«Дружба начинается с улыбки!» (стр. 1 из 5)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И ПО ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ РК

ПЕТРОЗАВОДСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Мини-проект

комплексного планирования

социально-педагогической деятельности

с детьми старшего дошкольного возраста.

Тема: «Дружба начинается с улыбки!»

Авторы: Алена Чусова

Светлана Внукова

Соавтор: Татьяна Перевощикова

Петрозаводск

Май 2003

Содержание

Введение……………………………………………………………….

I Характеристика старшего дошкольного возраста…………………

II Принципы творческого взаимодействия………………………….

III Схема творческого взаимодействия………………………………

IV Схема взаимодействия ребенка в игре…………………………...

V Комплексный план социально-педагогической деятельности. 5.1. Ознакомительный этап…………………………………………... - игры-знакомства………………………………………… - диагностика личности (индивидуальная работа)……... - работа в малых группах………………………………… 5.2. Практический этап……………………………………………….. - сказкотерапия…………………………………………… - изотерапия……………………………………………….. - пантомима……………………………………………….. - экскурсия…………………………………………….….. - выставка…………………………………………………. - кроссворд……………………………………………….. 5.3. Результативный этап (подведение итогов)……………………...

VI Результаты проекта………………………………………………..

Приложения Приложение №1………………………………………………………. Приложение №2………………………………………………………. Приложение №3………………………………………………………. Приложение №4………………………………………………………. Приложение №5………………………………………………………. Приложение №6………………………………………………………. Приложение №7………………………………………………………. Приложение №8………………………………………………………. Приложение №9……………………………………………………….

Введение

Идея: Добрый мир в верных друзьях.

Цель: Ознакомление ребенка с окружающим его миром через различные виды деятельности.

Задачи:

1. Дать представление об окружающем мире через игру, беседы, викторину, выставку, экскурсии, сказкотерапию и изотерапию. Расширить знания ребенка.

2. Выявить коммуникативные способности каждого ребенка в процессе взаимодействия через осознание друг друга, природы, мира.

3. Воспитать в ребенке чувство ответственности и уважения друг к другу в ходе игрового процесса.

Характеристика старшего дошкольного возраста.

(5-6 лет)

Более интенсивный период развития.

Ребенок становится более умелым в движении. Бурно развивается мелкая моторика рук – пальчики.

Психические процессы:

Речь.

Главная задача – обогащение словаря.

Речь детей несовершенна по звуковому составу, они не произносят очень много звуков (р, л, шипящие звуки), смягчение звуков. К пяти годам все звуки родного языка детьми должны произносится правильно, идет становление грамматического строя речи (связи слов).

Дети старшего дошкольного возраста могут разбирать слово по звукам, читать и придумывать рассказы. Речь – это показатель и средство умственного развития детей.

Эмоциональное развитие.

Дети освобождаются от импульсивности, они потихоньку избавляются сиюминутности, это связано со становлением нравственно-волевой сферы.

Познавательное развитие.

Дети активны в познании мира, их интересуют предметы и явления окружающей действительности. С пяти лет – устойчивый познавательный интерес.

Главный вид деятельности – игра.

Она ведет за собой развитие. Игра пронизывает любой вид деятельности.

Основная форма обучения в детском саду – занятия в игровой форме длительностью 30-35 минут.

Восприятие.

К шести годам ребенок умеет планомерно и последовательно ощупывать, осматривать объекты, может описывать их свойства, руководствуясь сенсорными эталонами. Старший дошкольник может пользоваться только зрительным восприятием. К пяти годам они хорошо овладевают представлениями о цветах, геометрических формах, отношениях 3-4 величины (большой, маленький, самый большой, самый маленький).

Внимание.

К шести годам ребенок способен сознательно направлять свое внимание на определенные предметы, явления, отрабатывать специальные приемы удержания их в поле внимания.

В старшем дошкольном возрасте восприятие развивается вместе с наглядно-образным мышлением и воображением по трем основным направлениям:

1. расширяется и углубляется представление детей;

2. способы их исполнения становятся более гибкими, точными, целесообразными;

3. исследования внешнего мира становятся систематичными и целенаправленными.

В этом возрасте происходит вычленение и становление системы «Я».

Познание себя и окружающего мира – основные задачи.

Состояние «почемучек» (развитие речи, жажда информации). Физическая активность. Увеличение самостоятельности, развитие навыков самообслуживания, развитие игры и воображения для познания мира, соблюдает правила игры. Общается с другими взрослыми и детьми, делится с ними игрушками, развитие внеситуативных форм общения.

К шести годам начинается формирование психологической готовности к школьному обучению и становление ее предпосылок связано с кризисом 6-7 лет.

Ребенок не удовлетворен «чистой» игрой как основным типом деятельности, хотя и не осознает причин этого. Объективные предпосылки перехода от игровой деятельности к учебной практически сформированы. Начинается период модификации игры, приспособление ее к новым задачам освоения норм, мотивов, целей деятельности. Игра «улучшается» в сторону имитации не только деятельности, но и отношений между людьми, начинается активный поиск информации для осуществления этих модификаций.

Параллельно идет планомерный процесс подготовки ребенка к школьному обучению.

Особенность возраста – подражают взрослым.

Ребенок не знает «что такое хорошо, а что такое плохо». Надо формировать ценностные ориентации через игру.

Принципы творческого взаимодействия с детьми.

1. Принцип «свободы личности» - каждый является свободной и независимой личностью.

2. Принцип ценностно-личностной ориентации – каждый участник должен иметь ценности и принимать групповое и индивидуальное решение.

3. Принцип «не навреди» - все, что предлагаешь другим. Опробуй на себе.

4. Принцип «искренности» – говори всегда правду.

5. Принцип «Я – высказывание» - всегда говорить от своего имени: «Я чувствую, я думаю…».

6. Принцип «Не суди других» - нельзя занимать позицию судей.

Принципы творческого взаимодействия детей.

1. «Говори всегда правду».

2. «Не обижай и не будешь обижен».

3. «Не вини других, а следи за своими поступками».

Схема творческого взаимодействия с детьми.

Схема взаимодействия ребенка в игре

Комплексный план социально-педагогической деятельности.

I. Ознакомительный этап.

На первом, ознакомительном этапе детям предлагаются игры: «Имя и движение», «Паутина» (см. приложение №9).

Игра

«Знакомство»

Проводится как индивидуально, так и в группе для любого возраста участников. Для проведения необходимы любые музыкальные инструменты, удачнее всего кантеле, оно легко для музыцирования детей любого возраста.

Цель: создание возможности неординарного знакомства через музыцирование своего собственного имени на музыкальном инструменте.

Участники садятся в круг, положение тела комфортное. Ведущий предлагает выбрать любой музыкальный инструмент: ударные, шумовые, струнные, клавишные. Каждому участнику предлагается придумать мелодию своего имени, затем по кругу идет представление своего имени и проигрывание и опевание его. Начинается презентация мелодии с ведущего.

Игра

«Осознание своего «Я»».

Эта игра может проводится многократно на разных периодах работы (с любой возрастной категорией).

Участникам задается релаксационный образ (под музыку «Волшебный лес» – музыкальное произведение выбирает автор): «Представьте себе, что вы вошли в лес, вас встречают деревья, птицы, травы, цветы. Вы один в этом благоухающем, цветущем мире. Вы прислонились к дереву, сели в траву… (каждый выбирает в позу на ковре – самую комфортную). Вам захотелось всей Вселенной сказать, что вы есть, вы живете, вы дышите, вы мечтаете, вы любите…