Методические рекомендации по организации методической работы с учителями истории и обществоведения на 2011/ 2012 уч г. В. М. Воронович (стр. 2 из 4)

2. Соотношение знаниевого и деятельностного компонентов в содержании урока истории (обществоведения). Отбор содержания на уроке истории: соотношение обязательного для рассмотрения материала на уроке и самостоятельной работы учащихся.

3. Урок как деятельностная система взаимодействия «учитель – ученик». Отбор учителем видов деятельности, которые будут им использоваться на уроках, и которым он будет обучать учащихся. Методы и приемы взаимодействия на разных этапах урока. Способы деятельности учащихся на уроке. Творческая работа по группам.

Цель учебно-методического блока – разработка (изучение) вариативных проектов одного урока в зависимости от определенных целей и задач. Определение критериев эффективности урока.

Практический блок.

Представление и обсуждение проектов уроков на основе выработанных критериев c учетом задачно-целевого подхода. Работа в малых группах.

Представляемый на МО образовательный продукт по данному вопросу:

методические рекомендации (памятки-алгоритмы) по целеполаганию и определению задач урока;

тестовые задания для диагностирования и контроля знаний учащихся в определенных классах в соответствии с поставленными целями и задачами урока;

сценарии игровых форм контроля знаний на уроках обобщения и др.

Тема второго заседания методического объединения учителей истории и обществоведения может быть следующая:

2. Типы, виды и формы современного урока истории (обществоведения).

Сроки проведения – декабрь 2011 г. или январь 2012 г.

Форма проведения – семинар-практикум.

На данном заседании необходимо рассмотреть многообразие типов, видов, форм уроков истории (обществоведения), наиболее часто встречающихся в педагогической практике. Заседание может состоять из двух частей – теоретической и практической. Если на первой учителя рассматривают теоретические вопросы по содержанию и методике современного урока истории (обществоведения), представленные в трудах ученых-методологов и дидактов, то во второй части могут побывать на одном (двух) уроках истории и обществоведения разнообразных типов и форм лучших учителей района (города) с последующим их самоанализом и анализом.

Вопросы для рассмотрения на данном заседании методического объединения учителей могут быть представлены в следующем виде:

Научно-методический блок.

1. Современные подходы к определению типов и форм уроков истории.

2. Многообразие структур урока развивающего типа обучения.

3. Основные группы нетрадиционных уроков.

В данном блоке учителями могут быть определены современные подходы к определению типов и форм уроков по содержанию и структуре.

Учителя могут дать классификацию уроков по структуре – урок изучения нового материала; урок закрепления и развития знаний, умений, навыков; урок формирования умений и навыков; урок проверки знаний; урок применения знаний, умений и навыков; урок повторения; повторительно-обобщающий урок; комбинированный урок.

По поручению руководителя МО группа учителей может получить задание на предыдущем заседании подготовить и представить перечень «нетрадиционных уроков» (по форме и содержанию, способам деятельности) и классифицировать их по следующим основаниям:

1. Уроки с измененными способами организации занятий (урок-лекция, "Парадокс", лекция-обзор, защита знаний, идей; урок вдвоем; урок-встреча; урок взаимоконтроля).

2. Уроки, опирающиеся на фантазию (урок-инструктаж; урок-сказка; урок творчества; урок-творческий отчет; урок-сочинение; урок-вернисаж; театрализованный урок; урок-психодрама; урок имитационного моделирования; урок диалога культур).

3. Уроки, имитирующие какие-либо занятия или виды работ (урок-экскурсия; заочная экскурсия; комплексная экскурсия; защита туристических проектов; выпуск "живой газеты"; заочное путешествие по стране).

4. Уроки с игровой состязательной основой (урок–игра; урок с дидактической игрой; урок–ролевая игра; пресс-конференция; "Лото"; "Домино"; урок-соревнование; урок-турнир; урок–блиц-турнир; "Следствие ведут знатоки"; "Клуб знатоков"; КВН; "Морской бой"; "Что? Где? Как?"; "Погоня за пятерками"; Урок "Час воспоминаний, или Встреча с прошлым"; "Крестики-нолики"; "Звездный час"; "Поле чудес"; "Погружение в древность"; "Кто лучше знает и помнит").

5. Уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации (урок–смотр знаний; урок-семинар; итоговое собеседование; урок-зачет; урок-практикум; урок моделирования).

