречи с учащимися, с учетом пожелания детей, их мыслей и фантазий, скорректировали направления в поисково-исследовательской работе по возникновению празднования Нового года на Руси по возрастным группам:
- экспедиция на родину Деда Мороза в город Великий Устюг, сбор фотоматериала;
- карнавальные маски;
- карнавальные костюмы;
- новогодние елочные украшения;
- упаковки для новогодних подарков;
- кинофильмы с сюжетами про Новый год;
- беседы со старшим поколением
- школьные видеосъемки;
- материал экскурсий;
- новогодние открытки;
- художественные литературные произведения, в которых есть упоминание о праздновании Нового года.
Прежде всего коллектив решил дать серию открытых уроков по внеклассному чтению по данной тематике, где как раз и был виден поисковый результат деятельности детей: они вынуждены были заглянуть в историю (с какого времени появилась традиция празднования Нового года на Руси, кто ее впервые ввел, как эволюционировала эта традиция за 300 лет, в каком виде она дошла до наших дней). Эти открытые уроки (их было дано 7) поразили всех присутствующих творчеством, выдумкой, оригинальностью и нетрадиционностью не только наших ребят, но и учителей.
Действительно, тема одна, но как по-разному она преподнесена. Дети под руководством учителей не только выискивали и подбирали художественную литературу, не давая покоя библиотекарям и родителям, где упоминалось о Новом годе, где описывалось празднование этого замечательного праздника. Они заглядывали и в справочники, и в энциклопедии, и в исторические источники. Ребята с большим артистизмом и эмоциями обыгрывали сценки, указы, использовали костюмы, маски, сочиняли стихи, красочно оформляли творческие сочинения "Как бабушки и дедушки отмечали Новый год", как он проходит теперь в их семьях, рисовали свои поздравительные открытки. Учителя умело интегрировали уроки чтения с уроками истории, москвоведения, изо, труда.
Наряду с экспедицией в Великий Устюг, дети захотели посетить Московскую фабрику игрушек, с целью выяснения разницы изготовления и качества новогодней игрушки в начале века и в конце его. Ребята не давали покоя ни себе, ни взрослым, постепенно расширяя сферу своего поиска и исследования, пока не докопались до многих традиций этого удивительного праздника. И главный большой пафос, доброта, единство сотрудничества, постоянные диалоги, общая заинтересованность в теме проекта дала ощутимые радостные результаты в общении "учитель-ученик". Проект объединил всех: от учащихся, учителей до родителей, и каждый посильно внес свою лепту в презентацию любимого народом праздника. Нам думается, что все присутствующие почувствовали и ощутили единство устремления нашего школьного коллектива, когда послушали наших детей. Неоспорим и факт объединенного подъема учащихся всей школы. Он сказался и на результатах учебного процесса: за полгода выросло количество отличников и хорошистов.
Итак, какая же нами выработана методика общешкольного исследовательского проекта:
1. Определена идея проекта.
2. Постановка его целей и задач.
3. Определены руководители.
4. Была создана инициативная группа в составе трех учителей и двух заместителей директора по опытно-экспериментальной работе и учебно-воспитательной работе, где рассматривались этапы подготовки проекта, их корректировка, отработка последующего материала.
Совместная деятельность учащихся и педагогов приобретает несколько другой характер. Строго по интересам отбирается материал и начинается работа в более узком направлении. Одни занимаются открытками, другие – елочными игрушками, третьи слушают песни о Новом годе и смотрят кинофильмы и т.д. Весь собранный материал: открытки, новогодние елочные игрушки, подарочные упаковки, фотоматериалы, видео- и аудиозаписи, рабочие записи на экскурсиях и в экспедиции, исторический материал из интернета, рассказы старшего поколения, отрывки литературных произведений ребята условно поделили на временные отрезки: