- позволяют ощутить гордость за себя и свою семью [1].
Работа по предупреждению зависимостей предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, которые направлены как на оздоровление условий семейного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности через работу в МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 306» г. Омска с неблагополучными родителями. Но решать эти задачи в одиночку невозможно. Необходимо объединить усилия педагогов, психолога и родителей.
На наш взгляд, основными направлениями работы с семьей могут быть следующие:
- возрождение семейных традиций – изучение обычаев и традиций своего народа («Рождественские посиделки», «Масленица» и др.), семейные праздники («Наши семейные традиции», «Встречаем весну»).
- формирование семейных ценностей – предусматривает проведение творческих семейных выставок и т.п.;
- организация семейного досуга, творчество детей и взрослых – предполагает проведение совместных праздников для детей и родителей, посещение концертов, совместные просмотры и обсуждение кинофильмов и т.д.;
- просветительская деятельность – может быть организована в форме работы родительского лектория, индивидуальных и групповых консультаций для родителей, о выпуска информационных листов.
Данная система работы способствует повышению педагогической компетентности родителей, оптимизации детско-родительских отношений, сближению всех членов семьи.
Таким образом, обобщая свой опыт работы, мы советуем коллегам для оказания помощи родителям из неблагополучных и проблемных семей, прежде всего, хорошо изучить психологические особенности родителей и их детей, своевременно выявить недостатки, трудности в воспитании детей, которые возникают в этих семьях. Затем продумать тематику бесед и консультаций, способы привлечения родителей к жизни группы. Стоит помнить о том, что любые правила хороши, если они делают жизнь лучше, а не осложняют ее. Жесткие традиции, даже если они регламентируют не будни, а лишь праздники или другое радостное событие, оказывают угнетающее воздействие на спонтанную детскую психику. Некоторым событиям в жизни нужно просто позволять свершиться, не подгоняя их под сценарии.
Помните, что дети не любят слушаться своих родителей, но охотно им подражают.
Список литературы:
1. Байбородова Л.В. Взаимодействие школы и семьи. – Ярославль, 2003.
2. Мастюкова Е.М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М., 2004.
3. Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. – М., 2006.
4. Москаленко В. Ребенок из семьи алкоголика // Воспитание дошкольника. – 1999. – № 1.
Рощина А.Ю. Значение семьи для преодоления интернет-зависимости младших школьников.
В настоящее время получила широкое распространение проблема интернет-зависимости у детей. К причинам ее распространения можно отнести: беспрепятственный доступ в сеть, неорганизованный досуг детей, отсутствие внимания со стороны родителей.
Интернет-зависимость – навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться, навязчивая потребность в использовании Интернета, сопровождающаяся социальной дезадаптацией и выраженными психологическими симптомами. Впервые расстройство было описано в 1995 году доктором Иваном Голдбергом [3].
Основными видами интернет-зависимости у детей являются игровая зависимость от компьютерных и on-line игр и пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам. К факторам развития интернет-зависимости относят: жажду приключений, детскую безнадзорность, ссоры в семье, эмоционально-психологическое насилие со стороны сверстников, заниженную или завышенную самооценку [3]. Возможность создания альтернативных on-line персонажей, в зависимости от настроения и желания самого пользователя, создает возможность уйти от реального мира с его эмоциональными проблемами (например, стресс, беспокойство), или же от простых жизненных сложностей (проблемы в учебе, расстройства в семье).
В происхождении компьютерной зависимости важную роль играет виртуальная реальность, обеспечивающая тотальное насыщение зрительного, слухового и кинестетического анализаторов, составляющую мощную конкуренцию истинной реальности. Интернет-аддикция развивается примерно у 25% пользователей в течение первого полугодия и у 58% – в течение второго [4].
В научной литературе выделяют следующие психологические симптомы интернет-зависимости у детей:
- хорошее самочувствие или эйфория за компьютером;
- невозможность остановиться;
- увеличение количества времени, проводимого за компьютером;
- пренебрежение семьей и друзьями;
- ощущения пустоты, депрессии, раздражения не за компьютером;
- проблемы с учебой.
К физическим симптомам относятся:
- синдром карпального канала (туннельное поражение нервных стволов руки, связанное с длительным перенапряжением мышц);
- сухость в глазах;
- головные боли по типу мигрени;
- боли в спине;
- нерегулярное питание, пропуск приемов пищи;
- пренебрежение личной гигиеной;
- расстройства сна, изменение режима сна [5].
