Мы подъехали к безымянной речонке. Нам одъяснили предысторию происшествия. Жизнерадостная протодьяконика исполнила на фортепиано мажорную музыкальную пьесу и спела арию из оперы « Маньжурская обезьяна». На неё фамильярно поглядывал флигельадъютант, небрежно раскладывавший пасьянс. Певинья была без ума от этого кабальеро с того вьюжного вечера, когда с видом отъявленного злодея разъезжал по набережной на необъезженном коне по кличке Дьяволёнок…
В своей работе я использую учебник Т.Я.Фроловой «Мы пишем без ошибок» 3-6,7-9,10-11 класс, «Грамотность за 12 занятий», «До экзамена по русскому языку 10 дней? Без паники…», «Минуя рифы русской орфографии», «Русский язык Практикум», таблицы для изучения русского языка экспресс-методом.
С 5по 9 класс элементы данной методики я использую на каждом уроке, как при объяснении нового материала, так и на этапах повторения, для 9 класса мною разработана программа элективного курса на основе методики Т.Я.Фроловой «Мы пишем без ошибок». Курс адаптирован к условиям обучения в школе и рассчитан на 17 занятий, спланированных по принципу: орфограммы и пунктограммы, имеющие один опознавательный признак, излагаются на основе обобщенно-сопоставительного правила. Элективный курс – это повторение, систематизация и обобщение знаний по орфографии и пунктуации, формирование устойчивых навыков грамотного письма.
Задача курса – подготовить учащихся к сдаче государственной итоговой аттестации по русскому языку.
Содержание
Повторяем пунктуацию
Однородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения. Конструкции с союзом и. Союз как опознавательный признак орфограммы. Обращение. Вводные слова. Обобщающие слова. Сжатие текста.
Орфография. Повторяем. Изучаем. Систематизируем.
Безударные гласные в корне. Гласные в корнях с чередованием. Написание сложных слов. Правописание приставок. Орфограммы на стыке приставки и корня. Правописание суффиксов. Написание ь. Написание о – е после шипящих. Написание не – ни в местоимениях. Различение не и ни в предложении.
Осваиваем новое, повторяя и обобщая изученное
Словосочетание. Деепричастие и деепричастный оборот. Причастие, причастный оборот. Написание не со словами. Н – нн в словах. Гласные в суффиксах причастий. Наречие, буквы о,а на конце наречий. Служебные части речи. Предложение простое и сложное. Члены предложения. Союзы и производные предлоги как опознавательный признак пунктограммы. Запятая на стыке двух союзов. Конструкции с союзом и, как (словно, будто, точно).Обособленные определения и приложения. Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Вводные слова, словосочетания, предложения. Двоеточие в сложном предложении. Тире в простом и сложном предложении. Способы передачи на письме чужой речи.
Тематическое планирование
| № п/п | Тематическая направленность занятия | Кол-во часов | Задания КИМов |
| 1. | Вводное занятие. Цели и задачи изучаемого курса. Требования к учащимся. Тестовые материалы. | 1 | С1,А1-А9, В1-В14, С2 |
| 2. | Написании Ь после шипящих на конце слова и в сочетаниях –шься, -чься, -жьте, -чьте. Союзы и производные предлоги как опознавательный признак пунктограммы. Написание о-ё после шипящих. Работа с текстом. | 1 | А1-А9, В5 |
| 3. | Деепричастный оборот. Написание НЕ со словами. Написание И-Ы после Ц. Работа с текстом. | 1 | А1-А9, В4 |
| 4-5 | Причастный оборот. Н –НН в полных прилагательных и причастиях. Отрицательные местоимения и наречия. Работа с текстом. | 2 | А1-А9, В3,4 |
| 6. | Приемы сжатия текста. Работа с текстом. | 1 | С1 |
| 7. | Различие НЕ и НИ в предложении. Обособленные определения и приложения. Корни с чередованием. Работа с текстом. | 1 | В1,4,10,11 С1 |
| 8. | Правописание приставок. Вводные слова, словосочетания, предложения. Орфограммы на стыке приставки и корня. Работа с текстом. | 1 | В2,4, А1-А9, С1 |
| 9. | Конструкции с союзом И. Междометия. Слова-предложения да, нет. Обращение. Правописание суффиксов. Работа с текстом. | 1 | В3,4,5, А1-А9, С1 |
| 10-11. | Способы передачи на письме чужой речи. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Работа с текстом. | 2 | В4,14 С1 |
| 12. | Тире в простом и сложном предложении. Правописание окончаний. Работа с текстом. | 1 | В4,12 С2 |
| 13. | Двоеточие в сложном предложении. Правописание сложных слов. Работа с текстом. | 1 | А14,В12 С2 |
| 14. | Отличие созвучных форм слов. Конструкции с союзом как(точно, будто, словно) Работа с текстом. | 1 | А1-9,В4,С1-С2 |
| 15. | Отличие созвучных форм слов. Работа с текстом. | 1 | С1,С2, А1-А9, |
| 16. | Точка с запятой. Работа с текстом. | 1 | В12, С1,С2 |
| 17. | Итоговое занятие. Работа с КИМами. | 1 |
Если в школе нет возможности проводить в целом элективный курс, то данную систему можно использовать на индивидуально-групповых занятиях при подготовке к итоговой аттестации как в 9, так и в 11 классах, что способствует хорошей подготовке учащихся к выполнению заданий уровня А и В. В старшем звене я также использую элементы данной методики на разных этапах урока: при повторении, работе с новым материалом, подготовке к ЕГЭ. Мои ученики второй год сдают ЕГЭ со 100% успеваемостью.
Небольшой объем доступного для усвоения материала позволяет организовать системное повторение: дидактический материал для изучения каждой новой темы включает материалы, обеспечивающие попутное повторение всего ранее изученного, благодаря чему практические умения являются постоянно востребованными. Повторение орфографии и пунктуации сопровождается работой с текстом ( определение стиля и типа речи, сжатие текста, создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи).
Этот метод имеет большую практическую направленность, облегчает усвоение сложных разделов орфографии. Кроме того, дает возможность работать системно, вызывает у обучающихся огромный интерес к изучению русского языка, снимает страх забыть или перепутать орфографические правила.