Обрадовался Колобок, что не мерзнут его друзья в лесу, каждый приспособился к морозу по-своему. Покатился он быстрее домой, чтобы самому погреться на теплой печке.
Вопрос : Откуда еще, кроме печки, в дом поступает тепло?
«Задумывались ли вы?»
Тепловая энергия, которая используется у нас в жилищно-коммунальном хозяйстве для отопления и получения горячей воды, вырабатывается на основе сжигания нефтепродуктов. Также, как в случае с электроэнергией, производство тепловой энергии связано с выбросами вредных веществ в атмосферу, способствующими возникновению кислотных дождей, парникового эффекта и глобального потепления климата. Схожесть экологических проблем при производстве электрической и тепловой энергии проявляется уже в том, что оба этих вида могут вырабатываться на одних и тех же станциях, которые известны как теплоэлектроцентрали (ТЭЦ). Такое совмещенное производство энергии имеет, однако, и большой положительный эффект. Его суть состоит в том, что энергия, которая обычно теряется при производстве электричества, на ТЭЦ используется для производства тепла, уменьшая, таким образом, общее количество потребляемой первичной энергии (т.е. органического топлива). Однако экологические проблемы при этом остаются, и их серьезность во многом связана с низкой энергоэффетивностью наших домов, требующих большого количества энергии по той простой причине, что значительная ее часть теряется из-за некачественной теплоизоляции.
Сегодня многие строительные компании используют при строительстве материалы, обладающие повышенной степенью изоляции. Однако большую часть домов по-прежнему составляют дома старой застройки, теплоизоляционные характеристики которых оставляют желать лучшего.
Проблема энергосбережения особенно актуальна для Беларуси, поскольку мы зависим от поставок энергоносителей из других стран. Поэтому экономия в сочетании с одновременным переходом на использование местных ресурсов, могут в будущем принести неплохой результат.
2. Тест «Умеем ли мы экономить тепло?»
| № п.п. | В нашем доме | Да | Нет |
| 1 | Мы оклеиваем окна с наступлением холодов. | ||
| 2 | Мы закрываем шторы на ночь. | ||
| 3 | Мы отключаем подачу тепла на ночь. | ||
| 4 | У нас нет сквозняков. | ||
| 5 | Мы плотно закрываем двери. | ||
| 6 | Мы освобождаем пространство у радиаторов. | ||
| 7 | Мы устанавливаем защитные экраны | ||
| 8 | Мы утепляем балконы | ||
| 9 | У нас новые окна | ||
| 10 | У нас всегда тепло |
Подводятся итоги теста.
3. Тест – игра «Виды энергии».
Выяснение, какими бывают виды энергии.
* Хоровод Энергоши. По два человека из каждого ряда выходят на середину класса, берутся за руки и начинают двигаться с постепенным ускорением.
Какой энергией обладают дети:
- электрической;
- тепловой;
- энергией движения?
* На столе стоит зажженная свеча.
Какой энергией обладает зажженная свеча:
- тепловой;
- энергией движения?
* Учитель включает настольную лампу.
Какой энергией обладает электрическая лампочка:
- электрической;
- энергией движения?
* Игра в кегли. Ученик мячом сбивает кегли.
Какой энергией обладает движущийся мяч:
- тепловой;
- энергией движения?
Практическая часть:
1. Демонстрационные опыты
Опыт №1
Цель: продемонстрировать наличие тепловой энергии у зажженной свечи.
Оборудование: свеча, спички или зажигалка.
Демонстрация: учитель зажигает свечу. Предлагает детям поднести ладонь к пламени свечи слева или справа и описать словами свои ощущения.
Вывод: пламя свечи обладает тепловой энергией.
Опыт №2
Цель: продемонстрировать наличие тепловой энергии человеческого тела.
Оборудование : кусочки льда, одеяло.
Демонстрация:
*Ученик помещает кусочек льда на ладонь. Лед тает.
Вывод: тело человека обладает тепловой энергией.
* Ученик укутывается в одеяло. Ему становится очень тепло, так как одеяло удерживает теплоту.
Вывод: тело человека обладает тепловой энергией.
* Ученики работают в парах. Попеременно дети касаются рук друг друга (длительное рукопожатие).
Вывод: тело человека обладает тепловой энергией.
Опыт №3
Цель: продемонстрировать наличие тепловой энергии электрической лампочки.
Оборудование: включенная настольная лампа
Демонстрация: ученик приближает ладонь к электрической лампочке. Ладони становится тепло.
Вывод: включенная электрическая лампочка обладает тепловой энергией.
4. Подведение итогов «Разведки бережливых дел»
5. Составление вместе с детьми памятки «Сохрани тепло» в школе
*Освобождайте пространство вокруг радиаторов
*Плотно закрывайте двери кабинетов
*Не допускайте возникновения сквозняков
*Устанавливайте алюминиевую фольгу за радиатором
*Утепляйте окна
Наметить мероприятия по устранению недостатков экономии тепла в классе.
