Методические рекомендации по использованию методики т. Я. Фроловой в преодолении психологической интерференции при подготовке учащихся к итоговой аттестации по русскому языку (стр. 1 из 3)

МОУ «Первоцепляевская средняя общеобразовательная школа

Шебекинского района Белгородской области»

Методические рекомендации

ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДИКИ Т.Я.ФРОЛОВОЙ В ПРЕОДОЛЕНИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ИНТЕРФЕРЕНЦИИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ К ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Подготовили:

учитель русского языка

Теплоухова Н.Н.,

зам.директора по УВР

Мальцева И.А.

2010г.

Единый государственный экзамен по русскому языку – это достаточно сложное испытание для выпускников общеобразовательных учреждений. И чтобы его выдержать достойно, необходимо со всей ответственностью и серьезностью отнестись к подготовке к данному экзамену. Такая подготовка, по моему мнению, начинается уже в четвертом классе, когда учащиеся на уроках русского языка знакомятся с первыми орфограммами и пунктограммами, работают над развитием своей речи, культурой общения и так далее. К девятому классу школьники имеют достаточно большой объем знаний по всем основным разделам русского языка. Первая большая «репетиция» для них перед ЕГЭ – это сдача экзамена в новой форме. Целенаправленно учащиеся начинают готовиться к Единому государственному экзамену только в 10-11 классах.

Уровень грамотности выпускников - вечный предмет сетований и нареканий. Каждый год учителя русского языка выпускного класса ищут разнообразные формы, методы работы для успешной сдачи их учащимися ЕГЭ. Хотя прошло немного времени, но каждый учитель на сегодняшний день имеет свою методику, которая позволяет его учащимся добиться успехов на экзамене. Я хочу поделиться своим опытом работы по данной теме.

Почему дети не усваивают материал? Или, казалось бы, хорошо изученный материал вдруг начинают путать, писать слова на изученную орфограмму с ошибками?

Одна из причин – психологическая интерференция: сохранение запоминаемого материала ухудшается в результате наложения нового, сходного с ним. Предпосылки, провоцирующие интерференцию, заложены и в канонических формулировках орфографических правил, и в сложившейся системе изучения русского языка, и в самой структуре русской орфографии. Так, например, на один общий сигнал «шипящий на конце слова» в русском языке существует 8 правил.

Еще одной причиной снижения уровня подготовки по предмету служит сокращение часового наполнение преподавания предмета в старших классах.

Следовательно, возникает противоречие между современными требованиями к уровню подготовки выпускников школы и логикой построения программного материала. Кроме того, важнейшим условием успешного обучения является заинтересованное отношение школьника к предмету. Оно складывается из нескольких составляющих: личности самого педагога, способного увлечь своим предметом, разнообразия и эффективного использования форм и методов обучения.

Я применяю на уроках русского языка метод Т.Я. Фроловой «Преодоление психологической интерференции при выработке навыков правописания». Методика Фроловой позволяет представить изучаемый материал в группах, объединенных по опознавательным признакам или по единому основанию. В результате происходит сокращение объема изучаемого материала за счет объединения правил в одну информационную единицу, обеспечивается надежность усвоения материала, удержание, закрепление и автоматизация навыков системой актуального повторения.

Общие сведения о методе.

• Все орфографические правила, изучаемые по школьной программе, обобщены в 12 тем по общему опознавательному признаку орфограммы.

• Простое правило, входящее в состав сводного, не имеет противоположных вариантов решения орфографической задачи, что предотвращает интерференцию, т.е. смешение результатов при применении правила.

• Алгоритм применения обобщающего правила не превышает 3-х шагов, что позволяет легко запомнить порядок его применения, сделать оперативным самоконтроль.

• Все сводные правила подстрахованы мнемотехническими приемами (четверостишиями), обеспечивающими легкое запоминание.

У каждого ребенка разный способ восприятия учебного материла. Это объясняется его физиологическими особенностями. Для правополушарных детей нужна образность, для левополушарных – логика.

Опорные материалы для логиков – алгоритм-формула (условное обозначение и последовательность действия), для правополушарных – воспроизвести правило на основе рисунка-образа.

Например, тема «Правописание О-Ё после шипящих» изучается в 4,5,6,7 классах, причем это касается каждой части речи, следовательно, у ребенка в голове царит полнейший хаос: попробуй удержи в памяти 8 взаимоисключающих правил.

