На заключительной конгференции подподится итог педагогической практики, на которую желательно приглашать студентов младших курсов. На итоговых конференциях в основном заслушиваются отчеты каждой школьной группы студентов, в которых освещается вся их работа в школе. Затем выступают методисты по учебной и воспитательной практике. Факультетский руководитель по предмету подводит общие итоги, объявляет оценки за педагогическую практику. К этим конференциям организуются выставки по учебно-воспитательной работе студентов на практике (стенные газеты, тематические стенды, фоторгафии, программы вечеров, развернутые планы уроков, разработки бесед, конкурсов, а также карты, схемы, таблицы, макеты), можно демонстрировать видеозаписи уроков, классных мероприятий. При подведения итогов важно выявить трудности с которыми столкнулись студенты на практике и возможные пути их преодоления. Вычленить предложения по улучшению организации и проведения педагогической практики.
Отчетная документация по педагогической практике (для бакалавров)
1) Отчет о воспитательной работе
2) Контрольно-зачетный лист
3) Конспект мероприятия, проведенного студентом в период педагогической практики
4) Дневник педагогических наблюдений.
Для учительских специальностей 4,5 курс
1) Отчет о воспитательной работе
2) Контрольно-зачетный лист
3) Творческий отчет по заданиям в плане НИРС (задания даются студентам в начале педпрактики).
Основными критериями оценки результатов педагогической практики являются следующие:
- степень сформированности профессионально-педагогических умений;
- уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (ее цели, задачи, содержания, методов);
- уровень профессиональной направленности будущих учителей, их социальной активности (интерес к педагогической профессии, любовь к детям, активность, ответственное и творческое отношение к работе и др.).
Для оценки результатов практики используются следующие методы:
- наблюдение за студентами в процессе практики и анализ качества отдельных видов их работы;
- беседы с учителями, классными руководителями, студентами;
- анализ характеристик студентов, написанных учителями, классными руководителями и заверенных администрацией школы, ПТШ (для студентов проходящих практику в районе области и др. регионах);
- анализ качества работы студентов на методических занятиях, консультациях, семинарах в период практики;
- анализ результатов творческой работы;
- самооценка студентами степени своей подготовленности к практической работе и качества своей работы;
- анализ документации студентов по практике (индивидуальных планов работы, контрольно-зачетных листов, педагогических дневников, конспектов различных видов работы, отчетов о работе, материалов психолого-педагогического изучения школьников, заданий по НИРС).
Критерии оценки работы студентов в период практики
Оценка учебной и внеклассной работы по предмету.
«Отлично» ставится, если урок или внеклассное занятие проводились на высоком научно и организационно-методическом уровне, имели отчетливую целенаправленность на решение образовательных, развивающих и воспитательных задач, использовались разнообразные методы и приемы обучения, активизирующие познавательную деятельность учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, поддерживалась хорошая дисциплина, если студент проявил глубокое знание психолого-педагогической теории и творческую самостоятельность в подборе учебного материала, при построении, проведении и анализе занятия.
«Хорошо» ставится, если учебное или внеклассное занятие проведено на высоком научном уровне, если на нем успешно решались образовательные и воспитательные задачи, однако недостаточно эффективно использовались отдельные методические приемы активизации учащихся, если студент проявил знание психолого-педагогических и специальных дисциплин, самостоятельность и творчество в подборе учебного материала, но допускались незначительные ошибки в построении и проведении занятия, недостаточно эффективно использовались отдельные методические приемы организации познавательной деятельности учащихся.
«Удовлетворительно» ставится, если студент недостаточно глубоко владеет знаниями психолого-педагогической теории, слабо использовал методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся, установление контакта с ними, недостаточно владеет умениями анализа занятия.
«Неудовлетворительно» ставится, если занятие студента не достигло поставленных образовательно-воспитательных задач, допускались серьезные ошибки при изложении учебного материала, не обеспечивалась дисциплина учащихся, обнаруживалось слабое знание психолого-педагогической теории и недобросовестное отношение к своей работе.
Оценка внеучебной воспитательной работы
«Отлично» ставится студенту, который выполнил в срок на высоком уровне весь намеченный объем воспитательной работы, требуемый программой практики того или иного курса, обнаружил умение осуществлять воспитательную работу с учащимися, опираясь на знания психолого-педагогической теории, учитывая возрастные и индивидуальные особенности учащихся.
«Хорошо» ставится студенту, полностью выполнившему намеченную на весь период практики программу воспитательной работы, обнаружил умения, опираясь на психолого-педагогическую теорию, осуществил основную воспитательную работу с учащимися, но в проведении отдельных видов воспитательной работы допускались незначительные ошибки.
