«Расскажи мне, и я забуду; покажи мне, и я запомню; дай мне сделать самому — и я научусь» — гласит древняя восточная мудрость, поэтому раздел третий полностью посвящен практике работы с однопользовательскими версиями мультимедийных учебников, репетиторов, тренажеров, справочников, обучающих и развивающих программ.
Четвертый раздел посвящен работе в информационно-образовательных средах.
Завершающим этапом курса следует считать выполнение зачетной работы в виде разработки учебного проекта и сбора материалов к нему из различных источников. Темы проектов определяет либо преподаватель, исходя из уровня подготовки слушателей, либо сами слушатели. Важным фактором формирования мотивации к данному виду работы является выбор темы проекта, которая должна быть актуальна для будущих медиатекарей, а учебно-методический материал, подготовленный ими в процессе работы, был бы полезен им в их дальнейшей профессиональной деятельности.
Важным разделом курса является «Дополнительный материал» к разделам. Он состоит из текстовой информации (статьи, выдержки из книг, нормативные документы, законодательные акты и пр.), которые предполагают вдумчивую самостоятельную работу с источниками, на что в курсе отводится некоторое количество часов. В «Дополнительный материал» входят также и мультимедийные презентации, разработанные авторами курса, которые можно использовать как в готовом виде, так и в качестве источника мультимедийных данных.
Еще раз обращаем внимание на то, что темы самостоятельных и практических работ, а также учебно-методическое обеспечение носят рекомендательный характер в зависимости от уровня подготовки группы и материально-технической базы учебного учреждения. Слушатели, приступающие к изучению данного предмета, должны предварительно освоить курс компьютерной грамотности и овладеть практическими навыками работы на компьютере.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
курса «Мультимедийные технологии в школьной медиатеке»
| Наименование разделов и тем | Количество часов | |||
| лекции | семинар | самостоятельная работа | практические работы | |
| Введение | ||||
| Презентационные программы | 1 | 1/0 | 2 | 3 |
| Раздел I. Новые информационные и педагогические технологии | ||||
| 1. Влияние информатизации общества на развитие образовательной системы в России | 2 | 1/0 | 1 | 3 |
| 2. Новые педагогические технологии | 3 | 1/0 | 2 | 2 |
| 3. Создание школьного информационного пространства | 3 | 2 | 3 | |
| 4. Школьная медиатека — системообразующее звено ШИП | 3 | 1 | 2 | |
| 5. Интернет-технологии в профессиональной деятельности школьного медиатекаря | 3 | 0/1 | 2 | 3 |
| 6. Дистанционное образование (ДО) | 3 | 1 | 1 | 3 |
| 7. Графические редакторы и основы веб-дизайна | 6 | 2/0 | 2 | 6 |
| Раздел П. Мультимедиа-технологии в средней школе | ||||
| 1. Общие сведения по работе с медиа-объектами | 2 | 0/1 | 2 | 2 |
| 2. Мультимедийные и интернет-ресурсы для школы | 2 | 0/1 | 2 | 2 |
| 3. Информационное право | 2 | 1/0 | ||
| Раздел III. Практика использования мультимедийных изданий в УВП (однопользовательские версии) | ||||
| 1. Введение | 1 | |||
| 2. Мультимедийные уроки и учебники | 3 | |||
| 3. Репетиторы и тренажеры | 3 | |||
| 4. Энциклопедии и справочники | 3 | |||
| 5. Виртуальные мастерские | 3 | |||
| 6. Развивающие игры | 3 | |||
| 7. Обучающие программы | 3 | |||
| Раздел IV. Практика использования сетевых версий мультимедийных пособий и УМК | ||||
| 1. Введение | 1 | |||
| 2. Виртуальная школа | 4 | |||
| 3. Медиатека КМ | 4 | |||
| 4. Работа над индивидуальным проектом | 6 | |||
Методические указания по работе с дистанционным курсом (модулем)
Методические указания по работе с дистанционным курсом необходимы. В условиях дистанционного обучения, когда слушатель больше работает самостоятельно, необходимо постараться предусмотреть все возможные сложности и вопросы, связанные со всеми периодами обучения – начало, окончание, процесс выполнения заданий и т.д. Для снятия этих трудностей и предназначены методические указания к курсу.