6. Домашнее задание «Вместе с родителями»:
1. Провести «Разведку бережливых дел» дома.
2. Вместе с родителями выявить и устранить недостатки по сохранению тепла в доме.
3. Научить родителей утепляться с помощью алюминиевой фольги. Она может крепиться к подоконной стенке с помощью клея или клейкой ленты.
Подведение итогов проверки температурного режима дома до и после оклейки окон.
7. Рефлексия.
Литература
1. Домашняя экономия для детей и взрослых /Энергосбережение в домашнем хозяйстве.//Минск. - 2007.-24с.
2. Мозырь: РИФ/ «Белый ветер». - 1999.-28с.
3. Пачатковае навучанне № 8/ 2007.
4. Приключения Экоколобка: Экологические сказки/ под ред. Н.А.Ярошевой.
Игра для старшеклассников "Город мечты"
Савлевич Н.Н.,
учитель УО
«Сенненская государственная
общеобразовательная средняя школа №2»
Цели:
- расширять знания учащихся о способах экономии энергоресурсов по основным направлениям энергосбережения;
- воспитывать мотивацию и потребности учащихся к активной практической деятельности по энергосбережению;
- развивать способности анализировать энергетические проблемы города и искать возможные пути их решения.
Время проведения: учебное занятие (1,5 часа).
Оборудование: листы бумаги, ручки, бланки с ситуациями, требующими экономии энергоресурсов, для команд, бланки с экономическими правилами для жюри, карточки с изображением рублей или у.е., информационный материал.
Жюри: Между участниками жюри распределяются роли: налоговый инспектор, представитель Госбанка, Государственный контроль и надзор за использованием топливно-энергетических ресурсов др.
Условия игры: участники игры формируют команды, которым предстоит играть роль “районных управлений” города. Каждая команда выбирает начальника управления (защита работы команды на совещании), секретаря (оформление записей команды в режиме “мозгового штурма”, бухгалтера (распоряжается деньгами), заместителей начальника по экономике. Бухгалтерам выдается сумма денег. Общая задача всех команд – экономно использовать в течение года выделенные деньги, развивать энергоэффективность производства, сохранить при этом природные ресурсы города в состоянии, благоприятном для жизни человека. “Районные управления” работают год. Каждая ситуация рассчитана на 3 месяца работы. Педагог выдает (зачитывает) ситуацию, в команде происходит поиск решений (“мозговой штурм”), происходит взаимодействие педагога и учеников (разъяснения, коррекция)
Каждая ситуация решается в течение 10 минут, затем предоставляются краткие отчеты деятельности каждого управления (слово держит начальник), другие команды в это время внимательно слушают, могут задавать вопросы. Затем листы с ответами все команды сдают в проверяющие органы (жюри). Жюри оценивает деятельность управлений по итогам каждого квартала (1 ситуация – 3 месяца) в денежном эквиваленте.
По окончании работы за квартал жюри подводит итоги и оглашает их, тем самым выявляя победителей. Подводя итоги, игры необходимо проанализировать результаты работы команд, жюри. Можно обсудить способы решения игровых задач, причины удач, неудач и пути их преодоления.
I. Организационный момент.
II. Ввод участников в игру.
Ведущий: Ребята, сегодня у нас необычное занятие – игра “Город экономии”.
Ведущий сообщает правила игры
Общая задача всех команд – экономно использовать в течение года выделенные деньги, эффективно использовать энергоресурсы, развивать экономику города.
III. Игровое действие.
Педагог зачитывает ситуацию, после чего в команде происходит поиск решений (“мозговой штурм”). Каждая ситуация решается в течение 10 минут, педагог взаимодействует с учениками (разъясняет, корректирует, указывает направление деятельности), затем предоставляются краткие отчеты деятельности каждого управления (слово держит начальник), другие команды в это время внимательно слушают, могут задавать вопросы. По окончании листы с ответами сдают в проверяющие органы (жюри). Жюри оценивает деятельность управлений по итогам каждого квартала в денежном эквиваленте.
Шкала оценки деятельности управлений для жюри
| № | Правила оценки | Расчет в у.е. |
| 1 | Штраф за безграмотное использование энергоресурсов | - 250 за каждый ресурс |
| 2 | Штраф за нерациональное использование одного из видов энергоресурсов в течение квартала | - 500 |
| 3 | Строительство очистных сооружений | - 80 |
| 4 | Грамотная организация свалок | - 50 |
| 5 | Утилизация промышленных отходов | - 150 |
| 6 | Закупка оборудования для вторичного использования тепла выходящих газов, вторичного пара, вентиляционных выбросов, сточных вод | -300 |
| 7 | Экологический контроль состояния выбросов отработанных газов в атмосферу | - 60 |
| 8 | Потери тепловой энергии при передаче | - 200 |
| 9 | Премия за улучшение (восстановление) состояния природной среды | 100 за каждый взятый ресурс |
| 10 | Премия за использование тепла отходящих газов, вторичного пара, вентиляционных выбросов, сточных вод | 400 |
IV. Анализ игры, выводы