Методические указания для студентов, проходящих педагогическую практику (стр. 8 из 16)
Кривую успеваемости можно построить, расположив все отметки учащегося по определенному предмету в прямоугольной системе координат, где по оси абсцисс отложен порядковый номер отметки, а по оси ординат – величина отметки в баллах от 1 до 5 (рис. 1).
54
3
2
Отметки 11 2 3 4 5 6 7 8 9 Порядковый номер отметки
Рис. 1
Сравните кривые успеваемости изучаемого ученика по нескольким предметам (например, по истории и математике или химии и русскому языку). Проанализируйте отношения ученика к учебной деятельности.
11. ДИАГНОСТИКА СОСТОЯНИЙ
11.1. Изучение тревожности школьников
Инструкция. Я буду читать Вам ситуации, с которыми Вы часто встречаетесь в жизни. Вам нужно представить себе каждую ситуацию и, отметив на листе бумаги ее номер, оценить степень опасения, беспокойства или страха, которые могут быть вызваны этой ситуацией. Например, «Перейти в другую школу». Если ситуация не вызывает чувства беспокойства, поставьте цифру 0. Если волнует немножко – цифру 1. Если ситуация неприятна и Вы бы хотели избежать ее – цифру 2. Если она для Вас очень неприятна и вызывает сильную тревогу, страх, обведите цифру 3. Если крайне неприятна, вызывает очень сильный страх, сильнейшее беспокойство, обведите цифру 4.
Ваша задача — представить себе как можно яснее каждую ситуацию и указать, в какой степени эта ситуация может вызывать у Вас опасение, беспокойство, тревогу или страх.
СИТУАЦИИ:
1. Отвечать у доски 01234
2. Пойти в дом к незнакомым людям 01234
3. Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах 01234
4. Разговаривать с директором школы 01234
5. Думать о своем будущем 01234
6. Учитель смотрит по журналу, кого бы спросить 01234
7. Тебя критикуют, в чем-то упрекают 01234
8. На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи) 01234
9. Пишешь контрольную работу 01234
10. После контрольной учитель называет отметки 01234
11. На тебя не обращают внимания 01234
12. У тебя что-то не получается 01234
13. Ждешь родителей с родительского собрания 01234
14. Тебе грозит неудача, провал 01234
15. Слышишь за своей спиной смех 01234
16. Сдаешь экзамены в школе 01234
17. На тебя сердятся (непонятно почему) 01234
18. Выступать перед большой аудиторией 01234
19. Предстоит важное, решающее дело 01234
20. Не понимаешь объяснений учителя 01234
21. С тобой не согласны, противоречат тебе 01234
22. Сравниваешь себя с другими 01234
23. Проверяются твои способности 01234
24. На тебя смотрят как на маленького 01234
25. На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос 01234
26. Замолчали, когда ты подошел (подошла) 01234
27. Оценивается твоя работа 01234
28. Думаешь о своих делах 01234
29. Тебе надо принять для себя решение 01234
30. Не можешь справиться с домашним заданием 01234
Методика включает ситуации трех типов:
1) ситуации, связанные со школой, общением с учителями;
2) ситуации, актуализирующие представление о себе;
3) ситуации общения.
Соответственно, виды тревожности, выявляемые с помощью данной шкалы, обозначены так: школьная, самооценочная, межличностная. Данные о распределении пунктов шкалы представлены в табл. 1.
Таблица 1
| Вид тревожности | Номер пункта шкалы | |||||||||
| Школьная Самооценочная Межличностная | 1 3 2 | 4 5 7 | 6 12 8 | 9 14 11 | 10 19 15 | 13 22 17 | 16 23 18 | 20 27 21 | 25 28 21 | 30 29 26 |
Подсчитывается общая сумма баллов отдельно по каждому разделу шкалы и по шкале в целом. Полученные результаты интерпретируются в качестве показателей уровней соответствующих видов тревожности, показатель по всей шкале — общего уровня тревожности.
