tasamul’ (арабский) – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим;
терпимость (русский) – способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.
В научной литературе толерантность рассматривается, в первую очередь, как уважение и признание равенства, отказ от доминирования, насилия, признания многомерности и многообразия человеческой культуры, норм, верований и отказ от сведения этого многообразия к единообразию и преобладанию какой-то одной точки зрения.
Толерантность – это особое нравственное качество, отражающее активную социальную позицию и психологическую готовность к позитивному взаимодействию с людьми или группами иной национальной, религиозной, социальной среды, иных взглядов, мировоззрений, стилей мышления и поведения.
Понятию «толерантность» существует два синонима – это «терпимость» и «терпеливость». Терпеливость – это свойство человека проявлять терпение, что становится чертой его характера. Терпимость – это общественное явление, которое заключается в том, что множество граждан этого общества склонны проявлять терпение, быть сдержанными и неагрессивными. Есть сферы жизни, где граждане данного общества проявляют терпение как правило (например, отношение учитель – ученик, начальник – подчиненный и т. д.), а есть такие сферы, где они его не проявляют (например, нетерпимость по отношению к власти, классовым различиям). Чем больше сфер общественной жизни, где каждый человек проявляет терпение, тем терпимость данного общества выше. Толерантность – важный компонент жизненной позиции зрелой личности, имеющей свои ценности и интересы и готовой, если потребуется, их защищать, но одновременно с уважением относящейся к позициям и ценностям других людей.
Фактически толерантность – это отказ от негативного отношения. Но, естественно, такое не всегда возможно, и причина этому – индивидуальные особенности конкретного человека и особенности конкретной ситуации. Не всегда человек может проявлять толерантность по отношению к другим. Например, трудно заставить себя быть толерантным к тому человеку, который нарушает право других на безопасность жизнедеятельности, на собственность, на возможность быть самим собой. Поэтому «интолерантность» как противоположность толерантности тоже имеет право на существование, но в чётко определённых случаях.
Толерантность и интолерантность – понятия неоднозначные. То есть один человек может быть и толерантным, и нетерпимым. Все дело в том, что эти понятия ситуативные, то есть зависят от конкретной ситуации, а также от индивидуальных особенностей человека. Иногда толерантность или нетерпимость могут быть чертой характера человека, которая может проявляться у него чаще, но не всегда. В любом случае, как поступит человек – толерантно или интолерантно, зависит от его собственного выбора. Кроме того, важным достижением культуры и цивилизации человечества является введение запретов, закрепившихся в виде законов и права. Человечество развивалось и достигло больших успехов, широко используя запреты. Интолерантность законодательства по отношению к проявлениям активности некоторых людей оказывает жизненно важное влияние на общество, потому что полная свобода может пагубно отразиться на отдельном человеке и обществе в целом.
В обществе определённая мера интолерантности необходима, и она просто проявляется, важно лишь, чтобы это не была интолерантность к таким особенностям людей, которые они не в силах изменить (расовые, социальные, языковые, внешние особенности).
6. Упражнение «Черты толерантного общества».
Цель: осознание участниками тренинга черт толерантного общества и своей роли в создании такого общества.
Материал: листы цветной бумаги (4 × 4 см), ножницы, двусторонний скотч, ватман, на котором нарисовано крепкое дерево без листьев (прикрепить на стену или классную доску).
Инструкция: в командах по 4 – 5 человек. Подумайте и запишите на отдельном листочке 10 черт толерантной личности, обсудите в команде. Вырежьте из цветной бумаги листики дерева, напишите на каждом листочке черту толерантной личности. По очереди выходите к дереву, зачитывайте написанное и, если остальные команды согласны, с помощью скотча прикрепите к дереву. Вполне естественно, если черты личности, записанные разными командами похожи. Тогда такие листочки прикрепите на разные ветки. Если мы представим наше общество в виде дерева, то в основании его, в сильной корневой системе, будет лежать именно положительное отношение к другим людям, их действиям, мнениям, верованиям, культуре, традициям и т. д. Каждая веточка этого дерева будет представлять собой толерантную личность, обладающую теми или иными чертами. И чем больше будет этих черт, то есть чем больше толерантных личностей, тем ветвистей будет это дерево, пышнее, красивее и устойчивее.