6. Уроки, основанные на оригинальной организации изучения учебного материала (урок взаимообучения; "Эврика"; урок-размышление; урок-обозрение; урок памяти; Философский урок; урок жизни; урок-портрет; урок любви; урок открытых мыслей; урок открытого письма; урок отрицания).

7. Уроки по аналогии с организованными событиями (урок-аукцион, ярмарка; урок-конференция; урок-юбилей; урок-суд; урок-"редакция"; конференция-диспут; урок-"бенефис"; урок-посвящение; урок-консилиум; урок-концерт).

8. Уроки по аналогии с известными формами и методами деятельности (урок-исследование; урок-интервью; урок-диспут; урок-дискуссия; урок-экспертиза; дискуссия с элементами игрового моделирования; дебаты; "вертушка"; "круглый стол"; «мозговая атака» или "мозговой штурм").

Первоисточник: Кульневич, С. В. Современный урок / С.В.Кульневич, Т.П. Лакоценина. — Ростов-на-Дону: Учитель, 2005.

Учебно-методический блок.

Открытый урок в соответствии с заранее определенной структурой и типом, «нетрадиционной» формой по содержанию – (по выбору учителя, представляющего свой урок на заседание учителей, с последующим самоанализом и анализом по приведенным основаниям).

Практический блок.

Определение и представление этапов уроков различных типов организационных структур. Работа в группах по составлению мини-сценариев «нетрадиционных» уроков.

Представляемый на МО образовательный продукт по данному вопросу:

- рекомендации по использованию «нетрадиционных» уроков истории и обществоведения;

- сценарии «нетрадиционных» уроков.

Третье, заключительное заседание методического объединения учителей истории и обществоведения можно провести по следующей теме:

3. Совершенствование методики проведения современного урока истории (обществоведения). Факторы повышения качества обучения.

Сроки проведения – март-апрель 2012 г.

Форма проведения – обучающий семинар, семинар-практикум, презентация, проект, открытый урок, мастер-класс (по выбору).

Предлагаются следующие вопросы для рассмотрения на заседании методического объединения:

Научно-методический блок.

1. Методы обучения истории и обществоведению: пассивные, активные, интерактивные.

Изучение имеющейся педагогической литературы по теме. Классификация методов обучения с помощью презентации.

2. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся как средство совершенствования процесса обучения истории и обществоведения – теоретический аспект.

Методы активизации познавательной деятельности учащихся – внутри и межпредметные связи, широкое применение образно-эмоциональных приемов, целенаправленное использование приемов активизации учебно-познавательной деятельности учащихся (проблемная ситуация, игра, драматизация и персонификация изучаемых событий).

Учебно-методический блок.

1. Проблемные и комбинированные уроки.

Обучение учителей постановке проблем и созданию проблемных ситуаций на уроке истории и обществоведения

Обмен опытом работы, выставка разработок, сценариев, статей, литературы и пр. Посещение открытого урока.

Представление активных и интерактивных методов обучения и методических приемов.

2. Методы и технологии развивающего обучения.

Классификация по различным основаниям. Мини-лекция с презентацией из опыта работы – педагогический марафон.

Практический блок.

Методика использования элементов современных технологий в образовательном процессе по истории и обществоведению – урок с использованием элементов одной из технологий – «открытое пространство», «развитие критического мышления средствами чтения и письма», «многомерной дидактической технологии», технологии «развивающего обучения», информационно-коммуникативные и др.

Представляемый на МО образовательный продукт по данному вопросу:

– методические рекомендации по использованию элементов современных технологий на уроках истории и обществоведения;

– рекомендации по обобщению опыта лучших учителей района (города) через различные формы;

– статьи в научно-методических журналах, информация в СМИ, оформление электронных презентаций на сайте районного отдела образования или учебно-методического кабинета.

Поскольку такие предметы, как история и обществоведение, как правило, преподают 1-2 учителя, то на заседаниях методических объединений возможно рассмотрение следующих вопросов и тем, касающихся преподавания обществоведения (на выбор учителей):

современный урок обществоведения: подходы, технологии, методы;

межпредметные связи обществоведения с другими гуманитарными учебными предметами, условия эффективности их использования;

содержание и особенности организации образовательного процесса в X–XI классах обществоведческого направления лицеев и гимназий;

роль факультативных занятий в повышении уровня подготовки учащихся по обществоведению;

пути реализации индивидуальных образовательных возможностей учащихся на уроках обществоведения и факультативных занятиях;

особенности контрольно-оценочной деятельности на уроках обществоведения;