Савин Г. И., Кисина Т. С., Жаворонкова Т. Н., Мухин В. Д., Потапова Э. О., Белоусова О. Ю. и др (стр. 1 из 13)

Социально-реабилитационный центр

для несовершеннолетних

«Наставник»

Организация жизни и деятельности детей

в разновозрастной группе

социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних

Сборник методических материалов

г. Рыбинск, 2006

Сборник методических материалов подготовлен коллективом авторов в составе: Савин Г.И., Кисина Т.С., Жаворонкова Т.Н., Мухин В.Д., Потапова Э.О., Белоусова О.Ю. и др. г. Рыбинск, Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник»: 2006. – 71 с.

Рецензент: Ильина Е.Н. заместитель директора по учебно-воспитательной работе муниципального образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Детский дом № 79 г. Рыбинска, специалист высшей квалификационной категории.

Разновозрастная группа является одной из наиболее эффективных форм воспитания детей и подростков в условиях интернатного учреждения. Предлагаемые методические материалы построены на основе практического опыта работы специалистов инновационно - экспериментального учреждения Центр «Наставник». Они могут помочь в повседневной деятельности специалистам и сотрудникам специализированных учреждений для несовершеннолетних, специалистам органов социальной защиты населения.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………………………………...4

- Белоусова О. Ю. Особенности детей, поступающих в социально-реабилитационные учреждения ……………………………………………………………. 5

- Потапова Э. О. Содержание деятельности воспитателя в разновозрастной группе……………………………………………………………………………………….....9

- Егорова Н.К. Особенности проведения занятий в разновозрастной группе ……12

- Белавина И. Ю. Организация режима дня ………………………………………..15

- Королёва Е. О. Организация трудовой деятельности в разновозрастной

группе……………………………………………………………………………………….. 17

- Мясникова Н. Ю. Организация прогулок в разновозрастной группе ………….. 21

- Озерова И. В. Формирование бытовых умений через общение

в разновозрастной группе ………………………………………………………………... 23

- Синюкова Ю.В. Подготовка домашнего задания в условиях разновозрастной

группы ……………………………………………………………………………………... 27

- Гусева М. И. Взаимоотношения между детьми в разновозрастной группе…………...................................................................................................................... 32

- Озерова И. В. Общение детей в разновозрастной группе через совместную

деятельность ……………………………………………………………………………….. 34

- Казаченкова А.Н. Разновозрастные особенности общения детей

дошкольного возраста ……………………………………………………………………. 37

- Киселева Т.Ю. Организация работы в разновозрастной группе

через досуговую деятельность …………………………………………………………… 41

Приложения

· Комплексное занятие «Золотые краски осени» ……………..................................44

· Развивающее занятие «Весёлое путешествие» …………………………………...46

· Игры и упражнения на формирование доверия к группе ……………………….50

· Дидактические игры по трудовому воспитанию ………………………………...54

· Этическое упражнение «День добрых сюрпризов»……………………………....56

· Конспект занятия по труду в разновозрастной группе…………………………..57

· Организация трудового десанта в разновозрастной группе ……………………..59

· Игры и занятия на формирование социальных навыков…………………………60

· Командная познавательная игра «Весёлый калейдоскоп» ……………………...62

· Конспект занятия по нравственному воспитанию «Лучшее слово о дружбе»….65

· План – конспект занятия «Утреннее солнце»……………………………………69

Литература …………………………………………………………………………………..71

Введение.

В Конвенции о правах ребенка отмечено, что во всех странах мира есть дети, живущие в исключительно трудных условиях, и что такие дети нуждаются в особом внимании.

Сложившаяся в настоящее время в нашей стране система социальной поддержки детей имеет комплексный характер и включает широкий набор мер, направленных на обеспечение профилактики социального неблагополучия, оказание помощи детям и семьям в трудной жизненной ситуации; на социальную защиту тех, кто относится к социально уязвимым группам населения.

В числе таких мер наряду с социальными выплатами все большее развитие получают социальные услуги, которые предоставляются социозащитными учреждениями с учетом специфики положения различных категорий населения.

