Средний уровень: в изображении есть голова, туловище, конечности, нарисованные двойной линией. Но могут отсутствовать шея, уши, волосы, одежда, пальцы, ступни.
Низкий уровень: примитивный рисунок с туловищем. Конечности нарисованы одной линией.
Низший уровень: «головоног», нет ясного изображения туловища и конечностей.
Необходимо учитывать, что отсутствие какой-либо важной детали может быть обусловлено не интеллектуальными нарушениями, а личностными проблемами ребенка (тревогой, напряженностью).
Поэтому, когда ребенок закончит рисовать, следует его спросить, все ли он нарисовал: «Посмотри, у твоего человека есть все части тела?».
9. Корректурная проба - для диагностики волевой готовности, уровня развития произвольного внимания и работоспособности.
Раздаточный материал: фигурные таблицы.
Инструкция: «Посмотри внимательно на фигурки, отыщи среди них только три - треугольник, круг и флажок, в треугольнике поставь черточку (–); в кружочке - крестик (+); во флажках - точку (.).
Задание состоит из двух этапов: обучающего (без учета времени) и контрольного (2 минуты).
Оценка: количественный показатель складывается из количества правильно отмеченных фигур минус количество ошибок.
Качественная оценка волевой готовности отмечается во время выполнения ребенком задания в ходе наблюдения за его поведением (успешно, среднеуспешно, неуспешно; адекватно поведение ситуации или нет).
10. Для выявления уровня развития предпосылок учебной деятельности (умения внимательно и точно выполнять последовательные указания, самостоятельно действовать по заданию взрослого, ориентироваться на систему условий задания) применяется методика «Графический диктант» (разработанная Д. Б. Элькониным).
Ребенку выдается тетрадный лист в клеточку с нанесенными на нем точками.
Инструкция: «Сейчас мы с тобой будем рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого надо внимательно меня слушать. Я буду говорить, на сколько клеточек и в какую сторону ты должен провести линию. Проводи только те линии, которые я скажу. Следующую надо начинать там, где кончилась предыдущая, не отрывая карандаш от бумаги. Ты помнишь, где правая рука? Вытяни правую руку в сторону». Дается реальный ориентир, имеющийся в помещении. «Когда я скажу, что надо провести линию направо, ты проводишь ее к двери (на доске проводится линия слева направо). Это я провела линию на одну клетку направо». Теперь вытяните левую руку в сторону. «Видишь, она показывает на окно. Сейчас я провожу, не отрывая руки, три клетки влево. Понял, как надо рисовать?»
После этого переходим к рисованию тренировочного узора. На самостоятельное продолжение узора дается 1,5-2 минуты.
Оценка результатов: результаты тренировочного узора не оцениваются. В каждом из последующих порознь оценивается выполнение диктанта и самостоятельное продолжение узора.
Оценка производится по следующей шкале:
- точное воспроизведение узора - 4 балла (неровность линий, «дрожащая» линия, «грязь» не учитываются, и не снижается оценка);
- воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии, - 3 балла;
- воспроизведение с несколькими ошибками - 2 балла;
- воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов, -1 балл;
- отсутствие сходства- 0 баллов.
За самостоятельное выполнение оценка выставляется по той же шкале. Таким образом, за каждый узор ребенок получает две оценки: одну за выполнение диктанта, вторую за самостоятельное выполнение узора. Обе оценки колеблются от 0 до 4. Итоговая оценка под диктовку из трех соответствующих оценок за отдельные узоры, путем суммирования. Полученная оценка может колебаться от 0 до 8.
Аналогично из трех оценок за продолжение узора выводится итоговая оценка. Затем обе итоговые суммируются, давая суммарный балл (СМ), который может колебаться в пределах от 0 до 16.
Значения суммарного балла, соответствующие уровню выполнения задания:
- низкий – 0-1;
- ниже среднего – 2-4;
- средний – 5-10;
- выше среднего – 11-13;
- высокий – 13-16.
Обследование детей целесообразно строить как сочетание индивидуальных и групповых методов. Индивидуальное обследование позволяет определить уровень развития ребенка. Групповое - определить готовность ребенка принять нормы и правила школьной жизни.
