Методические указания к практическим занятиям по медицинской биологии для иностранных студентов Ікурса фармацевтического факультета Запорожье 2007 (стр. 4 из 5)
ІІІ. Цель занятия
№15 – Научится решать задачи по генетике.
№16 – Выявить теоретическую подготовку по всем разделам генетики.
Литература:
A. Конспект лекций.
B. Слюсарев А.О., Жукова С.В. Біологія., К., Вища школа, 1992 р., с. 60-137.
- Биология /под редакцией В.Н. Ярыгина/ М., Медицина,1984г.
ЗАНЯТИЕ № 17
І. ТЕМА: Основные закономерности эмбрионального развития.
ІІ. Актуальность темы.
Организмы, которые появляются вследствие репродукции, наследуют не готовые признаки, а определенную генетическую информацию, возможность развития тех или других признаков. Эта наследственная информация реализуется во время индивидуального развития, но процесс реализации может нарушаться под действием ряда фармакологических веществ, о чем должен знать провизор.
ІІІ. Цель занятия.
Знать особенности эмбриогенеза, его критические периоды, тератогенные факторы среды.
ІV. Основные вопросы для самостоятельной подготовки студентов.
1. Теории и периоды онтогенеза.
2. Клеточные и генетические механизмы онтогенеза:
a. проэмбриональный период;
b. детерминация и дифференциация в эмбриогенезе.
3. Критические периоды развития.
4. Тератогенные факторы среды.
Литература:
A. Конспект лекций.
B. Слюсарев А.О., Жукова С.В. Біологія., К., Вища школа, 1992 р., с. 60-137.
C. Токин Б.П. Общая эмбриология, -М., Высшая школа, 1977.
V. Самостоятельная работа студентов.
РАБОТА 1. ГИГАНТСКИЕ ХРОМОСОМЫ.
РАБОТА 2. БЛАСТУЛА ЛЯГУШКИ.
Рассмотреть постоянные препараты при помощи микроскопа. Пользуясь учебником и таблицами схематически зарисовать хромосомы и бластулу. Сделать подписи на рисунках.
IV. Ситуационные задачи.
1. Антибиотик актиномицин Д не вызывает токсического действия на материнский организм, но у эмбрионов нарушает формирование органов. Можно ли им пользоваться?
2. У матерей перенёсших во время беременности некоторые болезни (токсоплазмоз, краснуха), большая вероятность рождения детей с аномалиями. Это мутации или фенокопии?
ЗАНЯТИЕ № 18
І. ТЕМА: Синтетическая теория эволюции.
ІІ. Актуальность темы.
Современная теория эволюции отличается от теории Дарвина. Главное отличие состоит в том, что она опирается на законы генетики и экологии. Знания популяционной биологии используется при определении генетической структуры человечества.
ІІІ. Цель занятия.
Уметь выделять исторические этапы развития теории эволюции и применять их при интерпретации биологических явлений, а также при изучении человека в норме и патологии.
ІV. Основные вопросы для самостоятельной подготовки студентов.
1. Исторические аспекты формирования синтетической теории эволюции.
2. Популяция и популяционная структура человечества.
3. Генетические процессы в популяциях. Понятие об элементарных эволюционных факторах.
Литература:
A. Конспект лекций.
B. Слюсарев А.О., Жукова С.В. Біологія., К., Вища школа, 1992 р., с. 60-137.
C. Северцов О.М. Основы теории эволюции. - М., 1967, С.320.
V. Самостоятельная работа студентов.
РАБОТА 1. ДОКАЗАТЕЛЬСТВО ЗАКОНА ХАРДИ-ВАИНБЕРГА НА МОДЕЛИ ИДЕАЛЬНОЙ ПОПУЛЯЦИИ.
Идеальную модель имитируют два мешочка с фишками – гаметами. Один мешочек – особи мужского пола, а другой – женского. Гаметы, которые несут доминантные и рецессивные гены, соответствуют фишкам разного цвета. Студенты делятся на группы по 2-4 чел. и получают два мешочка с фишками-гаметами соответствующей частоты доминантных и рецессивных генов. Необходимо доказать, что согласно с законом Харди-Вайнберга, в первом поколении частота аллельных генов не изменится. Цель достигается с помощью следующих правил игры: первый и второй студенты достают из мешочка фишку-гамету после смешивания (имитация комбинаций аллельных генов в гаметах при мейозе), третий студент фиксирует эту комбинацию в виде зигот (имитация панмиксии – свободного скрещивания). Фишки-гаметы после каждого раза необходимо вернуть в мешочки, (отсутствие выбора), снова смешать и проделать эту операцию вторично и т. д. Статистические закономерности, которые базируются на теории вероятности, проявляются на большом числе наблюдений. Поэтому необходимо провести 100 повторений с образованием зигот.