М.А. Тихонова выделяет следующие особенности Я-образа интернет-зависимых: проблемная самооценка, снижение рефлексии, конфликтность и противоречивость Я-образа, выражающееся в борьбе сверх-Я и Я-виртуального, которое начинает играть все большую роль в жизни индивида [5].
Компьютер формирует чувство сопричастности, принадлежности к группе, которая объединена некими общими интересами. Виртуальная коммуникация провоцирует развитие негативных эмоциональных состояний, от чувства тревожности до эмоционального отчуждения. Наиболее уязвимы дети и подростки, которые часто разрываются между желанием обособиться от родителей и задержаться в детстве. Развивается инфантилизм, беспомощность в социальном мире норм и отношений [3].
Приобщение к играм начинается с детского возраста путем видеоигр. Для них деньги не нужны, риск лишь виртуальный. Родители довольны – ребенок не слоняется по улицам, всегда под присмотром. У 65% детей развивается феномен «воображаемого друга», реальное общение сводится к минимуму [4].
С.А. Кулаков разработал тест, позволяющий выявить детскую интернет-зависимость. Родителям предлагается ответить, часто ли ребенок предпочитает проводить время в сети в ущерб общению с ними, выполнению домашних обязанностей, учебы и т.д. [2]. Этот тест позволяет родителям задуматься над тем, насколько глубока эта проблема, как сильно их ребенок стал зависимым от интернета. Многие родителя поначалу надеяться, что это вскоре пройдет само.
Тем не менее, когда ничего не меняется, начинается использование аргументов против чрезмерного времени, проводимого в интернете. К сожалению, чаще всего это приводит к обратному эффекту. Зависимый становится озлобленным и старается защититься от всех, кто пытается ограничить использование интернета.
Необходима помощь специалистов в преодолении детской интернет-зависимости. Потому на базе БУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Надежда» г. Омска» был разработан ряд мероприятий, направленных на преодоление аддикций.
Применяются следующие приемы, позволяющие справиться с интернет-зависимостью.
Во-первых, это изоляция от сети интернет и от компьютера. Заключение контракта о соблюдении ребенком режима дня, строго ограничивая время пользования интернетом: каждый день проводить в интернете времени не больше, чем в прошлый день.
Во-вторых, исследование личностных ресурсов, повышение стрессоустойчивости, снижение внушаемости, выработка навыков эффективного общения, саморегуляции [1]. Необходимо расширить круг реального общения ребенка, сформировать способность устанавливать контакт со сверстниками, преодолеть чувство тревожности, скованности и неуверенности в себе.
В-третьих, применение психотерапевтических приемов, направленных на работу с образами и эмоциями. Она призвана вывить ресурсы и защитить психику на этапе отвлечения от компьютера, преодолеть негативизм и раздражение несовершеннолетнего. А затем сформировать образ позитивного мира будущей жизни, представить все ее многообразие и увлекательность.
И наконец, в-четвертых, еще одно направление работы – поиск альтернативных видов проведения досуга, исследование сферы интересов ребенка. Чтобы произошло отвлечение от навязчивых мыслей необходимо занять ребенка другими видами деятельности (хобби, спорт).
Таким образом, проблема интернет-зависимости только начала активно изучаться в России. Однако опасность ее распространения среди школьников очевидна, т.к. затрагивает формирование социальной адаптации и компетентности личности. Необходимо своевременное выявление и преодоление интернет-зависимости у детей младшего школьного возраста.
Список литературы:
1. Залыгина Н.А. Аддиктивное поведение молодежи: профилактика и психотерапия зависимостей. – Минск: Пропилеи, 2004. – 195 с.
2. Кулаков С.А. Диагностика и терапия аддиктивного поведения у подростков. – М., СПб., 1998. – 215 с.
3. Мухамбетова К.А. Влияние информационных технологий на личность: интернет-аддикция // Вестник Омского университета. – 2005. – № 3.
4. Старшенбаум Г.В. Аддиктология: психология и психотерапия зависимостей. – М.: Когито-Центр, 2006. – 366 с.
5. Тихонова М.А. Особенности Я-образа людей с признаками интернет-аддикции // Социальная психология сегодня: наука и практика. – СПб., 2005.