* * *
Один из преподавателей, получив черновик АРИЗ-82 Б, написал мне, что у него есть соображения по корректировке некоторых формулировок и он намерен изложить их слушателям, а потом дать учебные задачи 1 и 2, чтобы посмотреть, как пойдет дело. Так работать с АРИЗ нельзя! Текст АРИЗ-82 Б и приложение к тексту введение и учебные задачи являются единым учебным материалом. Нельзя давать слушателям только часть этого материала – они не освоят АРИЗ.
Разумеется, преподаватель имеет право излагать слушателям свои соображения. Но сначала необходимо ознакомить слушателей с АРИЗ-82 Б без искажений и полностью. Оптимален вариант, при котором преподаватель объясняет текст АРИЗ-82 Б, показывает (на плакатах) ход решения задачи 1 и 2, затем вместе со слушателями разбирает задачу 3 и раздает полный текст материалов (АРИЗ и три задачи). Далее надо приступить к решению задачи 4 – по выбору преподавателя: на дом шаги 2.1 – 2.4, затем 3.1- 3.4 и т.д.
В Свердловске мне пришлось долго отучивать слушателей от привитой моим коллегой привычки вместо «Икс-хлемента» говорить и писать Хи/хи, икс-инструмент). Не нужно такой самодеятельности! В одной школе научат говорить Хи, в другой ИПВ (инструмент, подлежащий введению), в третьей еще что-нибудь – и выпускники одной школы перестанут понимать выпускников другой школы. Аналогичный случай уже был при возведении Вавилонской башни.
Предложения по дальнейшему усовершенствованию АРИЗ очень нужны. Но нужны не словесные вариации, а новые идеи – конструктивные и проверенные (хотя бы первоначально – на 10-12 задачах). Эти идеи нужны не для немедленного «самостоятельного» внедрения, а для общего обсуждения и проверки. Вести занятия надо пока на имеющихся текстах АРИЗ-82 Б. Он достаточно отработан и проверен на семинарах.
1982, июнь Г.Альтшуллер
Материалы к АРИЗ-82-В
Алгоритм решения изобретательских задач АРИЗ-82-В
Часть 1. Анализ исходной ситуации
1.1. Определить конечную цель решения задачи:
а. Какую характеристику объекта надо изменить?
б. Какие характеристики объекта заведомо нельзя менять при решении задачи?
в. Какие расходы снизятся, если задача будет решена?
г. Каковы (примерно) допустимые затраты?
д. Какой главный технико-экономический показатель надо улучшить?
1.2. Проверить обходной путь. Допустим, задача принципиально нерешима: какую другую задачу надо решить, чтобы получить требуемый конечный результат?
а. Переформулировать задачу, перейдя на уровень надсистемы, в которую входит данная в задаче система.
б. Переформулировать задачу, перейдя на уровень подсистем (веществ), входящих в данную в задаче систему.
в. На трех уровнях (надсистема, система, подсистема) переформулировать задачу, заменив требуемое действие (или свойство) обратным.
1.3. Определить, решение какой задачи целесообразнее — первоначальной или одной из обходных. Произвести выбор, учитывая факторы объективные (каковы резервы данной в задаче системы) и субъективные (на какую задачу взята установка — минимальную или максимальную).
1.4. Определить требуемые количественные показатели.
1.5. Увеличить требуемые количественные показатели, учитывая время, необходимое для реализации изобретения.
1.6. Уточнить требования, вызванные конкретными условиями, в которых предполагается реализация изобретения.
а. Учесть особенности внедрения, в частности допускаемую степень сложности решения.
б. Учесть предполагаемые масштабы применения.
1.7. Проверить, решается ли задача прямым применением стандартов на решение изобретательских задач. Если ответ получен, перейти к 5.1. Если ответа нет, перейти к 1.8.
1.8. Уточнить задачу, используя патентную информацию.
а. Каковы (по патентным данным) ответы на задачи, близкие к данной?
б. Каковы ответы на задачи, похожие на данную, но относящиеся к ведущей отрасли техники?
в. Каковы ответы на задачи, обратные данной?
1.9. Применить оператор РВС.
а. Мысленно меняем размеры объекта от заданной величины до 0. Как теперь решается задача?
б. Мысленно меняем размеры объекта от заданной величины до ∞. Как теперь решается задача?
в. Мысленно меняем время процесса (или скорость движения объекта) от заданной величины до 0. Как теперь решается задача?
г. Мысленно меняем время процесса (или скорость движения объекта) от заданной величины до ∞. Как теперь решается задача?
д. Мысленно меняем стоимость (допустимые затраты) объекта или процесса от заданной величины до 0. Как теперь решается задача?
