- научно-методическое обеспечение, наличие и качество собственных методических разработок
- организация опытно-экспериментальной деятельности
- апробация и обсуждение прецедентов инновационной деятельности: участие образовательного учреждения и педагогов в конкурсах, конференциях; организация и проведение семинаров, совещаний по вопросам инновационной деятельности в образовании, участие в работе районных методических объединений;
Отдельным направлением общественной экспертизы может быть анализ финансовой деятельности образовательного учреждения. В этом случае могут рассматриваться следующие показатели:
- финансовая обеспеченность внеучебной деятельности (целевое финансирование научной, творческой, спортивной деятельности обучающихся, наличие механизмов стимулирования).
- количество денег на 1 ученика в год, в т.ч. из бюджетных и иных доходов;
- соотношение в бюджете фонда оплаты труда и других статей;
- наличие и количество внебюджетных ресурсов, соотношение бюджетных и иных доходов
- использование средств, привлеченных ОУ или управляющим (попечительским) советом
- источники обеспечения хозяйственной самостоятельности (в том числе – собственные бизнес-проекты)
- инвестиционная привлекательность: наличие бизнес-партнерства, доходность ОУ
2.4. Предложения по совершенствованию перечня показателей государственной аккредитации учреждений начального профессионального образования и их сопряжению с показателями общественной аккредитации
В части реализации общеобразовательных программ (если учреждение НПО имеет лицензию на их реализацию), показатели для учреждений начального профессионального и учреждений общего образования совпадают. Если образовательное учреждение НПО осуществляет подготовку специалистов на базе основного общего образования и реализуют федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования с учетом профиля получаемого профессионального образования, необходимо исключить показатели, определяемые на основе результатов ЕГЭ, поскольку в настоящее время ЕГЭ сдается выпускниками НПО на добровольной основе. Кроме них также необходимо исключить показатели итоговой аттестации выпускников основной школы (в новой форме).
В части реализации профессиональных образовательных программ приведен общий перечень показателей для учреждений начального профессионального образования. Различие требований к образовательным учреждениям в зависимости от их вида (профессиональное училище, профессиональный лицей, учебно-курсовой комбинат, учебно-производственный центр, техническая школа, вечернее (сменное) профессиональное училище) в большинстве случаев устанавливается на основе разных критериев оценки показателей. Критериальные значения для оценки определяются на основе средних по региону для образовательных учреждений данного вида. Если показатель используется только при установлении того или иного вида общеобразовательного учреждения, это указывается.
Курсивом выделены показатели одинаковые или аналогичные для государственной и общественной аккредитации, что в перспективе позволит использовать результаты общественной аккредитации при проведении государственной. В данном случае «одинаковые» значит совпадающие полностью. «Аналогичные» - совпадающие по содержанию, но различающиеся по уровню требований (при этом требования общественной аккредитации, как правило, превосходят требования государственной аккредитации). Кроме этого, одинаковые или аналогичные показатели в списке помечены одной и той же буквой (А, Б, В...)
Обычным шрифтом выделены различающиеся показатели.
Символ * перед наименованием показателя указывает на то, что анализируются результаты за 3 года, предшествующих аккредитации (для общественной аккредитации может быть представлена динамика за более длительное время)
Оценка воспитательной деятельности образовательных учреждений проводится в рамках показателей качества результатов образовательного процесса (показатели внешней и внутренней оценки), качества содержания образования (уровень и направленность реализуемых образовательных программ), качества процесса и условий реализации ОП (организация образовательного процесса, кадровое обеспечение, информационно-технического и материальное оснащение образовательного процесса), эффективности управления ОУ и качеством образования
Показатели сформированы с учетом того, что определить результат воспитания на личностном уровне чрезвычайно сложно, невозможно и зафиксировать вклад учебного заведения в формирование культуры поведения, развитие эмоционально-ценностных ориентаций поскольку они изменяются под влиянием многих факторов (семейного воспитания, социального окружения, средств массовой информации и т.д.). Более того, воспитание не существует как самостоятельная деятельность, оно включено в другие виды деятельности (учебную, исследовательскую, трудовую, спортивную и др.) и общение: всякая деятельность, организуемая в образовательном учреждении (урочная и внеурочная) должна иметь воспитывающий характер. Воспитание заключается в создании условий для самопознания и саморазвития личности, предоставлении ей возможностей свободного и ответственного выбора. Соответственно и оценка данного компонента качества образования должна проводиться, прежде всего, на основании изучения условий, кроме этого возможна диагностика знания и понимания норм и правил, регулирующих поведение в обществе. Диагностика ценностных ориентаций обучающихся возможна только путем социально-психологических обследований и должна проводиться анонимно.