«Удовлетворительно» ставится студенту, выполнившему программу внеурочной работы, но показавшему недостаточно глубокие знания психолого-педагогической теории, допускавшему ошибки в планировании и проведении отдельных внеклассных занятий, не проявившему достаточной самостоятельности и творчества в работе с детьми и подростками, не проявившему знаний их возрастных и индивидуальных особенностей.
«Неудовлетворительно» ставится студенту, не выполнившему программу внеучебной воспитательной работы, обнаружившему слабые знания психолого-педагогической теории, неумение применять ее для реализации воспитательных задач, устанавливать правильные взаимоотношения с учащимися и организовать педагогически целесообразную их деятельность, проявившему недобросовестное отношение к выполнение своих обязанностей (пропуски и неявка в школу без уважительной причины, срывы воспитательных мероприятий, отсутствие инициативы и самостоятельности во внеучебной работе с учащимися).
В итоговой оценке за педагогическую практику учитывается качество учебно-воспитательной деятельности студента, его участие в методической работе школы, активность, самостоятельность и творчество студента, качество отчетной документации.
СЛОВАРЬ БАЗОВЫХ ПОНЯТИЙ
| Внеклассная работа | Организационные и целенаправленные занятия с учащимися воспитательного и образовательного характера, проводимые во внеурочное время. Одна из форм организации досуга учащихся |
| Воспитательная активность семьи | Сознательное, систематическое, планомерное и согласованное воздействие родителей на ребенка с целью формирования определенных качеств личности |
| Деятельность | Специфически человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование в интересах людей. |
| Диагностическая карта | Форма комплекса социально-демографических, психолого-педагогических, методико-биологических данных с кодовым и словесным обозначением признаков учащихся |
| Досуг детей | Свободное от обязательной деятельности время |
| Запущенность педагогическая | Отклонение от нормы в поведении и учебной деятельности ребенка, обусловленное недостатками воспитания. Педагогически запущенный ребенок-это нормальный, здоровый ребенок, но не обладающий знаниями и умениями, необходимым для того, чтобы справиться с требованиями, предъявляемыми к нему (родителями, учителями, детским коллективом) |
| Классное родительское собрание | Высший общественный орган, определяющий своими решениями задачи и направления работы родительского коллектива класса в школе, семье, а также по месту жительства детей |
| Коллектив | Объединение школьников, стремящихся в совместной деятельности к достижению социально-значимых целей и созданию благоприятных условий для удовлетворения интересов и потребностей каждого воспитанника с учетом его индивидуальных особенностей |
| Коллективное творческое дело (КТД) | 1. Эффективное средство решения воспитательных задач; проявление общей заботы о развитии каждого участника; 2. Общественно важное дело, первейшее назначение которого –забота об улучшении жизни своего коллектива и окружающей жизни |
| Метод | Способ достижения цели, решение конкретной задачи |
| Мотив | То, что побуждает деятельность, ради чего она совершается |
| Педагогическая задача: -собственно педагогическая задача (СПЗ) - функциональная педагогическая задача (ФПЗ) | Задача, изменения личности воспитанника или коллектива, перевода из одного состояния в другое; Задачи по организации конкретных воспитательных дел, посредством которых достигаются определенные образовательно-воспитательные цели. |
| Педагогическая технология | 1. Рациональная организация деятельности и ее оснащение; 2. Последовательность операций, позволяющая получать результат с наименьшими затратами; Упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей. |
| Психолого-педагогическая диагностика | Изучение личности воспитанника и ученического коллектива с целью оптимальной организации процесса воспитания |
| План работы классного руководителя, воспитателя | 1. Творческий документ, определяющий содержание пути и средства достижения целей и задач образования и воспитания 2. Творческий документ воспитателя, в котором отражены данные педагогической диагностики и система воспитательной работы учителя с коллективом класса, с отдельными учащимися и взаимодействие с родителями и общественностью, центрами дополнительного образования и другими культурно-образовательными учреждениями. |
| Принципы планирования | Исходные идеи, отражающие и характеризующие планируемую работу |
| Педагогическая культура родителей | Определенный уровень педагогических, психологических, физиологических и других знаний о человеке, а также сформированные умения и навыки семейного и общественного воспитания детей с учетом их индивидуальных различий |
| Самостоятельность | Деятельность по собственному почину, личной инициативе |
| Характеристика класса | Текстовые или кодовое выражение данных педагогической диагностики. |
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА