Во время работы Брюллов тщательно изучил свидетельства современников катастрофы и открытия археологов. Для изображения некоторых персонажей (мать с дочерью, лежащая в центре) художник использовал слепки, сделанные во время раскопок (в пустоты, образованные в пепле телами погибших, запивался гипс, который, застывая, воссоздавал их предсмертные позы).
В качестве домашнего задания можно предложить задание 1 рубрики «Проверь себя» и задания 1, 2, 4, 8 рубрики «В классе и дома».
Второй урок целесообразно начать с проверки, как усвоен материал о страхе, его проявлениях и значении в жизни человека.
В качестве подготовительного задания к публичному выступлению на парадоксальную тему «Речь в защиту страха» можно использовать результаты выполнения задания 8.
Особое внимание стоит обратить на задание 4.
В процессе проверки этого задания важно, чтобы учащиеся аргументировали свою точку зрения. Польза страха не является безусловной, поэтому важно акцентировать внимание ребят на таких примерах, случаях из жизни, когда разумный страх помогает не только осознать опасность какого-либо явления, но и активизировать внутренние силы человека для преодоления страха.
Переходом к изучению нового материала может служить вопрос на с. 127 учебника.
После обсуждения мнений учащихся о том, знаком ли страх смелым людям, предложите пятиклассникам по аналогии с тем, как проводилась работа на предыдущем уроке с понятием страх, ответить на вопросы:
Какие ты знаешь синонимы к слову «смелость»?
(Храбрость, отвага, мужество, бесстрашие, неустрашимость, безбоязненность.)
Кого называют смелым?
После обсуждения предлагаемых учащимися версий обратитесь к фрагменту текста учебника, приводящему толкование этого понятия по словарю В. И. Даля (с. 126—127 учебника).
Разговор о смелом человеке уместно вести на примере жизни А. В. Суворова.
Для военного человека или человека иной профессии, связанной с риском, смелость — необходимое качество, но не менее важно это качество для любого человека в ситуациях, когда нельзя подчиняться злу.
Работа с текстом учебника «Имей смелость сказать злу «нет» может быть построена как комментированное чтение.
Стоит специально остановиться на высказывании А. И. Куприна (с. 128 учебника).
Вопрос к учащимся может быть такой: согласны ли вы со словами русского писателя? Почему перед лицом страха люди проявляют себя по-разному?
Обращение к «Поэтическому слову» предполагает знакомство со стихотворением А. А. Ахматовой «Мужество».
Уяснить значение мужества в борьбе с опасностью утратить не только свою речь, язык, но и саму свободу своей родины в годы страшной войны с фашизмом учащимся помогут ответы на вопросы к рубрике.
Одним из верных способов победить страх является смех. Чтобы убедиться, что смешное уже не является страшным, полезно прослушать запись песни В. Высоцкого «Страшно, аж жуть» в авторском исполнении. Чтобы ребятам было легче на слух воспринимать строки В. Высоцкого, можно предложить им следить по тексту во время прослушивания записи.
В заключение урока предложите учащимся задание второго практикума.
Задания для домашней работы: вопрос 2 рубрики «Проверь себя», задания 3, 5, 6, 7, 8 рубрики «В классе и дома».
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК
Оборудование урока
Целесообразно организовать выставку лучших творческих работ, выполненных учащимися в процессе учебного года.
Заключительный урок курса «Обществоведение» для 5 класса можно провести с использованием одного из предложенных вариантов.
Вариант 1. Комбинированный урок.
Подготовка к такому уроку может быть организована с помощью вопросов, размещенных на шмуцтитулах.
В процессе подведения итогов работы за год важно, чтобы учащиеся еще раз обратились к оглавлению учебника, и ответили на вопрос: чему мы научились за год?
Чтобы облегчить учащимся задачу, можно предложить им обратиться к оглавлению учебника. Основные темы курса: «Человек», «Семья», «Школа», «Труд», «Родина», «Добродетели» — дали им важные для любого человека знания, расширили их кругозор, позволили усовершенствовать умения.