Главное предложение по изменению перечня показателей государственной аккредитации заключается в усилении требований к качеству результатов образовательного процесса, в т.ч. на уровне Федеральных государственных образовательных стандартов. Кроме этого в связи с введением новых ФГОС произойдет изменение показателей анализа рабочих учебных планов (см. раздел 3).
Вторым направлением модернизации существующего перечня показателей государственной аккредитации является включение индикаторов, определяемых на основе федерального государственного статистического наблюдения. Это, с одной стороны, оптимизирует трудоемкость подготовки к аккредитации, а с другой позволяет получить надежные критерии сравнения деятельности образовательных учреждений и территориальных систем НПО.
Остальные показатели в большинстве своем уже использовались во многих регионах. В данных методических рекомендациях проведен лишь анализ и обобщение существующего опыта: показатели систематизированы, представлен вариант их сопряжения при проведении государственной и общественной аккредитации.
В полном объеме представленный вариант сопряжения показателей государственной и общественной аккредитации будет работать только в перспективе, при развитии института общественной аккредитации. В пределе, и об этом говорилось ранее, вообще возможна передача функций аккредитации независимым общественным (общественно-профессиональным) организациям, признанным (аккредитованным) государственными органами управления образованием. В переходный период, по-видимому, на начальном этапе государственная и общественная аккредитация в плане перечня показателей будут пересекаться (при различном уровне требований и механизмах оценки[16]). Это позволит в дальнейшем разработать механизмы учета результатов общественной аккредитации при проведении государственной. Одним из них и является сопряжение показателей государственной и общественной аккредитации.
Таблица 8.
Сопряженные показатели государственной и общественной аккредитации образовательных учреждений НПО: общее и отличия
| Государственная аккредитация | Общественная аккредитация |
| Задача анализа: оценка соответствия минимальным требованиям, предъявляемым к ОУ данного типа и вида | Задача анализа: оценка динамики показателей, выявление взаимосвязи результатов образовательного процесса с его содержанием, организацией и условиями, т.е. в процессе общественной аккредитации обязательно анализируются факторы, обусловливающие получение тех или иных результатов. |
| Качество результатов образовательного процесса: | |
| Характеристика соответствия образования, предоставляемого учебным заведением, местному рынку труда и требованиям работодателей | |
| - доля выпускников, трудоустроившихся по полученной профессии в первый год, в общей численности выпускников (ФГСН[17]); - доля учащихся выпускного курса, получивших разряды выше установленных (ФГСН); - доля учащихся выпускного курса, получивших разряды ниже установленных (ФГСН); - доля обучающихся по договорам с работодателями (ФГСН); - * результаты итоговой государственной аттестации выпускников: доля выпускников, получивших повышенный квалификационный разряд (для профессиональных лицеев); | - доля выпускников, трудоустроившихся по полученной профессии в первый год, в общей численности выпускников (ФГСН[18]); - доля учащихся выпускного курса, получивших разряды выше установленных (ФГСН); - доля учащихся выпускного курса, получивших разряды ниже установленных (ФГСН); - доля обучающихся по договорам с работодателями (ФГСН); - готовность выпускников самостоятельно решать задачи трудовой деятельности, соответствующие полученной квалификации; * - необходимость и длительность доподготовки выпускников на рабочем месте; * - развитие общих компетенций: способности принимать решения и нести за них ответственность, работать в команде, адаптироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности, использовать информационно-коммуникационные технологии, работать с информацией, стремление и способность к самообразованию, повышению профессиональной квалификации; * - средняя заработная плата выпускников в сравнении со средней заработной платой работников одного уровня образования * - * результаты итоговой государственной аттестации выпускников: доля выпускников, получивших повышенный квалификационный разряд (для профессиональных лицеев); - результаты участия обучающихся в конкурсах профессионального мастерства, исследовательской и проектной деятельности, в т.ч. проектах социальной направленности * оценивание на основании данных социологических опросов |
| Показатели соответствия качества образования требованиям учащихся и родителей, учреждений профессионального образования (СПО, ВПО) | |
| - количество жалоб и обращений в администрацию ОУ или к учредителю | - данные внешних независимых опросов учащихся и родителей; - количественное соотношение выпускников УНПО и выпускников, зачисленных на бюджетные места в государственные ОУ ВПО, СПО |