В последнее десятилетие стала создаваться принципиально новая, личностно-ориентированная разветвленная система учреждений социального обслуживания семьи и детей различных типов. В том числе, социально-реабилитационные учреждения для несовершеннолетних. Это потребовало поиска и разработки оптимальных методик для работы с детьми. Специфика данной работы состоит в том, что возрастной состав детей-воспитанников учреждений постоянно меняется, и нет четких границ возрастных групп, что и составляет сложность воспитательного и социально-реабилитационного процесса в целом.

Организация педагогического процесса в разновозрастных группах имеет свои особенности и сложности. Она требует от педагога знания программ всех возрастных групп, умения сопоставлять программные требования с возрастными и индивидуальными особенностями детей, способности правильно распределить внимание, понимать и видеть каждого ребенка и всю группу в целом, обеспечивать развитие детей в соответствии с их возможностями, учитывая специфику учреждения.

Представленные методические рекомендации основаны на более чем 10-ти летнем опыте работы специалистов приемно-реабилитационного отделения «Свеча» (ПРО «Свеча») и социально-реабилитационного отделения «Убежище» (СРО «Убежище») муниципального учреждения Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наставник» г. Рыбинска.

Данное методическое пособие адресовано педагогам, практическим работникам социально-реабилитационных учреждений и содержит материал по организации жизни и деятельности детей в разновозрастной группе.

Особенности детей,

поступающих в социально-реабилитационные учреждения

Белоусова О. Ю. – воспитатель ПРО «Свеча»

Состав детей, поступающих в социально-реабилитационные учреждения, неоднороден по возрасту, полу, умственному и физическому развитию, причинам, приведшим их в это учреждение. Но все они – дети с разрушенной системой социальных связей, с широким спектром личностных деформаций, с искажёнными личностными установками, с низким уровнем социальной нормативности, с примитивными потребностями и интересами. Они приобрели печальный опыт бродяжничества, приобщены к алкоголю, наркотическим средствам и ранним половым связям. Среди них встречаются жертвы физического, психического, сексуального насилия. Психическое состояние таких детей нестабильно. Часто наблюдаются симптомы нервно-психических заболеваний, задержка психического развития и др. Часть беспризорных или безнадзорных детей носители и распространители опасных инфекционных заболеваний. Чесотка, педикулёз, венерические заболевания – обычное для них явление. Дети, поступающие в социально-реабилитационные учреждения, пережили на своём коротком веку немало психотравмирующих ситуаций. У большинства детей проявляется соматическая ослабленность, у многих отмечаются определённые нарушения в состоянии психического здоровья и развития.

Дети дошкольного и младшего школьного возраста – самая многочисленная часть воспитанников реабилитационных учреждений. В основном, это дети из неблагополучных семей. Условия жизни в семье наложили на них печать глубокой и разносторонней депривации. Все дошкольники, как правило, испытали дефицит позитивного развивающего общения со взрослыми. Поэтому они проявляют большой интерес к взрослым, испытывают обострённую потребность во внимании и доброжелательности с их стороны.

Семи - десятилетние дети чаще попадают в реабилитационные учреждения из неблагополучных семей, но иногда встречаются и беспризорники, обитающие в подвалах, на чердаках. Дети этого возраста, как правило, недолго пребывают на улице, они скорее подростков попадают в поле зрения милиции или населения. Они ещё не успевают полностью адаптироваться в большом мире, но урон их развитию уже нанесён и семьёй, и улицей.

Дети 10-11 лет конфликтны в общении и со взрослыми, и со сверстниками. Сферу общения со взрослыми у этих детей характеризует особая напряжённость. С одной стороны, они проявляют по отношению к взрослым агрессивность, с другой – своего рода потребительский интерес. Прежде всего, это следствие неудовлетворённой потребности в родительской, материнской любви. Дети, растущие вне семьи, часто испытывают дефицит социального признания собственной ценности со стороны окружающих, что затрудняет нормальное развитие их личности. Такой глубокий эмоциональный дискомфорт, как правило, выливается в депрессию.

Среди подростков 12-15 лет немало тех, кто прошёл уличные «университеты». Они ещё не успели адаптироваться в этом мире, не утратили надежду на возвращение в свою семью. Подростки уже подвергались дополнительному риску жестокого обращения и насилия, приобрели опыт употребления алкоголя, токсических средств, нередко и сексуальных связей. У них искажено нравственное сознание – понятие о добре и зле, ограничен круг потребностей, интересы носят примитивный характер.