Изменение статуса учреждения, работа в режиме экспериментальной деятельности неминуемо влечет за собой предъявление новых требований к участникам образовательного процесса. Однако сегодня объективно существует проблема педагогической готовности к осуществлению воспитательной деятельности. Среди некоторых педагогов школы по-прежнему бытует мнение, что на уроке педагог должен давать знания, а воспитывать надо после уроков. Существуют определенные трудности, с которыми сталкиваются учителя в ходе экспериментальной деятельности: отсутствие психологической готовности работать в условиях открытости, прозрачности результатов; недостаточно высокие методологическая культура и уровень владения способами педагогической рефлексии. Еще много нерешенных вопросов стоит перед педагогами школы. Важнейшие среди них: где и через какие технологии осуществляется школьное воспитание?; как создать систему тьюторской поддержки?; как определить тьюторские функции учителей-предметников, социальных педагогов, школьных психологов, педагогов дополнительного образования, членов школьной администрации. И, наконец, что считать результатом воспитания? что должно стать объектом диагностики и что необходимо изучить для оценки эффективности воспитательной системы? Экспериментальная деятельность призвана ответить на многие проблемные вопросы. В ходе реализации эксперимента педагогам школы представится возможность самоопределиться в проблемном поле теории и практики воспитания, а также выработать свою профессиональную позицию по отношению к воспитательной деятельности. Первый шаг в создании системы тьюторского сопровождения обучающихся педагогическим коллективом школы сделан – условия вариативности и многообразия в образовательном пространстве создают определенную возможность для реализации принципа его открытости. Второй шаг будет сделан тогда, когда заданное многообразие станет ресурсом для конкретной образовательной программы конкретного человека. И если сегодня наш ученик сможет явиться творцом своего образовательного пути, то в будущем он, возможно, станет человеком открытого общества.
Список использованной литературы
1. Ковалева Т.М Основы тьюторского сопровождения в общем общем образовании: учебно-методическое пособие /Т.М. Ковалева – М., Педагогический университет «Первое сентября», 201- - 56 с.
2. Колосова Е.Б. Тьютор как новая педагогическая профессия /Е.Б.Колосова.- М.: Чистые пруды, 2008.- 32 с.- (Б-ка "ПС", серия "Управления школой". Вып.24).
3. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? Пособие для учителя /А.В.Хуторской. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
б) дополнительная литература
1. Азбука тьютора // Управление школой. Прил. к газ. ПС.-2004.-N 27-28.-С.16-17.
2. Александрова Е. Тьюторское сопровождение. Как поддержать ребенка, потерявшего родных и знакомых /Е.Александрова //Классное руководство и воспитание школьников. Прил. к газ. ПС.-2008.-N 22.-С.44-47.
3. А также... (о тьюторстве) //Управление школой. Прил.к газ. ПС.- 2007.-N 22.-С.24-25.
4. Андреева Н.А.Тьюторское обеспечение педагогического процесса с точки зрения психолога /Н.А.Андреева //Перемены.-2000.-N 3.-С.70-72.
5. Антропянская Л. Переход из подростковой в старшую школу. Курс "Основы социализации личности" как тьюторский проект в переходном 9 классе /Л.Антропянская // Управление школой. Прил. к газ. ПС.-2004.-N 27-28.-С.13-17.
6. Афанасьева Т.П., Ерошин В.И., Немова Н.В., Пуденко Т.И. Тьюторство как технология индивидуального сопровождения учащегося в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения /Т.П.Афанасьева и др. //Профильная школа.-2007.-N 2.-С.5-15.
7. Беспалова Г. Тьюторское сопровождение: организационные формы и образовательные эффекты /Г.Беспалова //Директор школы.-2007.-N 7.-С.51-58.
8. Беспалова Г.Н. Модели тьюторского сопровождения /Г.Н.Беспалова //Управление школой. Прил. к газ. ПС.-2004.-N 27-28.- С.23-27. (Опыт МОУ СОШ № 24 г. Брянска).
9. Богин В. Директор класса. Обязанности куратора-тьютора в негосударственной школе /В.Богин // Управление школой. Прил. к газ.-2009.-N 15.-С.21-24.
10. Брит Н.В. Наставник-тьютор. Опыт работы тьюторов Открытого университета Великобритании /Н.В.Брит //Управление школой. Прил. к газ. ПС.-2004.-№ 27-28.-С.42-44.
11. Быстрицкая Я. Тьютор: профессия или состояние души? /Я.Быстрицкая //Управление школой. Прил. к газ. ПС. -1997.-N 24.-С.5. (Беседа с А.В.Ерошевой – тьютором школы-лицея № 5 города Каменск-Шахтинского Ростовской области).
12. Волошина Е.А. Изменит ли тьюторство традиционную педагогическую практику?/Е.А.Волошина //Управление школой.-2001.-N 6.-С.18-19. (Опыт работы школы «Эврика-развитие» г. Томска)
13. Волошина Е. Профессия, которой нет. Тьюторство в России – пока лишь дополнение других сфер //Управление школой. Прил. к газ.ПС.-2004.-N 42.-С.4-7.