| Показатели внутренней оценки | |
| - Показатели внутреннего мониторинга воспитательного процесса (анализируются данные ОУ, например: воспитание необходимых в профессиональной деятельности поведенческих навыков и установок - адекватной самооценки и готовности начать работу с низших ступеней карьерной лестницы; готовности к постоянному обучению и после окончания образовательного учреждения; взгляда на карьеру как на самореализацию и обучение новому) - Показатели внутреннего мониторинга процесса обучения - Показатели внутреннего мониторинга состояния здоровья и физического развития (например: средний уровень физической подготовленности учащихся (по группам здоровья), заболевания по зрению, ОРЗ, статистика инфекционных заболеваний и т.д.). | |
| Качество содержания образования | |
| Образовательная программа | |
| А. Документационное обеспечение: - наличие документации, определяющей организацию образовательного процесса: устава и других локальных актов, регламентирующих организацию обучения и воспитания, концепции (программы) воспитания, учебного плана, расписания занятий (уроков, кружков, секций и т.д.), программ учебных дисциплин, планов внеурочной деятельности, методических рекомендаций, отчетов, должностных инструкций и др.); - наличие в ОУ нормативных документов и информационных материалов по проблемам обучения и воспитания федерального, регионального, муниципального, учрежденческого уровня; Б. Уровень и направленность реализуемых образовательных программ, их соответствие требованиям ГОС (ФГОС) и др. нормативно-правовых актов: - уровень реализуемых образовательных программ; - направленность реализуемых образовательных программ; - соответствие учебных планов и программ учебных дисциплин (модулей) требованиям ГОС (ФГОС); - соответствие планируемого содержания воспитания в процессе организации различных видов урочной и внеурочной деятельности обучающихся требованиям федеральных нормативных правовых актов, в т.ч. обеспечение на этапе планирования условий для разностороннего развития личности (социально-нравственного, интеллектуального и общекультурного), профилактики курения, употребления алкоголя и наркотиков, безнадзорности и правонарушений; В. Структура контингента обучающихся в соответствии с направленностью изучаемых образовательных программ Г. Методическое обеспечение - соответствие методических материалов целям и задачам обучения и воспитания, установленным в документации образовательного учреждения с учетом его типа и вида; - соответствие учебных планов и программ учебных дисциплин (модулей) требованиям федеральных государственных образовательных стандартов; - соответствие планируемого содержания воспитания в процессе организации различных видов урочной и внеурочной деятельности обучающихся требованиям федеральных нормативных правовых актов, в т.ч. обеспечение на этапе планирования условий для разностороннего развития личности (социально-нравственного, интеллектуального и общекультурного), профилактики курения, употребления алкоголя и наркотиков, безнадзорности и правонарушений; - наличие собственных методических разработок изданных в образовательном учреждении | А. Документационное обеспечение: - наличие и качество документации, определяющей организацию образовательного процесса: устава и других локальных актов, регламентирующих организацию обучения и воспитания, концепции (программы) воспитания, учебного плана, расписания занятий (уроков, кружков, секций и т.д.), программ учебных дисциплин, планов внеурочной деятельности, методических рекомендаций, отчетов, должностных инструкций и др.); - наличие документов и информационных материалов по проблемам обучения и воспитания федерального, регионального, муниципального, учрежденческого уровня и качество последних; Б. Качество целей и содержания образовательной программы - соответствие цели и содержания образовательной программы (обучения и воспитания) требованиям работодателей и обучающихся к общим и профессиональным компетенциям современного человека; - соответствие цели и содержания образовательной программы положениям Федеральной и Региональной программ развития образования, виду ОУ; - соответствие учебных планов и программ учебных дисциплин (модулей) требованиям ГОС (ФГОС) - детализированность требований к образовательным результатам, их соответствие ФГОС - доля софинансирования работодателями обучения по образовательной программе; - доля образовательных программ, разработанных на основе маркетинговых исследований регионального рынка труда и / или с участием представителей потенциальных работодателей; - доля контрольно-измерительных материалов для оценки квалификации, разработанных с участием представителей работодателей; - соответствие основным документам федерального и регионального уровня, определяющим политику в сфере образования; - соответствие планируемого содержания воспитания в процессе организации различных видов урочной и внеурочной деятельности обучающихся требованиям федеральных нормативных правовых актов, в т.