В качестве групповых приемов обследования рекомендуется применение следующих методик:
- «Корректурная проба»;
- «Лабиринт»;
- «Графический диктант»;
- «Рисунок человека».
Во время обследования на каждого ребенка заполняется протокол обследования, который включает в себя также итоговое заключение.
В протоколе отмечается умение читать (плавное чтение, чтение словами, слоговое чтение, знание букв); мотивационная готовность, которая определяется по рисунку поведения и общения (понимание неигрового характера ситуации, наличие желания выполнять задания, умение сотрудничать).
Протокол обследования уровня психолого-педагогической готовности к школе
Фамилия, имя ребенка ___________
Дата рождения _________________
Дата обследования ______________
1. Тестовая беседа (запись ответов).
Оценка (количество баллов и уровень зрелости) ____________.
2. Исключение 4-го лишнего (ответы записываются).
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
3. Рассказ по картинке (ведется запись).
Оценка: ___________________.
4. Синтез слов из звуков.
| 1 звук | 2 звука | 3 звука | 4 звука |
5. «Антонимы» (ответы записываются).
Оценка (балл и уровень) ________.
«Аналогии» (ответы записываются).
Оценка: балл и уровень _______.
«Закончи предложение» (ответы записываются).
Оценка: ___________.
6. Пробы руки.
Оценка ____________.
| № задания | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| балл |
Суммарный балл и уровень ______________.
7. Графический диктант.
| диктовка | самостоятельно | |
| 1-й узор | ||
| 2-й узор | ||
| 3-й узор | ||
| итоговая оценка |
Суммарный балл и уровень _______________.
8. Корректурная проба.
| количество знаков | количество ошибок | оценка | волевая готовность |
9. Рисунок человека.
| баллы | дополнительные баллы | оценка |
10. Чтение (отметить): плавное чтение, словами, слоговое, знание букв.
11. Мотивационная готовность: есть - нет (отметить).
Общий вывод о готовности к школьному обучению и рекомендации: ____________________________________________________________________.
Дополнительные замечания (яркие индивидуальные особенности развития и поведения) ________________________________________________________.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ К ПРОГРАММЕ
С. С. Колесина
Пояснительная записка
Программа «Преемственность» имеет раздел «Психологическое сопровождение». Важнейшей частью такого сопровождения является изучение динамики психического развития ребенка в условиях целенаправленной организации его деятельности.
Именно в старшем дошкольном возрасте закладывается основа формирующейся личности. Поэтому необходимо стремиться организовать работу с детьми по следующим направлениям:
- возбуждению ума ребенка к активной творческой деятельности благодаря большому количеству внешних впечатлений, активизирующих работу мозга;
- учету характерных особенностей развития ребенка для создания
необходимых условий для формирования нужных психических черт и качеств личности;
- созданию необходимого уровня организации познавательной деятельности, что является важным фактором развития познавательных процессов личности ребенка;
- созданию вокруг ребенка 5-6 лет положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей его творческий потенциал;
- вовлечению ребенка в такие формы деятельности, которые соответствуют его возрасту, являются привлекательными для него, способствуют развитию произвольности как одной из важнейших предпосылок учебной (функциональной) готовности.
Психологическое обследование проводится дважды: «входная» диагностика и диагностика «на выходе». Динамика развития ребенка в ходе эксперимента определяется сравнением диагностических данных начального и итогового обследования психического развития ребенка.
Эффективность экспериментальной программы развития детей 5-6 лет определяется через сопоставление показателей роста психического развития детей экспериментальной группы с показателями роста в контрольной группе детей.
ПРОГРАММА
1. Общие сведения о ребенке.
1.1. Сведения о семье.
1.2. Сведения о состоянии здоровья: медицинское обследование веса, мышечного тонуса, пропорций, кожного покрова, крупной моторики, слуха, зрения.
2. Развитие интеллектуальной сферы.
2.1. Внимание (тесты «Корректурная проба» - варианты методики Бурдона; цифровые таблицы Шульте; тест Кюсси).
2.2. Восприятие (тест А. Рея; тесты цветоразличения; тесты слухового
различения).
2.3. Память (тесты Бернштейна, методика Истоминой, школа памяти
Векслера, тест А. Лурии):