Таблица 1
Учет повторений зигот в модели панмиксной популяции (пример).
| №п/п | Зиготы | Частота зигот(генотипов) | ||
| квадраты | абсолютная | относительная | ||
| 1. | АА |  . . | 22 шт | 0,22 |
| 2. | Аа |  . | 51 шт | 0,51 |
| 3. | аа |  | 27 шт | 0,27 |
| 4. | Всього: | 100 шт | 1 | |
Полученную относительную частоту зигот занести в таблицу 2 и по частоте рецессивных особей провести вычесления, используя формулу Харди-Вайнберга (вычисление полученной фактической частоты аллельных генов в F1). Полученную частоту сравните с теоретически ожидаемой (как у родителей). Эти данные в конце работы возьмите у преподавателя. Отклонение ожидаемой частоты генов в F1 от фактической, полученной в процессе эксперимента, не должно превышать 5%. В противном случае были нарушены условия имитации идеальной популяции:
· недостаточное смешивание фишек в мешочках,
· не все фишки возвращены назад (проверить данную частоту и снова провести эксперимент).
Таблица 2
Сравнение ожидаемых и фактических частот аллельных генов в F1 на примере модели идеальной популяции.
| № п/п | Показатели | Частота генов и генотипов | Всего |
| 1. | Алели и их частоты | А - желтый а - зеленый | 1 |
| 2. | Формула закона | АА + 2Аа + аа =2(р + q)2 | 1 |
| 3. | Частота генотипов | ожидаемая фактическая 0,22+0,51+0,27 | 1 |
| 4. | Частота аллельных генов в F1 | ожидаемая А (p=1-q), a (q =Öq2) фактическая отклонение | 1 1 5% |
Сделайте вывод о справедливости или несправедливости закона Харди-Вайнберга для данной модели популяции.
ЗАНЯТИЕ № 19
І. ТЕМА: Элементы общей экологии
ІІ. Актуальность темы.
На этом занятии студенты знакомятся с закономерностями надорганизменного уровня организации живой материи. Организм находится в постоянном взаимодействии с внешней средой, без среды организмы не существуют. Между отдельными организмами, видами и внешней средой устанавливается соответствующая зависимость и взаимообусловленность. Факторы среды определяют условия существования самого человека, животных-паразитов, возбудителей болезней человека, животных, переносчиков возбудителей трансмиссивных заболеваний. Изучение темы связано с разделами биологии «Антропогенез», «Медицинская паразитология», «Медицинская генетика» и другими.
ІІІ. Цель занятия.
Сформировать у студентов убежденность о взаимосвязи явлений окружающей среды, умение выявлять причинно-следственные связи закономерностей в биогеоценозах.
ІV. Основные вопросы для самостоятельной подготовки студентов.
1. Экология, ее предмет и задачи.
Основные понятия экологии.
2. Экологические факторы, их интенсивность. Абиотические факторы среды, их влияние на организм.
3. Биологические ритмы.
4. Биотические Факторы.
5. Понятие о биогеоценозе, его характеристика.
Литература:
A. Слюсарев А.О., Жукова С.В., Біологія - К. Вища школа,1992,с. 287-291.
B. Біологія (під ред. В.Н. Яригіна) - М. Медицина,1984, с. 297.
V. Самостоятельная работа студентов.
Занятие проходит по типу семинара. Преподаватель проверяет умение студентов использовать теоретические знания для решения ситуационных задач и заполнение таблиц.
РАБОТА 1. ОСНОВНЫЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ.
| Основные факторы | Характеристика | Примеры приспособленности организмов |
РАБОТА 2. ОТЛИЧИЕ МЕЖДУ ПРИРОДНЫМИ И ИСКУССТВЕННЫМИ БИОГЕОЦЕНОЗАМИ.
| Признаки для сравнения | Биогеоценозы | Агроценозы |
| 1 Видовое разнообразие числа звеньев в цепях питания. 2. Наличие пищевых цепей. 3. Кругооборот веществ. 4. Саморегуляция. 5. Последствия внесения: · минеральных удобрений · ядохимикатов |
.