Программа «Музыка» ставит своей целью формирование музыкальной культуры, которая является важной частью духовной культуры человека.
Программа «Театральное искусство» направлена на развитие умений общения со сверстниками, на развитие творческой индивидуальности личности.
Программа содержит театрализованные игры и упражнения, театрализованные представления, упражнения на пластику и пантомиму.
Раздел «Речевое развитие» состоит из двух программ «От слова к букве» и «Риторика для маленьких».
Программа «От слова к букве» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, к обучению письму и ведет работу по совершенствованию устной речи. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание ориентировано на решение следующих задач: создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), для создания предпосылок положительной мотивации учения в школе; практическая подготовка детей к обучению чтению и письму; формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.
Отличительной чертой данного раздела программы по сравнению с уже существующими является осуществление интеграции тесной взаимосвязанной и взаимопроникающей работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к обучению письму.
Программа «Риторика для маленьких» ставит своей целью пробудить желание детей общаться, вызывать интерес к речи окружающих и своей собственной, тем самым создавая основу для навыков культуры речи.
Раздел «Развитие математических способностей» представлен программой «Математические ступеньки».
В основу отбора содержания программы «Математические ступеньки» положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя сенсорное и интеллектуальное развитие с использованием возможностей и особенностей математики.
Раздел «Конструирование и ручной труд» раскрыт в двух программах: «Конструирование» и «Обслуживающий труд».
Программа «Конструирование» готовит детей к восприятию различных конструкций предметов; знакомит с природными материалами, видами соединений и способами крепления деталей, с правилами безопасной работы ручными инструментами. Важнейшими задачами программы являются развитие творческих способностей детей, обучение их аналитическим действиям, привитие культуры труда.
Программа «Обслуживающий труд» закладывает основы самостоятельного обслуживания ребенком самого себя, воспитывает чувства взаимопонимания, ответственности, добросовестности.
Концепция предполагает повторную подготовку к обучению детей, которые не пошли в школу с 5,5-6 лет.
Для этих детей разработано содержание занятий (программа «Скоро в школу»), в значительной степени учитывающих недостатки первого года подготовки к обучению и содержащих материал по развитию речи, конструированию, вычислительным навыкам, изобразительному искусству. Усвоение предложенного материала не является самоцелью. Важным является деятельность, посредством которой будущий ученик знакомится с правилами общения со взрослыми и сверстниками в новых для него условиях.
Вся основная деятельность на подготовительной ступени направлена на развитие ребенка, что дает возможность заканчивающему подготовку к обучению поступить в любой тип образовательного учреждения (традиционная начальная школа, начальная школа с альтернативными системами обучения, гимназия).
Таким образом, к первостепенным задачам дошкольного образования относятся развитие: эмоционально-волевой и познавательной сфер, психических функций, коммуникативных навыков, умений действовать по правилам.
Реализация данных задач позволяет обеспечить психическое и физическое развитие детей на том уровне, который необходим для их включения в учебную деятельность. Таким образом, целью подготовки детей к школе является не столько овладение конкретными знаниями, сколько создание предпосылок к школьному обучению.
Основаниями преемственности между дошкольным и школьным образованием являются: развитие потенциальных возможностей ребенка, обеспечение постепенного перехода от непосредственности к произвольности, учет «зоны ближайшего развития», создание условий для включения ребенка в социальные формы общения.
ОРГАНИЗАЦИЯ ЗАНЯТИЙ ПОДГОТОВКИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Структура дошкольного образования: подготовка к обучению в школе. Возраст 5 лет. Продолжительность - 1 год.
Повторная подготовка - Скоро в школу. Возраст 6 лет. Продолжительность - 1 год.
Подготовка детей к школе начинается с 1 октября и длится до 15 мая.
Концепцией предусмотрено несколько вариантов организации подготовки к обучению.
На базе дошкольных и школьных образовательных учреждений:
1 вариант - для детей, не охваченных дошкольным образованием, организуют группы кратковременного пребывания;
2 вариант - для детей, посещающих образовательные учреждения дошкольного и младшего школьного возраста.
Занятия ведут педагоги, прошедшие предварительную подготовку к работе с детьми старшего дошкольного возраста.
В семье:
1 вариант - семейный детский сад;
2 вариант - домашняя подготовка, которую проводят родители или гувернеры, прошедшие подготовку или получившие специальные консультации.
Занятия проводят как индивидуально, так и с группой детей. Продолжительность занятий 20 минут с 5-10-минутными перерывами.
Примерное количество занятий в неделю
| Название раздела | Число занятий |
| «Физическое воспитание» | 2 |
| «Экологическое воспитание» | 2 |
| «Эстетическое воспитание» | 2 |
| «Речевое развитие» | 2 |
| «Развитие математических способностей» | 2 |
| «Конструирование и ручной труд» | 2 |
| Всего: | 12 |
Занятия проводятся 3-4 раза в неделю с помощью комплекта пособий, подготовленных к программе «Преемственность».
Основные виды деятельности - игра и продуктивная деятельность.
ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
К концу подготовительного периода у детей, как считают психологи, должна быть сформирована психологическая, физиологическая и социальная готовность к обучению в школе.
Физиологическая готовность к школе выражается в уровне основных функциональных систем организма и состояния здоровья детей. Оценка физиологической готовности осуществляется специалистами-медиками в соответствии с установленными критериями. В основе критериев лежит способность ребенка переносить возросшие нагрузки, связанные с началом систематической учебной деятельности, интеллектуального и физического напряжения, т. е. ослабленные дети.
Социальная готовность к обучению в школе определяется готовностью ребенка к новым формам общения с окружающим миром. Развитие этой готовности, как считают психологи, связано с возрастным кризисом 6-7 лет. Ребенок при переходе от дошкольного к школьному возрасту резко меняется и становится более трудным в воспитательном отношении. Он переживает переходную ступень: он уже не дошкольник, но еще и не школьник.
Л. С. Выготский считал, что переход от дошкольного к младшему школьному возрасту характеризуется прежде всего как утрата детской непосредственности. Л. С. Выготский предполагал, что такая потеря непосредственности есть следствие начинающейся дифференциации внешней и внутренней жизни. Дифференциация становится возможной лишь тогда, когда возникает обобщение своих переживаний. Переживания ребенка, его желания и выражение желаний, т. е. поведение и деятельность, представляют собой нечто целое. Переживания ребенка сиюминутны, они существуют как отдельные моменты жизни и являются относительно скоропреходящими. Ребенок начинает манерничать, кривляться, капризничать. В поведении появляется что-то нарочитое, нелепое и искусственное: ребенок строит из себя шута. В 6-7-летнем возрасте возникает такая структура переживаний, когда ребенок начинает понимать, что значит «я радуюсь», «я голоден», «я сердит», «я добрый», «я злой» и т. д. 6-7-летний открывает сам факт своих переживаний. Отсюда возникают некоторые особенности, характеризующие кризис 6-7 лет.
Переживания приобретают смысл, благодаря которым у ребенка возникает новое отношение к себе.