ч. обеспечение на этапе планирования условий для разностороннего развития личности (социально-нравственного, интеллектуального и общекультурного), профилактики курения, употребления алкоголя и наркотиков, безнадзорности и правонарушений; Г. Методическое обеспечение - соответствие учебно-методических материалов (учебных планов, - соответствие учебно-методических материалов (учебных планов, рабочих программ, учебно-тематических планов, методических разработок и др.) требованиям ФГОС, направленности реализуемых образовательных программ; - наличие собственных методических разработок, изданных в образовательном учреждении и отражающих практико ориентированноый характер НПО обучения, (в т.ч. для профессиональных лицеев - рекомендованных методическими службами региона к использованию в практике) - наличие и качество программ социально-психологической помощи субъектами образовательного процесса; |
| Качество процесса и условий реализации образовательной программы | |
| Показатели качества организации образовательного процесса: | |
| А. Обеспечение практико ориентированного характера подготовки: - доля выпускных квалификационных работ, подготовленных в рамках научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок (НИОКР) предприятий-работодателей; - развитие сотрудничества образовательного учреждения с организациями-работодателями, включая работу по совместной организации производственной практики и стажировок, разработке учебных программ, руководству подготовкой выпускных квалификационных работ; Б. Наличие системы поддержки трудоустройства обучающихся В. Обеспечение возможности построения обучающимся индивидуального образовательного маршрута: - модульная структура образовательных программ, - развитие системы дополнительного образования; - наличие условий для развития социальной активности Г. Комфортность социально-бытовых и психологических условий обучения, соответствие режима работы ОУ требованиям СанПиН, в т.ч. травмоопасность коридоров, залов, кабинетов, мастерских; режим охраны и допусков; наличие аптечек в кабинетах и мастерских, состояние журналов инструктажа по технике безопасности, организация питания и т.п.; Ж. Соответствие реализуемого содержания обучения и воспитания планируемому | А. Обеспечение практико ориентированного характера подготовки: - доля выпускных квалификационных работ, подготовленных в рамках научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок (НИОКР) предприятий-работодателей; - развитие сотрудничества образовательного учреждения с организациями-работодателями на всех стадиях подготовки, включая работу по совместной организации производственной практики и стажировок, разработке учебных программ, руководству подготовкой выпускных квалификационных работ; - наличие или создание инфраструктур, обеспечивающих оценку индивидуальных достижений в профессиональном образовании при ведущей роли объединений работодателей и на основе профессиональных стандартов; - использование проблемных методов обучения, исследовательской и проектной деятельности, информационно-коммуникационных технологий, различных форм накопительной оценки результатов образования и т.д. Б. Наличие системы поддержки трудоустройства обучающихся и выпускников и ее эффективность: - участие работодателей в отборе будущих выпускников на ранних стадиях обучения и его построении в соответствие со спецификой будущей профессиональной деятельности; - обучение методам поиска работы в условиях современного рынка труда, правилам поведения в деловой среде, воспитание навыков публичной презентации себя и результатов своего труда, воспитание коммуникационных навыков, а также навыков командной и проектной работы, в том числе и в виде отдельных учебных курсов; В. Обеспечение возможности построения обучающимся индивидуального образовательного маршрута: - модульная структура образовательных программ, - развитие системы дополнительного образования; - наличие условий для развития социальной активности Г. Комфортность социально-бытовых и психологических условий обучения, соответствие режима работы ОУ требованиям СанПиН, в т.ч. статистика правонарушений (за год), количество травм за год; травмоопасность коридоров, залов, кабинетов, мастерских; режим охраны и допусков; наличие аптечек в кабинетах и мастерских, состояние журналов инструктажа по технике безопасности, организация питания и т.п.; Д. Показатели организации психолого-педагогической диагностики в ОУ: наличие системы изучения детей, их индивидуальных особенностей, интересов и склонностей, создание для этих целей необходимых механизмов наблюдения за учащимися, сохранения и анализа полученной социальной, психолого-педагогической, медицинской информации; Е. Показатели открытости информации ОУ: наличие действующего сайта, открытость информации о деятельности ОУ потребителям и заказчикам образовательных услуг, различные виды взаимодействия с социальными партнерами, информационную поддержку учебной, исследовательской, проектной, художественно-творческой деятельности обучающихся; регулярность встреч с родителями, создание условий для участия семей в образовательном процессе |
