· анализировать учебно-воспитательные ситуации и решать педагогические задачи;
· проводить индивидуально-воспитательную работу с составом
· давать психологическую характеристику личности (её темперамента, способностей)
· интерпретировать собственное психическое состояние и осуществлять психическую саморегуляцию.
Изучение дисциплины "Военная психология и педагогика" направлено на подготовку студентов к осуществлению ими профессиональной деятельности в сфере обучения, воспитания, психологической подготовки, взаимоотношений с подчиненными и взаимодействия с коллегами по службе, обеспечивает формирование знаний, умений и навыков, способствующих выявлению психологических факторов. И управлению ими во всех видах служебно-боевой деятельности.
Достижение конечных результатов в изучении курса должно базироваться на знаниях, полученных в ВУЗе. Наиболее значимым для студентов является изучение и усвоение разделов и тем, связанных с психологией личности и воинского коллектива, деятельностью командира в различных видах учебно-воспитательного процесса и воинской службы.
Структура курса предполагает изучение двух основных разделов:
1. Психология.
2. Педагогика.
Основными видами учебных занятий являются лекции, семинары и практические занятия.
Лекции имеют цель дать систематизированные основы научных знаний по учебной дисциплине, раскрыть (показать) опыт решения практических вопросов на конкретных примерах, определить военно-' профессиональный аспект, дать конкретные практические рекомендации. Лекции должны стимулировать активную познавательную деятельность обучаемых, способствовать формированию творческого мышления и носить, как правило, проблемный характер.
Семинары проводятся по основным и наиболее сложным темам (вопросам) учебной программы. Они имеют целью углубить и закрепить знания, полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой, привить навыки поиска, . обобщения и изложения учебного материала. На семинарах студенты должны обучаться вести дискуссии, полемику, обосновывать и отстаивать свои убеждения, опровергать ошибочные взгляды своих товарищей, вести научный спор.
На семинарах необходимо вырабатывать самостоятельность, твердость и устойчивость в суждениях, личную позицию по обсуждаемым вопросам.
Вопросы на семинары должны формулироваться так, чтобы в них не было готового ответа в учебниках и лекциях. Они должны заинтересовать студентов своей новизной, конкретностью поставленных проблем, связью с практикой.
Для подготовки студентов к семинарам разрабатываются задания, которые выдаются им до проведения первых лекций по теме семинара. Семинару должны, как правило, предшествовать самостоятельная работа, на которой доводятся учебные вопросы, изучается литература, готовятся рефераты, доклады, сообщения, проводятся консультации.
Практические занятия проводятся с целью привития студентам умений в использовании полученных знаний при решении ситуационных задач, выработки методических навыков в проведении занятий по общественно-государственной подготовке и информировании личного состава, воспитательной работы с ним, раскрытии психолого-педагогических аспектов боевой и повседневной деятельности командира подразделения.
| № | Номера и наименования тем | Всего часов | Из них по видам занятий | ||
| Лекции | Семинары | Практические занятия | |||
| Раздел I.Психология | |||||
| 1. | Тема №1. Морально-психологическое обеспечение воинской деятельности | 2 | 2 | ||
| 2. | Тема №2. Психологическая структура личности военнослужащего | 2 | 2 | ||
| 3. | Военно-профессиональная направленность и ее формирование у воинов | 2 | 2 | ||
| 4. | Психология малой группы и коллектива. Их социально-психологическая характеристика. Учет психологии в деятельности командира и ЗКВР | 6 | 2 | 4 | |
| 5. | Общение, межличностные связи и отклонения в воинском коллективе. | 6 | 2 | 4 | |
| 6. | Психогигиена и психопрофилактика военнослужащих | 14 | 2 | 12 | |
| 7. | Общественное мнение, настроения, обычаи и традиции | 6 | 2 | 4 | |
| Раздел II. Педагогика | |||||
| 8. | Военно-педагогические взгляды Петра I, А.В.Суворова, М.И.Драгомирова, С.О.Макарова | 2 | 2 | ||
| 9. | Педагогическая культура офицера | 2 | 2 | ||
| 10. | Военно-педагогический процесс. Роль ЗКВР в его организации | 2 | 2 | ||
| 11. | Воинское воспитание личного состава: содержание, пути совершенствования | 4 | 2 | 2 | |
| 12. | Процесс обучения личного состава: сущность, современные концепции и их реализация в ходе ОГП и БП | 2 | 2 | ||
| 13. | Содержание и методика социально-педагогической работы по укреплению воинской дисциплины среди личного состава | 6 | 2 | 4 | |
| 14. | Индивидуально-воспитательная работа в подразделении | 4 | 2 | 2 | |
| Итого: | 60 | 28 | 16 | 12 | |
Психологическая помощь как область практического применения психологии.
Сущность, содержание, функции и задачи морально-психологического обеспечения боевых действий и повседневной жизнедеятельности части.
Содержание и направления деятельности заместителя командира по воспитательной работе по планированию организации мероприятий морально-психологического обеспечения в различных видах боевых действий.
Понятие личности в психологии. Биологическое и социальное в структуре личности. Личность и межличностные отношения. Свобода воли. Личностная ответственность. Структура психики личности. Общее и индивидуальное в психике человека. Психологические свойства, процессы и образования и их влияние на воинскую деятельность.
Понятие направленности личности. Виды направленности личности. Психологическая структура направленности. Потребности, мотивы, интересы, склонности, взгляды, идеалы, убеждения, мировоззрение. Характеристика военно-профессиональной направленности личности, методы её изучения и учета.
Психологический анализ предпосылок и условий успешного формирования военно-профессиональной направленности у военнослужащих.
Изучение и формирование военно-профессиональной направленное нести у воинов.
Понятие о группе в психологии. Виды малых групп. Коллектив как малая группа. Структура психологии воинского коллектива. Социально-психологический климат коллектива. Методы изучения и управления социально-психологическим климатом воинского коллектива.
Понятие общения. Многоплановый характер общения. Единство общения и деятельности. Общение как обмен информацией. Общение как понимание людьми друг друга. Общение как межличностное взаимодействие. Оценка стиля межличностного общения в воинском коллективе. Оценка психологической совместимости воинов. Формирование уставных взаимоотношений в воинском коллективе.
Роль заместителя командира по воспитательной работе в предупреждении и разрешении моральных конфликтов в воинском коллективе.
Семинар по теме №4.
Сущность и задачи психогигиены и психопрофилактики военнослужащих в Вооруженных Силах.
Оценка состояния психического здоровья военнослужащих, проходящих службу по призыву. Адаптация к военной службе.
Сущность, содержание и классификация нервно-психической неустойчивости у военнослужащих.
Основные направления работы по психопрофилактике с личным составом.