В обществе, идущем по пути устойчивого развития, граждане проявляют терпимость по отношению к другим людям, их мнениям, традициям; стремятся к сотрудничеству, взаимопомощи, доброжелательности, пониманию и принятию других людей.
7. Упражнение «Плот»
Цель: развитие у участников толерантного отношения друг к другу, чувства единения и поддержки, совместного принятия решения.
Материалы: старые газеты, можно включить магнитофон со звуками моря.
Инструкция: представьте себе, что вы плыли на корабле, и в шторм корабль потерпел крушение. Но вам очень повезло! На корабле были материалы, чтобы сделать плот для всей команды. (На полу выкладываются газеты в виде плота, и все члены команды встают на газеты так, чтобы никого не было «за бортом»). Но шторм продолжается, и плот постепенно начал рушиться (по краям ведущий убирает газеты так, чтобы группа становилась плотнее, но была устойчива).
Обсуждение игры: что понравилось, и в чём была сложность игры? Кто как себя вёл? Какие чувства испытывали?
Окончание занятия: попрощаться жестом, который понравился всем участникам занятия при выполнении первого упражнения.
Методы учебного мониторинга к разделу
«Экологический мониторинг»
«Для того чтобы понимать и чувствовать природу, недостаточно её видеть, необходимо знать науку о ней».
А.П. Платонов
Экологический мониторинг (от латинского monitor) – это система регулярных длительных наблюдений в пространстве и во времени, дающая информацию о состоянии окружающей среды с целью оценки прошлого, настоящего и прогноза в будущем её параметров, имеющих значение для человека. Школьный экологический мониторинг – это часть системы экологического образования, предназначенная для формирования экологических знаний, умений, навыков и мировоззрения на базе практической деятельности учащихся, включающей программные наблюдения за состоянием окружающей среды своей местности.
Целями школьного экологического мониторинга являются:
– формирование экологических знаний и культуры подрастающего поколения в ходе практической деятельности;
– обеспечение массового учёта показателей экологического состояния территории, в том числе параметров, не отслеживаемых ведомственными сетями наблюдения.
Экологический мониторинг обеспечивает постоянную оценку экологических условий среды обитания человека и биологических объектов (растений, животных, микроорганизмов и т. д.), а также оценку состояния и функциональной ценности экосистем. Создаются условия для определения корректирующих воздействий в тех случаях, когда целевые показатели экологических условий не достигаются. Следует принять во внимание, что сама система мониторинга не включает деятельность по управлению качеством среды, но является источником информации, необходимой для принятия экологически значимых решений.
При проведении учебного экологического мониторинга обычно организуется систематическое наблюдение за следующими объектами и параметрами окружающей природной среды.
1. Атмосфера: химический и радионуклеидный состав газовой и аэрозольной фазы воздушной сферы; твёрдые и жидкие осадки (снег, дождь) и их химический и радионуклеидный состав; тепловое и влажностное загрязнение атмосферы.
2. Гидросфера: химический и радионуклеидный состав среды поверхностных вод (реки, озёра, водохранилища и т. д.), грунтовых вод; взвесей и донных отложений в природных водостоках и водоёмах; тепловое загрязнение поверхностных и грунтовых вод.
3. Почва: химический и радионуклеидный состав деятельного слоя почвы.
4. Биота: химическое и радиоактивное загрязнение сельскохозяйственных угодий; растительного покрова; почвенных зооценозов; наземных сообществ; домашних и диких животных, птиц, насекомых; водных растений, планктона, рыб.
5. Урбанизированная среда: химический и радиационный фон воздушной среды населённых пунктов; химический и радионуклеидный состав продуктов питания, питьевой воды и т. д.
6. Население: характерные демографические параметры (численность и плотность, рождаемость и смертность, возрастной состав, заболеваемость, уровень врождённых уродств и аномалий); социально-экономические факторы.
Экологический мониторинг атмосферы
При оценке экологического состояния атмосферы необходимо учитывать, что степень загрязнения среды определяется как природными, так и антропогенными (связанными с деятельностью человека) факторами. Характер их взаимодействия обусловливает косвенное или прямое загрязнение.
В связи с тем, что на степень загрязнённости и характер распространения загрязнения в атмосфере влияют метеорологические факторы, экологический мониторинг включает в себя наблюдения за основными параметрами среды, такими как: температура и влажность воздуха, атмосферное давление, облачность, типы и высота облаков, направление и скорость ветра, количество и характер осадков.