11.2. Самооценка психических состояний
Цель исследования: выявить уровень тревоги (1–10 характеристики), фрустрации (11–20) и агрессивности (21–30 характеристики).
Инструкция:
Предлагаем Вам описание различных психических состояний. Если это состояние очень подходит Вам, то за ответ ставится 2 балла; если подходит, но не очень, то 1 балл; если совсем не подходит — то 0 баллов.
|
ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ | подходит | подхдит, но не очень | не подходит |
| 2 | 1 | 0 | |
| 1. Не чувствую в себе уверенности | |||
| 2. Часто из-за пустяков краснею | |||
| 3. Мой сон беспокоен | |||
| 4. Легко впадаю в уныние | |||
| 5. Беспокоюсь о только воображаемых еще неприятностях | |||
| 6. Меня пугают трудности | |||
| 7. Люблю копаться в своих недостатках | |||
| 8. Меня легко убедить | |||
| 9. Я мнительный | |||
| 10. С трудом переношу время ожидания | |||
| 11 Нередко мне кажутся безвыходными положения, из которых можно найти выход | |||
| 12. Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом | |||
| 13. При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя | |||
| 14. Несчастья и неудачи ничему меня не учат | |||
| 15. Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесплодной | |||
| 16. Я нередко чувствую себя беззащитным | |||
|
ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ | подходит | подхдит, но не очень | не подходит |
| 2 | 1 | 0 | |
| 17. Иногда у меня бывает состояние отчаяния | |||
| 18. Чувствую растерянность перед трудностями | |||
| 19. В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу чтобы меня пожалели | |||
| 20. Считаю недостатки своего характера неисправимыми | |||
| 21. Оставляю за собой последнее слово | |||
| 22. Нередко в разговоре перебиваю собеседника | |||
| 23. Меня легко рассердить | |||
| 24. Люблю делать замечания другим | |||
| 25. Хочу быть авторитетом для окружающих | |||
| 26. Не довольствуюсь малым, хочу наибольшего | |||
| 27. Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю | |||
| 28. Предпочитаю лучше руководить, чем подчиняться | |||
| 29. У меня резкая, грубоватая жестикуляция | |||
| 30. Я мстителен |
Обработка результатов
Подсчитайте сумму баллов за каждую из трех групп вопросов:
| I. II. III. | 1–10 вопросы – тревожность. 11–20 вопросы – фрустрация. 21–30 вопросы – агрессивность. |
I. Тревожность
0 – 7 баллов не тревожные
8 – 14 баллов тревожность средняя, допустимого уровня
15 – 20 баллов очень тревожные
II. Фрустрация
| 0 – 7 баллов 8 – 14 баллов 15 – 20 баллов | имеет высокую самооценку, устойчив к неудачам и не боится трудностей средний уровень, фрустрация имеет место низкая самооценка, избегает трудностей, боится неудач |
III. Агрессивность
| 0 – 7 баллов 8 – 14 баллов 15 – 20 баллов | спокоен, выдержан средний уровень агрессивен, невыдержан, есть трудности в общении |
12. ДИАГНОСТИКА СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ
12.1. Изучение темперамента методом наблюдения
На основании деятельности ученика, его поведения на уроках и в процессе общения можно сделать вывод о том, какой тип темперамента преобладает у учащегося. Темперамент проявляется в общей, двигательной и эмоциональной активности учащихся.
ОБЩАЯ АКТИВНОСТЬ – это готовность человека к деятельности, к освоению всего нового, стремление к преобразованиям, преодолениям препятствий. Высокий уровень общей активности у холериков и сангвиников, низкий у меланхоликов и флегматиков.
ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ – это скорость, ритм, сила движений человека (походки, жестов, мимики), а также сила, скорость и ритм речи. Высокий уровень двигательной активности у холериков и сангвиников (ходят быстро, ритмично, говорят громко и т. д.), низкий – у меланхоликов и флегматиков (ходят плавно, речь спокойная, тихая и т. д.).