Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся начальной школы Уважаемые коллеги! (стр. 11 из 17)

13. Наличие на уроке эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка и др.

В конце урока обратите внимание на следующее:

14. Плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу. Норма: не менее 60% и не более 75-80%.

15. Момент наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Норма: не ранее 25-30 минут в 1 классе, 35-40 минут в начальной школе.

16. Темп окончания урока: быстрый, «скомканный», нет времени на вопросы учащихся, быстрое, без комментариев записывание домашнего задания; спокойное завершение урока, учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, педагог комментирует заданное на дом задание.

Тест

на выявление уровня организации здоровьесберегающего образовательного процесса

В тесте используется 10-бальная шкала самооценки степени применения и развития обязательных направлений здоровьесберегающей деятельности, которые характеризуют уровень организации здоровьесберегающего образовательного процесса.

Следует отметить, что все оценки относительны. При самооценке мысленно представьте себе наивысший (10-й) уровень применения и развития соответствующего направления и низший (1-й) и найдите место на 10-бальной шкале.

1. Стиль взаимоотношений.?

2. Рациональная организация образовательного процесса в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями.

3. Рациональная организация двигательной активности учащихся.

4. Использование эффективных методов обучения.

Построение профиля (пример использование 10-балльных шкал самооценки)

Суммарное число Уровень организации

баллов

18-39 очень низкий уровень

40-54 низкий уровень

55-69 ниже среднего

70-84 средний уровень

85-99 выше среднего

85-100 высокий уровень

100 и выше очень высокий

Мониторинг состояния здоровья младших школьников

В последние годы возросло внимание к проблеме охраны здоровья школьников, что связано с неблагополучием их состояния здоровья, которое продолжает ухудшаться.

В Концепции модернизации российского образования на период до 20010 года указывается, что «обновлённое образование должно сыграть ключевую роль в сохранении нации, её генофонда, обеспечении устойчивого, динамического развития российского общества с высоким уровнем жизни. Подчёркивается, что одним из необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования является - создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья школьников. Среди предлагаемых мер по реализации государственной политики в области образования, направленной на охрану здоровья учащихся является организация мониторинга состояния здоровья детей. Учитывая новые подходы к выстраиванию стратегии образования, её ориентацию на воспитание здорового ребёнка, в ходе организации мониторинга необходимо рассматривать проблему здоровья с различных точек зрения. Всемирная организация здравоохранения определила здоровье как состояние «полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».

Таким образом, оценка динамики состояния здоровья учащихся должна носить комплексный характер. В программу исследования необходимо включать медицинские, физиологические, психологические показатели. Для оценки состояния здоровья учащихся на уровне доклинических расстройств в распоряжении руководства управлений образованием и администрации школ имеются следующие возможности:

1. Результаты, предоставляемые учителями: их наблюдения и оценки, сведённые в таблицы (карты), позволяющие проследить динамику за определённый период. Эти данные можно ожидать от классных руководителей, преподавателя физкультуры, медицинского работника, психолога (если он есть в школе).

2. Результаты, предоставляемые родителями учащихся.

3. Результаты, получаемые от самих учащихся, путём их тестирования, анкетирования и опроса.

Для того, чтобы эти данные оказались наиболее информативными и объективными необходимо соблюдать следующие условия:

· Начальному этапу обследования не должны предшествовать информационные вмешательства в форме лекций, бесед, занятий, вносящие коррективы в присущие респонденту взгляды, мнения, ценностные ориентации.

· Целесообразно сочетать анонимные опросы с анкетированием и тестированием, в которых учащиеся указывают своё имя.

· Необходимо обеспечить при реализации программы общую атмосферу доброжелательности, доверия, заинтересованности, соблюдения необходимой конфиденциальности.

· Составление анкет, подбор тестов, общая организация обследования, интерпретация результатов и ответственность за их использование – компетенция профессионального психолога (социолога). Не следует возлагать эту задачу на учителя-энтузиаста.

Оценка динамики состояния здоровья учащихся

Для анализа состояния здоровья детских подростковых коллективов существует такой показатель, как - индекс здоровья (процент длительно и часто болеющих детей и лиц нормальным физическим развитием). С целью определения индекса здоровья необходимо: количество здоровых детей умножить 100%, разделить на общее кол-во уч-ся (к здоровым относятся дети 1-2 группы здоровья, не имеющие хронических заболеваний).

Уровень здоровья (по методике Н.М. Амосова)

Высокий – ученик не болел в течение года;

Средний – болел в период эпидемии;

Низкий – болел чаще.

Данные о состоянии здоровья учащихся заносятся в таблицу. Систематическое заполнение таблицы позволит оценить динамику состояния здоровья учащихся.

1. Сведения об учащихся класса

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	Примечание
Общее количество	отсев, прибытие, причина
Индекс здоровья (% здоровых детей)
Уровень здоровья (кол-во чел.,%) · Высокий · Средний · Низкий

2. Имеющиеся хронические заболевания (заполняется по результатам медицинского осмотра).

1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Врождённые пороки
Заболевания сердечно-сосудистой системы
Заболевания органов дыхания
Заболевания желудочно-кишечного тракта
Заболевания внутренних органов (печень, почки, др.)
Заболевания эндокринной системы (желез внутренней секреции
Заболевания нервной системы
Аллергические и кожные заболевания
Нарушение осанки, опорно-двигательного аппарата
Лор-заболевания (ухо, горло, нос)
Нарушения зрения, слуха
кариес
Травмы (переломы, ожоги, черепно-мозговые травмы)
Перенесённые оперативные вмешательства

Общие выводы о состоянии здоровья учащихся

· Что повлияло на динамику состояния здоровья учащихся?

· Как отразился на состоянии здоровья учащихся используемый учебно-методический комплект?

3. Здоровье учащихся в режиме школы

Цель: выявить характер эмоционального состояния учащихся до и после урока, число отсутствующих на уроке, гигиенический режим занятия, отношение учащихся к урокам физкультуры и спортивной деятельности. Определить, сориентированы ли занятия на сохранение здоровья школьника.

Методы исследования: наблюдение, анкетирование, анализ.

Программа исследования:

1. Эмоциональное состояние на начало и конец занятий.

2. Сколько человек отсутствует, по какой причине.

3.Гигиенический режим (свет, чистота в помещении, где проводятся занятия, тепло и т.д.)

4. Расписание уроков на день.

5. Здоровьесохраняющие действия учителя на уроке (следит за осанкой, проводит физминутки, смена видов деятельности детей и т.д.)

Эмоциональное состояние детей

Эмоциональное состояние дети выражают, показывая в начале и в конце урока карточки определенного цвета:

• Зеленый цвет – отличное настроение;

• Желтый цвет – хорошее настроение;

• Синий цвет – удовлетворительное настроение;

• Черный цвет – плохое настроение.

Результаты подсчитываем сначала по каждому классу с учетом количества детей, присутствовавших на уроке, затем – по школе, а затем – сводные показатели.

Настроение	На начало урока	На конец урока
Зеленый цвет – отличное настроение
Желтый цвет – хорошее настроение
Синий цвет – удовлетворительное настроение
Черный цвет – плохое настроение

Шкала тревожности Сирса

Уровень тревожности, наряду с оценкой напряжённости, - важный показатель психологического здоровья и степени воздействия внутришкольных факторов. Оценку школьников по предлагаемой шкале в качестве эксперта проводит классный руководитель или знающий ученика психолог.