| Показатели кадрового обеспечения образовательного процесса: | |
| -укомплектованность штатов; доля вакансий в штате преподавателей (ФГСН), доля вакансий в штате мастеров (ФГСН); - уровень квалификации педагогических, руководящих работников (при определении вида образовательного учреждения в части превышения минимальных требований (контрольных лицензионных нормативов), предъявляемых к образовательным учреждениям соответствующего типа): - доля преподавателей НПО, имеющих высшее образование, в т.ч. педагогов, мастеров (ФГСН); - доля мастеров производственного обучения со средним профессиональным образованием; - доля аттестованных, в т.ч. по категориям - квалификация мастеров производственного обучения в сравнении с квалификацией, установленной для выпускников; - доля педагогических работников, прошедших повышение квалификации в течение последних 5 лет, в т.ч. мастеров прошедших стажировку в профильных организациях - доля внешних совместителей | -укомплектованность штатов: доля вакансий в штате преподавателей (ФГСН), доля вакансий в штате мастеров (ФГСН); - уровень квалификации педагогических, руководящих работников: - доля преподавателей НПО, имеющих высшее образование, в т.ч. педагогов, мастеров (ФГСН); - доля мастеров производственного обучения со средним профессиональным образованием; - доля аттестованных, в т.ч. по категориям - доля мастеров производственного обучения, соответствующих профилю подготавливаемых профессий (ФГСН); - доля мастеров производственного обучения, имеющих производственную квалификацию на уровне или выше установленной выпускникам учреждений (-ия) НПО (ФГСН); - соответствие кадрового обеспечения задачам подготовки обучающихся по данной образовательной программе; - наличие стажировок преподавателей в компаниях-работодателях; - доля педагогических работников, прошедших повышение квалификации в течение последних 5 лет - доля внешних совместителей - средний возраст педагогов, соотношение педагогов с разным стажем, обеспечивающее преемственность их поколений; - показатель ротации сотрудников, - средняя зарплата педагогов (преподавателей и мастеров) |
| Показатели информационно-технического оснащения образовательного процесса в т.ч. библиотечно-информационные ресурсы | |
| Обеспечение учебниками и учебными пособиями: - доля учебных изданий, рекомендованных федеральным органом управления образованием, в библиотечном фонде основной учебной литературы; - книжный фонд на 1 ученика - обеспечение основной учебной литературой (учебники и учебные пособия): % обеспеченности комплектом учебников Характеристика работы библиотеки ОУ: - использование библиотеки в качестве справочно-информационного центра, обеспечивающего условия для индивидуальной работы. Характеристика использования современных информационно-коммуникационных технологий - количество компьютеров, приходящихся на 100 обучающихся - использование персональных компьютеров, их сетей, мультимедийных пособий в учебном процессе: численность учащихся в расчете на 1 компьютер, использующийся в учебных целях (ФГСН); | Обеспечение учебниками и учебными пособиями: - доля учебных изданий, рекомендованных федеральным органом управления образованием, в библиотечном фонде основной учебной литературы; - книжный фонд на 1 ученика - обеспечение основной учебной литературой (учебники и учебные пособия): % обеспеченности комплектом учебников Характеристика работы библиотеки ОУ: - использование библиотеки в качестве справочно-информационного центра, обеспечивающего условия для индивидуальной работы. - % обновления фонда учебной литературы библиотеки - количество справочной литературы, периодических изданий, научно-популярной литературы, соотношение читательского спроса и его удовлетворения, посещаемость библиотеки, - проведение мероприятий по стимулированию читательской активности, использование ИКТ и т.д. Характеристика использования современных информационно-коммуникационных технологий - количество компьютеров, приходящихся на 100 обучающихся - использование персональных компьютеров, их сетей, мультимедийных пособий в учебном процессе: численность учащихся в расчете на 1 компьютер, использующийся в учебных целях (ФГСН); - количество суммарного времени использования Интернета на 1 обучающегося в год |
| Показатели материально-технического оснащения образовательного процесса | |