Прежде всего, мы должны выработать у ребенка опознавательный знак орфограммы, т.е. в перспективе важный элемент орфографической зоркости. Научить видеть орфограмму: жучок о/ё

шорох о/ё

Затем, даем блок правил «Правописание О-Ё после шипящих». Чтобы усвоить это правило, достаточно уметь определять, где находится орфограмма: под корнем или за корнем, т.е. должен выработаться опознавательный знак орфограммы. Усвоив это, можно переходить непосредственно к блоку. Все правила можем представить в виде вот такой схемы:

у глагола, причастия - Ё

В ё – е

У существительного, прилагательного – О

Схему подкрепляем рисунком с рифмовкой. Для тех, у кого развита словесно-логическая память, предлагаем алгоритм, слова – исключения поможет запомнить рифмовка.

Проговариваем вслух способ применение правила. Первое рассуждение должно быть ритмичным, образец рассуждения дает учитель. Постепенно свертываем фразы. Что мысль сказала, то рука записала:

Клочок

Не нужно настаивать на автоматическом заучивании, т.к. все это постоянно висит перед глазами, и, из урока в урок обращаясь к нему, ребенок, сам того не замечая, запоминает то, что ему ближе. Такие блоки есть на любое правило.

Удержание навыков правописания:

1. Не допустить смешивания

2. Система повторения (повторяй – не повторяйся).

3. Рассредоточенное повторение (удержать через 40 минут, 1 сутки, 2-е,6-е,30-е сутки)

Опорные схемы и дидактический материал по орфографии.

1. О – Ё после шипящих ч, щ, ж, ш, о/ё

глагол

причастие

ё – е

существительное

<o> прилагательное

наречие

Проблема в корне, не зевай – ё на е скорей меняй.

В именных за корнем о – это знаем мы давно

А за корнем у глагольных букву ё пиши спокойно

1. Жернов – жернова, шёпот – шепчет, решётка – решето, жёрдочка – жердь, чёлка – чело, жёсткий – жестокий, шёрстка – шерсть, щётка – щетина.

2. Именные части речи:

Существительные: девчонка, сверчок, клочок, собачонка, крючочек, под плащом, врачом, товарищем.

Прилагательные: холщовый, парчовый, кумачовый, свинцовый, ситцевый.

Наречия: свежо, хорошо, горячо, общо <ещё>

3. Глагольные части речи:

Глаголы: бережёт, увлечёт, сожжём, стережёшь, испечёшь.

Причастия: запряжённый, обнажённый, вооружённый, решённый, приглушённый.

4. Особые случаи:

Наречия Причастие

Смущённо, увлечённо смущённый

Увлечённый (от глагольной части речи)

Увлечённость – увлечённый. Ночёвка – ночевать, раскорчёвка – корчевать, печёнка – печёный, тушёнка – тушённый.

Стажёр, ухажёр, дирижёр, но: танцор (после Ц Ё не бывает)

Бечёвка, бичом, калачом, лещом, чесучой, вожжой, червячок, тысчонка, грачонок, пастушок, запряжёт, лишённый, сокрушённый, разобщённый, затушёвывать, размежёвка.

Две жёрдочки проложены через речонку, ведущую в глухую чащобу. Мать услышала шорох и приглушённым шёпотом спросила, кто пришёл. Шумит жернов, толчёт зерно, течёт по желобу стружка муки. Когда выбросили прочь тяжёлые холщовые пакеты, облегчённая лодчонка поднялась из воды.

Диктант.

Чопорный чёрт в чёрной шёлковой одежонке сидел на жёстком диване и пил дешёвый кофе из жёлудя, изредка чокаясь со своим отражением в тяжёлом глянцевитом самоваре, стоящем на парчовой скатерти шоколадного цвета. Чёрт был большой обжора и, несмотря на изжоги и больную печёнку, объедался крыжовником со сгущённым молоком. Молодцевато тряхнув чёлкой, чёрт пустился танцевать чечётку. Слыша цоканье его копыт, в цокольном этаже думали, что наверху гарцевала лошадь. Однако чёрт был не очень искусным танцором и, совершив не очень удачный прыжок, врезался в самовар и обжёг свой пятачок, покрытый мягкой шёрсткой. Ожог был очень тяжёл. Огорчённый чёрт куцей овцой бросился к бочонку с мочёными яблоками и сунул в него свой обожжённый пятачок. «Правду говорят, что небрежённого Бог не бережёт», - чертыхнулся сокрушённо чёрт своей чертовской пословицей.