14. В российских школах может появиться институт тьюторства //Воспитание школьников.-2008.-N 6.-С.25.
15. Гадалова Т.И., Клинцова С.К., Кравченко Е.А.Учитель и ученик в пространстве культуры.Особенности тьюторства в гимназии // Управление школой. Прил. к газ. ПС.-2004.-N 27-28.- C.21-22. (Опыт МОУ гимназии № 5 г. Перми).
11. Долгова Л. Тьюторство в аспекте результативности образования // Управление школой. Прил. к газ. ПС.-2004.-N 27-28.-С.2-4.(Опыт школы «Эврика-развитие»).
12. Долгова Л. Герой нашего времена (тьюторство) // Управление школой. Прил к газ. ПС.-2004.-N 27-28.-С.4-7. (Описание опыта тьюторской работы в школе на материале разных возрастных ступеней).
13. Долгова Л. Без стандартного образца. Нормативно-правовое оформление тьюторской деятельности //Управление школой. Прил. к газ. ПС.-2009.-N 15.-С.17-20.
14. Долгова Л.М. Нормативно-правовое оформление тьюторской деятельности в образовательном учреждении /Л.М.Долгова //Перемены.-2009.-N 3.-C.21-27.
15. Дудчик С.В. Тьюторское сопровождение: история, технология, опыт /С.В.Дудчик // Школьные технологии.-2007.-N 1.-С.82-88.
16. Ефремова О.И. Модель тьюторской поддержки учащихся /О.И.Ефремова //Воспитание школьников.-2010.-N 1.-С.21-26.
17. Зоткин А., Муха Н. Индивидуализированное обучение в Англии и России /А.Зоткин, Н.Муха //Школьные технологии.-2008.-N 2.-С.42-47.
18. Зоткин А., Муха Н. Индивидуализированное обучение в Великобритании и России /А.Зоткин, Н.Муха //Народное образование.-2008.-N 5.-С.186-192.
19. Зоткин О.А., Муха Н.В. Кто такой тьютор в российской школе? /О.А.Зоткин, Н.В. Муха //Перемены.-2008.-N 3.-С.37-53.
20. Иванов А.В. Роль тьютора в процессе индивидуального образования ученика /А.В.Иванов //Школьные технологии.-2009.-N 3.-С.109-116.
21. Канунникова Т.Г. Тьюторская функция классного руководителя /Т.Г.Канунникова //
22. Ковалева Т. Культурные границы тьюторства /Т.Ковалева // Управление школой. Прил.к газ. ПС.-2009.-N 15.-С.13-16.
23. Ковалева Т.М., Рыбалкина Н.В.Образовательное путешествие как новый (хорошо забытый старый) вид туризма /Т.М.Ковалева, Н.В.Рыбалкина //Внешкольник.-2003.-N 9.-С.11-12.
24. Ковалева Т.М. Организация профильного обучения в старшей школе: основы тьюторского сопровождения /Т.М.Ковалева //Завуч.-2006.-N 8.-C.111-121.
25. Ковалева Т.М. О деятельности тьютора в современном образовательном учреждении /Т.М.Ковалева //Перемены.-2009.-N 3.-С.13-20.
26. Корсакова Т.В. Профессиональная позиция учителя в условиях реализации Федерального государственного стандарта общего образования второго поколения /Т.В.Корсакова //Педагогика.-2009.-N 10.-С.46-50.
27. Крупенина О. Образовательные путешествия: тьютор + ученик = результат /О.Крупенина //Управление школой. Прил. к газ. ПС.-2006.-N 7.-С.34-36. (Опыт СОШ г. Брянска)
28. Крылова Н.Б. Тьютор - новый тип педагога в условиях индивидуализации образования /Н.Б.Крылова //Завуч.-2009.-N 5.-С.61-70.
29. Соболева О.Е. Тьюторская деятельность заместителя директора по воспитательной работе в ГОУ //Методист.-2008.-N 7.-С.35-36.
30. Цурек А.А., Муха Н.В., Миркес М.М. Модели тьюторской деятельности и проблема стандартизации /А.А.Цурек, Н.В.Муха, М.М.Миркес //Перемены.-2009.-N 3.-С.48-60.
31. Черемных М.П. Тьюторская позиция в образовательных стандартах нового поколения / М.П.Черемных //Перемены.-2009.-N 3.-С.28-36.
32. Ястребова Г.А. Образ профессионально-педагогической деятельности учителя-тьютора/Г.А. Ястребова//М., 2010.- 224с.
33. Ястребова Г.А. Тюторат как средство развития профессиональной концептосферы учителя/ Г.А. Ястребова// Материалы Первой межрегиональной научно-практической конференции «Тьютрские практики:от философии до технологии», Волгоград, 2010 – 320с
[1] Консалтинг (consulting) – вид деятельности по оказанию услуг консультирования в различных предметных областях.
[2] Коучинг(coaching) – аналогия спортивного тренерства в различных областях деятельности, направлен на достижение конкретного результата и основан на партнерских отношениях.
[3] Тим-билдинг (team building) – построение, формирование команды, командного духа.