Пролистывая учебник главу за главой, можно организовать фронтальную беседу по вопросам итогового повторения (с. 137— 138).
В случае возникновения затруднений можно рекомендовать учащимся пользоваться текстом учебника для поиска нужной информации.
После устной беседы предложите пятиклассникам прочитать раздел учебника «Подведем итоги» и письменно ответить на вопросы: кто ты такой? На какие вопросы ты не получил ответа в этом году?
Анализ письменных работ позволит учителю установить, в какой мере курс помог учащимся осознать себя, свою социальную роль. Ответ на второе задание покажет, каковы интересы и познавательные запросы пятиклассников в конце учебного года. Эту информацию можно использовать в следующем учебном году, начав с нее первый урок обществоведения в шестом классе.
Вариант 2. Групповая работа «Смотр знаний».
Задача урока та же — обобщить и закрепить полученные знания по первому выступлению о человеке и человеческом отношении:
«При мысли великой, что я человек, всегда возвышаюсь душою».
В. Жуковский
Перед выступлением о семье и семейных традициях и обязанностях:
«Повседневные обязанности — это капли, из которых сливается море человеческого долга».
В. Сухомлинский
Эпиграфом к выступлению о школе могут быть слова: «Знания не даются без старания».
Народная мудрость
О труде такие строки:
«Великая радость — работа
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счета,
Все счастье земли — за трудом».
В. Брюсов
Перед выступлением о патриотизме и гражданственности можно дать (на выбор учителя) строки:
«Боль гражданства —
не в собственной боли.
Тот, кто истинный гражданин,
Защищает собою все поле,
Даже если он в поле один».
Е. Евтушенко
Или:
«О родина святая,
Какое сердце не дрожит,
Тебя благословляя?»
В. Жуковский
Наконец, выступлению, посвященному добродетелям, можно предпослать строки:
«Хочу я, чтоб добро к тебе пришло,
Как свет весенний, как тепло костра:
Пусть для тебя источником добра
Не станет то, что для другого — зло».
Алим Кешоков (кабардинский поэт)
Результаты работы класса, отдельных учащихся, показать перспективу изучения обществоведения.
Учащиеся разбиваются на 6 групп. Группы могут быть сформированы либо по симпатиям самих учеников, либо по их желанию работать с той или иной темой курса.
Каждой группе поручается подготовить вопросы для класса по одной из изученных тем курса.
Все группы получают время на подготовку — 15 минут. Затем 5 минут дается каждой группе для того, чтобы задать подготовленные вопросы, уточнить ответы, если это потребуется.
Трудность предлагаемого варианта заключается в том, что учащимся может быть сложно выделить самое важное в каждой теме. Учитель и здесь подсказывает, что на шмуцтитулы вынесены основные вопросы, которые можно уточнить, переформулировать, дополнить.
Заключительная часть урока может быть организована так же, как в варианте 1.
Вариант 3. Итоговая конференция.
Подготовка к такому варианту урока потребует дополнительного времени. Приблизительно за две недели до проведения конференции можно дать отдельным учащимся темы для небольших выступлений. Примерная тематика выступлений:
1. Что значит относиться к людям по-человечески.
2. Моя семья — это... «Я»- (Столько «Я», сколько членов семьи.)
3. За что я люблю свою школу.
4. Без труда не прожить и дня.
5. «С чего начинается Родина».
6. Спешите делать добро.
Можно подсказать учащимся, что при подготовке сообщений полезно обратиться к дополнительной литературе, продумать оформление своего выступления. Таким оформлением могут быть как иллюстрации, рисунки, фотографии, так и стихи, отрывки из художественных произведений.
Учитывая, что у пятиклассников опыт публичных выступлений невелик, особенно важно перед уроком (за день-два) прослушать участников конференции, дать им советы, как лучше преподнести классу свой материал.
Для создания эмоционального настроя во время урока-конференции можно в качестве эпиграфов к каждому выступлению использовать следующие фрагменты художественной литературы. Строки эти лучше заранее написать на доске или подготовить небольшие плакаты.
Перед началом конференции:
«Из всех наук, которые человек должен знать, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра».
Л. Н. Толстой