КУРСОВАЯ РАБОТА ПО СОВРЕМЕННОМУ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Методические указания для студентов I курса дневного отделения факультета журналистики
Общие замечания
На первом году обучения студенты дневного отделения факультета журналистики выполяют курсовую работу по современному русскому языку, точнее по лексикологии. Курсовая работа должна быть сдана в законченном виде не позднее 1 апреля.
Курсовая работа по русскому языку — первый научный труд студента. Работая над избранной темой, студент приобретает знания и навыки, необходимые для выполнения курсовых сочинений на старших курсах и дипломной работы.
Первый этап работы — выбор темы. Студент имеет право выбрать любую из предложенных тем (смотрите возможный список тем ниже). Не следует слишком затягивать процесс выбора темы, но не надо и спешить. Поспешность может привести к тому, что тему придется менять, а время будет упущено.
Предложенные темы охватывают почти всю лексикологическую часть курса современного русского литературного языка.
Темы в списке сформулированы широко, „в общем виде”. Не названы авторы, не указаны названия газет. Выбирая тему, студент должен её конкретизировать. Например, 8-я тема может быть конкретизирована так: „Высокая лексика в газете «Известия» за январь 2004 г.”, 7-я — „Заимствованная лексика в приложении «Ex libris» «Независимой газеты» за сентябрь 2004г.”. Пример конкретизации 11-й темы: „Разговорная и просторечная лексика в сатирических стихах В. Маяковского” и т. п. Подробнее см. в Указаниях к отдельным темам.
Точное название темы должно быть согласовано с преподавателем. Студент сообщает предполагаемое название не позднее 1 октября. Нельзя начинать работу над темой, не получив согласия руководителя работы.
Тема, точно сформулированная, регистрируется на кафедре, закрепляется за студентом.
При выборе темы необходимо внимательно прочитать все, что сказано о ней в Указаниях к отдельным темам, ознакомиться (хотя бы бегло, предварительно) с основной литературой по этому вопросу, прочитав главы, посвящённые данной лексикологической проблеме в учебной литературе (учебное пособие «Современный русский язык» Л.Ю.Рахмановой и В.Н.Суздальцевой, книги А. В. Калинина и др.).
Нужно также хорошо представить себе, сможете ли вы найти необходимую для раскрытия темы или всю рекомендованную к данной теме теоретическую литературу.
Выбирая тему, связанную с языком печати, не следует брать для анализа газеты и журналы прошлых лет: если работа выполняется в 2004 году, то нужно анализировать газеты (или журналы) 2004 года.
Итак, выбор темы — короткий, но важный этап работы. Следующий этап — изучение теоретической литературы. Кроме основных учебных пособий по современному русскому языку, по лексикологии, необходимо внимательно прочитать статьи, заметки, разделы книг, рекомендованные в Указаниях к отдельным темам и преподавателем. Нo и этим нельзя ограничиваться. Студент должен сам находить и читать дополнительную литературу по теме. Нужно следить за периодическими журналами: «Русский язык и школе», «Русская речь», «Вестник Московского университета» (серия «Журналистика») и др.
Изучение теоретической литературы надо продолжать на всех этапах работы. Хорошо разбираясь в лексикологии вообще, студент обязан особенно глубоко знать „свой” раздел, „свою” проблему, „свой” тип лексики. Как правило, при составлении словарика и особенно при анализе материала приходится снова и снова возвращаться к статьям, книгам по теории вопроса, так как собранные примеры, факты часто требуют более внимательного изучения некоторых положений, которые вначале (до сбора материала) показались несущественными или остались незамеченными.
Тексты, выбранные для анализа, надо читать медленно, внимательно, с карандашом в руках. Предложения, содержащие нужные слова (метафоры, архаизмы, высокие, разговорные или просторечные слова и т. д.) следует сразу выписывать на карточки. Карточки — листочки плотной бумаги размером приблизительно 12 см х 7 см. Такие карточки можно купить или нарезать самому. Можно использовать также чистую оборотную сторону каталожных карточек и т. п. Карточки, как правило, сдаются вместе с работой; это подсобный, но совершенно необходимый материал. Выписывать нужные примеры на карточки несравненно удобнее для работы, чем любой другой способ предварительной обработки материала. Картотека, образующаяся в результате работы над текстами, состоит из карточек, которые можно располагать в любом порядке (алфавитном, или по типам метафор, архаизмов, просторечных слов и т. п., или в смешанном порядке) .