е. Мысленно меняем стоимость (допустимые затраты) объекта или процесса от заданной величины до ∞. Как теперь решается задача?
Часть 2. Анализ задачи
2.1. Записать условия мини-задачи (без специальных терминов).
ПРИМЕЧАНИЯ:
1. Мини-задачу получают из изобретательской ситуации, вводя ограничения: «Все остается без изменений или упрощается, но при этом появляется требуемое действие (свойство) или исчезает вредное действие (свойство)».
2. В мини-задаче должны быть перечислены основные элементы (части) исходной технической системы.
З. Если исходная система полностью непригодна, в мини-задаче следует указать - что дано (сырье, материалы и т.п.) и что надо получить (готовое изделие, результат измерения и т.п.), не указывая инструменты.
2.2. Выделить и записать конфликтную пару элементов: изделие и инструмент. Если по условиям задачи дано только изделие, дополнительно ввести «икс-элемент».
Правило 1. Если один из элементов (инструмент) по условиям задачи может иметь два состояния, надо указать то состояние, которое обеспечивает наилучшее осуществление главного производственного процесса (основной функции технической системы, указанной в задаче).
Правило 2. Если в задаче есть пары однородных взаимодействующих элементов, достаточно взять одну пару.
ПРИМЕЧАНИЯ:
4. Изделием называют элемент, который по условиям задачи надо обработать (изготовить, переместить, изменить, улучшить, защитить от вредного действия, обнаружить, измерить и т.д.). В задачах на обнаружение и измерение, изделием может оказаться элемент, являющийся по своей основной функции инструментом, например, шлифовальный круг.
5. Инструментом называют элемент, с которым непосредственно взаимодействует изделие (фреза, а не станок; огонь, а не горелка). В частности, инструментом может быть часть окружающей среды. Инструментом являются и стандартные детали, из которых собирают изделие. Например, набор частей игры «Конструктор» - это инструмент для изготовления различных моделей.
6. При анализе задачи полезно составить вепольную формулу данной в задаче системы. Контрольные вопросы: Полный ли дан веполь? Если веполь неполный, то, каких элементов не хватает? Нельзя ли развернуть инструмент в полную вепольную систему? Имеется ли управляемый элемент или его предстоит ввести? Такой анализ позволяет лучше уяснить суть задачи.
7. Один из элементов конфликтующей пары может быть сдвоенным. Например, даны два разных инструмента, которые должны одновременно действовать на изделие, причем один инструмент мешает другому. Или даны два изделия, которые должны воспринимать действие одного и того же инструмента: одно изделие мешает другому.
2.3. Составить графическую схему конфликта, используя таблицу 1 "Основные виды конфликтов в моделях задач". Записать словесную формулировку конфликта.
Примечания
8. Таблица указывает наиболее типичные конфликты. Допустимо использование нетабличной схемы, если она лучше отражает сущность конфликта в модели задачи.
2.4. Записать стандартную формулировку модели задачи, указав конфликтующую пару и техническое противоречие.
Примечания
9. Техническим противоречием в модели задачи называют взаимодействия в конфликтующей паре, состоящие в том, что
- полезное действие вызывает одновременно и вредное действие;
или:
- введение (усиление) полезного действия или устранение (ослабление) вредного действия вызывает ухудшение (в частности, недопустимое усложнение) одного из элементов пары.
Часть 3. Анализ модели задачи
3.1. Выбрать изменяемый элемент. Для этого проверить – хорошо ли поддается изменениям инструмент, входящий в конфликтующую пару. Если этот инструмент плохо поддается изменениям, следует заменить его в модели задачи икс-элементом.
Правило 3. Изменяемым элементом следует брать инструмент (или один из инструментов), а не изделие.
Правило 4. Если на 2.2. в конфликтующую пару вошел инструмент, а на 3.1. произведена замена инструмента на икс-элемент, необходимо заново записать формулировки шагов 2.2 – 3.1, поскольку возможно изменение модели задачи.
Правило 5. Икс-элемент всегда хорошо поддается изменениям.
Примечания
10. Хорошо поддаваться изменениям – значит легко и управляемо изменять положение в пространстве и/или физические параметры (размеры, форму, скорость, силу и т.д.) и/или допускать введение добавок. В частности, электромагнитные и тепловые поля относятся к элементам, хорошо поддающимся изменениям (если условиями задачи специально не оговорено обратное).
3.2. Записать формулировку ИКР (идеального конечного результата).
Если на 3.1 выбран инструмент:
…(указать инструмент) сам устраняет (указать вредное действие), сохраняя способность совершать (указать полезное действие).