| Характеристика материально-технического обеспечения: - наличие учебно-материальной базы (учебных кабинетов, лабораторий, учебных мастерских, полигонов, учебных хозяйств) для организации обучения по профессиям соответствующей ступени квалификации требованиям ГОС НПО и действующим нормативам, в т.ч. доля недостающих помещений в % от общего количества имеющихся соответствующих помещений: кабинетов, лабораторий, мастерских (ФГСН). - фактическая оснащенность учебных кабинетов (по всем предметам) и учебно-производственных помещений по паспорту комплексного методического обеспечения - доля аттестованных учебных кабинетов, лабораторий, мастерских в составе учебно-материальной базы - рациональность использования материально-технической базы для урочной и внеурочной работы с обучающимися (кабинетов информатики, лабораторий, актовых и спортивных залов, репетиционных помещений, спортивных и тренажерных залов, помещений для клубов, студий, кружков и т.д.); | Характеристика материально-технического обеспечения: - наличие учебно-материальной базы (учебных кабинетов, лабораторий, учебных мастерских, полигонов, учебных хозяйств) для организации обучения по профессиям соответствующей ступени квалификации требованиям ГОС НПО и действующим нормативам, в т.ч. доля недостающих помещений в % от общего количества имеющихся соответствующих помещений: кабинетов, лабораторий, мастерских (ФГСН). - фактическая оснащенность учебных кабинетов (по всем предметам) и учебно-производственных помещений по паспорту комплексного методического обеспечения - доля аттестованных учебных кабинетов, лабораторий, мастерских в составе учебно-материальной базы - рациональность использования материально-технической базы для урочной и внеурочной работы с обучающимися (кабинетов информатики, лабораторий, актовых и спортивных залов, репетиционных помещений, спортивных и тренажерных залов, помещений для клубов, студий, кружков и т.д.); - эстетичность оформления, чистота и комфортность образовательной среды; |
| Показатели эффективности управления ОУ и качеством образования | |
| Обеспечение государственно-общественного управления ОУ - Наличие коллегиальных органов управления и степень их реального влияния на развитие образовательного учреждения и обеспечение качества профессионального образования; - наличие и соответствие деятельности административной структуры, функционально ответственной за воспитание и внеурочную работу в образовательном учреждении его уставу и локальным актам Характеристика внутренней системы управления качеством в ОУ: - наличие системы менеджмента качества, соответствующей международным стандартам ИСО, в т.ч. наличие системы стимулирования и поддержки профессионального совершенствования педагогов, повышения их ответственности за качество образования, совершенствование механизмов аттестации педагогических кадров | Обеспечение государственно-общественного управления ОУ - система принятия и качество управленческих решений: - наличие зарегистрированной в Уставе ОУ общественной составляющей управления образовательным учреждением (попечительский, опекунский, управляющий совет с участием представителей работодателей, профессионального сообщества и т.д.), - наличие органов самоуправления обучающихся (общественных объединений, службы занятости, строительных отрядов, службы порядка и т.п.), - степень влияние коллегиальных органов управления и самоуправления на развитие образовательного учреждения и обеспечение качества профессионального образования; - наличие и результативность деятельности административной структуры, функционально ответственной за воспитание и внеурочную работу в образовательном учреждении, ее соответствие уставу и локальным актам ОУ Характеристика внутренней системы управления качеством в ОУ: - наличие системы менеджмента качества и ее сертификации на соответствие международным стандартам ИСО, в т.ч. - наличие и содержание программы и проектов управления качеством образования; - сформированность организационной структуры и механизмов управления качеством; - наличие и результативность системы стимулирования и организации административной и общественной поддержки профессионального совершенствования педагогов, повышения их ответственности за качество образования, совершенствование механизмов аттестации педагогических кадров |
Алгоритм действий при осуществлении внешней экспертизы деятельности образовательных учреждений общего образования и начального профессионального образования в процессе их государственной аккредитации в настоящее время достаточно отработан в большинстве территорий Российской Федерации. Однако он нуждается в некоторой коррекции в связи с изменением нормативно-правовых основ контроля и надзора в сфере образования, а также целей и моделей государственной аккредитации, о которых уже говорилось в предыдущих разделах.