Слово выписывается на карточку в необходимом и достаточном контексте. Чаще всего необходимым и достаточным контекстом, обеспечивающим правильное понимание смысла слова и его стилистической окраски, является законченное предложение, реже, кусок текста, больший, чем предложение, или часть предложения. Надо указать местоположение, страницу, полосу, рубрику, где встретилось слово (выражение), или дать название фельетона, очерка, стихотворения, корреспонденции и попутную полезную информацию. Следует тут же, на карточке, отметить, как характеризуется слово толковыми словарями: Ож. — разг., Уш. — прост., БАС — обл., МАС — книжн., БТС — нар.-поэт. Список сокращений, применяемых в работе, нужно дать в конце вводной части работы, стараясь применять сокращения, уже установившиеся в лингвистической литературе: МАС — „малый академический словарь”, т.е. Словарь русского языка в четырёх томах АН СССР, Уш. — Толковый словарь русского языка под ред. Д.Н.Ушакова, БАС — „большой академический словарь”, или Словарь современного русского литературного языка в 17 томах АН СССР; Д. — Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля и т.п. Сверху на карточке рекомендуется дать исследуемое слово в исходной форме, в некоторых случаях привести грамматические характеристики.
Количество карточек в картотеке обычно бывает несколько больше, чем в „окончательном” словаре, который станет составной частью курсовой работы. Это происходит потому, что при чтении текста на карточку выписывается любое слово, “заподозренное” в том, что оно разговорное, или устаревшее, или окказиональное и т. п. Этого „лишнего” материала не следует бояться. Потом, тщательно проверив каждую цитату, каждое слово по всем необходимым словарям, студент какую-то часть собранного материала не включит в словарь курсовой работы, но тут уж лучше „перестараться”, чем пропустить нужное слово.
„Главные” слова в цитате нужно подчеркнуть. Цитату надо сразу же сверить, чтобы потом к этому уже не возвращаться.
Картотека должна быть надёжной основой словаря курсовой.
Каждая карточка — почти готовая словарная статья.
Образцы карточек:
1
М а р а ф о н Ож. — ___, БТС — ___.
Что показал ледовый марафон
(К итогам хоккейного сезона)
Заголовок в «Известиях», 2004, 18 сентября.
*Наблюдения
*Комментарии
[К работе „Метафора в газетных заголовках” или „Специальная лексика в языке печати”]
2
П р и р о д а Ож. — ___, МАС — ___, БАС — ___ , БТС — ___ . . .
И даже если ваш отпуск ещё только впереди,
всё равно весеннее солнце позовёт в субботу
или в воскресенье „на природу”
Из статьи ___ в «Новой газете», 2004, 4 мая.
*Наблюдения
*Комментарии
[К работе „Разговорная и просторечная лексика в газете”]
3
П ё х о м БАС — просторечн., . . .
Мы начальников не возим.
Наш обычай не таков.
Ты пройдись-ка пёхом восемь
Километров до Данков. . .
А.Межиров. Серпухов. В сб.: Подкова, М., 1967, стр. 5.
*Наблюдения
*Комментарии
[К работе „Разговорная и просторечная лексика в стихах 60-х годов советских поэтов”].
Хорошо изучив теорию вопроса и собрав необходимый материал, можно начинать писать работу. Рекомендуем сначала выполнить её на черновике. Собранный материал должен обеспечить составление словаря объёмом в 50-70 слов.
Курсовая работа по современному русскому языку состоит из нескольких частей.
1. Краткое введение (обычно не больше 5-6 страниц). Во введении студент, суммирует знания, полученные при чтении рекомендованной и самостоятельно найденной литературы, говорит о тех положениях, на которые он будет опираться в процессе работы, из которых он будет исходить при анализе текста. Нужно раскрыть смысл тех терминов, которые будут употребляться в работе, коротко рассказать о методах и ходе исследования. Некоторые вопросы в лексикологии по-разному решаются разными лингвистами. Например, классификация фразеологических оборотов различна в работах В.В. Виноградова, Н. М. Шанского, Б. А. Ларина, С. И. Ожегова и др. Неодинаково понимание термина „просторечие”. Различны системы стилистических помет в академических словарях, словаре С. B. Ожегова, словаре под ред. Д. Н. Ушакова. Этого разнобоя не надо бояться. Лингвистическая наука развивается в борьбе мнений. Сосуществование разных точек зрения на сложные явления языка закономерно. Студент обязан разобраться во всем этом, показать во вводной части знакомство с разными точками зрения, выбрать какую-то одну, убедительно обосновав свой выбор, перечислить термины, которые он будет употреблять (и объясить смысл каждого термина).
При изложении теории вопроса следует избегать длинных цитат, подробного пересказа учебников, статей.
Коротко изложить суть вопроса, принимаемую вами терминологию, вашу задачу — вот в чём смысл вводной части курсовой работы.
Выше уже говорилось о том, что во введении надо дать список применяемых сокращений.
2. Необходимая часть работы — словарь выбранной из текста лексики.
К составлению словаря надо отнестись со всей добросовестностью. Словарь должен быть полным. Это значит, что нужно найти в исследуемом тексте и включить в словарик все слова, предусмотренные темой. Например, все авторские метафоры в анализируемом сборнике стихотворении, все разговорные и просторечные слова в пяти-шести номерах газеты, все случаи использования многозначности слова в нескольких номерах журнала.