Для облегчения первых шагов обучающихся и их адаптации к работе с вашими материалами целесообразно отдельно описать следующие позиции:
· Требования к компьютеру. Дополнительные программы, необходимые для работы с курсом. Основные технические проблемы и варианты их решения.
· Основная методика работы с курсом (самостоятельная работа, работа в группе, работа с преподавателем и т.д.).
· Навигация по курсу (возможно представление интерактивной схемы обучения от модуля к модулю с заданиями).
· Принятые обозначения и сокращения в курсе.
· Количество модулей в курсе. Структура модулей.
· Примерное время на изучение материалов.
· Рекомендации по взаимодействию с преподавателем.
Методические указания также должны содержать инструкции к каждому модулю курса, предваряя действия слушателей. В описание работы по каждому модулю могут входить:
· цели и задачи модуля;
· обязательная литература;
· дополнительная литература по модулю;
· перечень упражнений и заданий, которые нужно выполнить;
· требования к содержанию, объему, оформлению и представлению контрольных заданий;
· критерии оценивания заданий;
· сроки принятия, проверки (рецензирования) заданий;
· примерное распределение времени на работу с модулем,
например:
o чтение — 1,5 часа (чтобы лучше усвоить, разбейте материал на 4–5 порций);
o выполнение индивидуальной зачетной работы — 4 часа;
· помощь. Подсказки, где слушатель может найти помощь в случае затруднений. Например, указать формат сообщения, адресованного преподавателю по электронной почте (темой сообщения в случае отправки вопроса должно быть примерно следующее: «Курс истории литературы. Вопрос»);
· часто задаваемые вопросы по модулю.
Описывайте каждый модуль как можно подробнее, давайте максимальное количество инструкций. Таким образом, вы оградите себя от повторяющихся вопросов и поможете слушателям сориентироваться в новом для них курсе.
Также составляется расписание курса, которое включает следующее:
- Сроки прохождения курса
- График прохождения тем и разделов по данной дисциплине
- Формы и время отчетности
- График прохождения практических и семинарских занятий
- График консультаций
Пример
| Раздел | Тема | Виды учебной работы | Срок освоения темы | Вид контроля | Срок предоставления задания на проверку |
| (даты) | |||||
| Введение в ДО | Понятие о ДО | Самостоятельная работа, электронный семинар (форум) | 15.12.04 22.12.04 | 1. Реферат | 1. 20.12.04 |
| 2. Форум | 2. 15.12.04 21.12.04 | ||||
| 3. Тестирование | 3. 22.12.04 |
Гипертекст
Развернутое, целостное, системное изложение содержание модуля. В этом тексте раскрывается содержание каждого учебного элемента. Гипертекст может содержать ссылки на материалы, размещенные в Интернете. Стиль изложения в основном - академический. Информации должно быть достаточно для выполнения всех контрольных заданий.
Лекция
Обзорное освещение материала с выделением ключевых вопросов, проблем. Показ взаимосвязей с материалом других блоков. Стиль изложения приближен к живому общению, поэтому может содержать обращения (“обратите внимание”, "подумайте"), риторические вопросы, проблемные ситуации, ссылки на знания и опыт слушателей. Текст лекций может быть представлен в тезисной или развернутой форме, и, как правило, разбит на отдельные логически завершенные части. Богатейшие возможности для иллюстрации изучаемого материала представляют средства мультимедиа: звук, видео, графика, тексты, анимация и др. Данные элементы повышают качество лекции и позволяют удерживать внимание слушателей. Возможно использование видео-, аудиозаписей лекций.
Подборки статей или фрагменты книг
Используются в том случае, если литература с системным и исчерпывающим изложением материала находится в объемных изданиях или недоступна на местах.
Ссылки на ресурсы Интернет
Интернет является мощным источником информации, что в полной мере должно использоваться при создании дистанционного курса. Набор полезных ссылок в курсе может компенсировать недостаток других материалов.
Обобщающие таблицы, диаграммы, схемы, графики
В них отражаем самые главные сведения и связи. Не следует злоупотреблять количеством таблиц, схем и диаграмм. При разработке графических материалов следует руководствоваться требованиями: