Практическое обоснование проекта. Данный этап направлен на исследование актуальной ситуации, требующей изменений. Для анализа ситуации выделяются нуждающиеся в исследовании параметры, подбираются методы и методики, позволяющие собрать фактический материал. Производится сбор и статистическая обработка полученного материала, показывающая существующие закономерности и тенденции развития актуальной ситуации. На основе выявленных тенденций определяются новые направления развития, учитывающие все виды актуальных ресурсов (материально-технические, кадрово-психологические, финансовые, методические, организационные).
Апробация проекта. Апробация проекта направлена на выработку промежуточных целей и программы практической реализации проекта. Апробация проекта завершается написанием текста программы (обозначение основных направлений реализации проекта с учетом опыта апробации) и плана практических мероприятий по внедрению проекта в жизнь.
Практическая реализация проекта. Производится реализация плана и программы намеченных мероприятий. На данном этапе обычно проводится мониторинг, дающий информацию о процессах изменения, происходящих в исследуемом объекте (образовательном учреждении, классе/группе, уроке/занятии).
Подведение итогов после завершения проекта (если проект завершен). Для подведения итогов обычно берутся те же параметры, которые использовались при изучении допроектной ситуации. Сравнение результатов по данным параметрам дает информацию об эффективности проекта. По итогам проекта пишется отчет с подробным анализом происшедших изменений с выявлением позитивных и негативных тенденций развития.
Критерии оценки педагогического проекта
| № п/п | Название критериев оценки | Баллы по критерию |
| 1. | Логическая согласованность всех разделов педагогического проекта | |
| 2. | Проработанность основных понятий, используемых в тексте | |
| 3. | Направленность педагогического проекта на решение конкретной деятельностной педагогической проблемы | |
| 4. | Соответствие масштаба реализации проекта реальной ситуации, педагогическим и управленческим возможностям автора | |
| 5. | Наличие четких критериев реализации проектной идеи, возможности их диагностического использования |
Оценка при защите педагогического проекта предполагает максимальный балл (10) по каждому из пунктов оценивания; при аттестации на первую квалификационную категорию сумма баллов не должна быть менее 35 (не менее 7 баллов за каждый пункт). Оценка при аттестации на высшую квалификационную категорию не должна быть менее 40 (не менее 8 баллов за каждый пункт).
Экспертиза и оценка педагогического проекта проводится как минимум двумя экспертами аттестационной (экспертной) комиссии соответствующего уровня - специалистами данной области.
Примечание
При аттестации педагогический проект может рассматриваться как основание для присвоения высшей квалификационной категории педагогу только в том случае, если он реализовывался данным педагогом в его практической деятельности, по крайней мере, в течение одного учебного года. При этом реализованная часть проекта должна быть подробно описана педагогом таким образом, чтобы в ней, во-первых, просматривалась система работы автора по рассматриваемой проблеме, а во-вторых, была видна результативность этой работы.
Примерные требования к авторской программе
Авторская программа – это спроектированный самим педагогическим работником (автором) на основе собственной методической концепции учебно-воспитательный процесс, предназначенный для обновления образования и получения определенных (повышенных) результатов.
По желанию педагогического работника к авторской программе может быть приложена рецензия. Рецензентом может выступать квалифицированный специалист образовательного учреждения или внешний специалист.
Примерная классификация авторских программ:
по способу разработки:
- адаптивные - связанные с приспособлением уже имеющихся разработок к данной школьной образовательной среде;
- комбинаторные - в которых новая конструкция создается благодаря новым сочетаниям известных элементов, способов, приемов;
- радикальные - происходит принципиальное обновление содержания предмета. При этом базовым является государственный образовательный стандарт.
По степени новизны:
- педагогическая инновация - создание и внедрение новшеств, порожденных значимыми изменениями в практике образования, но не претендующих на объективную (т.е. социально значимую для страны, мира) новизну;
- педагогическое изобретение - общественно значимое практическое решение задачи в области образования, претендующее на объективную новизну;
- педагогическое открытие - установление ранее неизвестных объективно существующих закономерностей, свойств, явлений, эффектов, принципов обучения и воспитания.
Защита программы – форма проведения экспертизы при аттестации педагогического работника, направленная на:
- анализ программы;
- изучение и оценку программы, созданной педагогическим работником, в аспекте возможности ее использования в образовательном процессе, определения ее места в образовательном пространстве.
Структура авторской программы
Авторская программа должна отличаться гармоничной структурой, логичностью излагаемого содержания, аргументированностью положений и выводов.
Программа должна иметь следующую структуру:
• Титульный лист.
• Пояснительная записка.
• Тематическое планирование.
• Материалы для проведения диагностики, методическое обеспечение программы.
• сведения о материально – техническом оснащении, необходимом для реализации программы.
• Список использованных источников (литература, сайты т.д.).
• Приложения.
Титульный лист служит обложкой документа и должен содержать следующие сведения:
1) наименование вышестоящей организации;
2) наименование организации, где выполнялась работа;
3) наименование работы: (программа, программа дополнительного образования, с указанием направления деятельности);
4) название программы;
5) сведения об авторе (должность, фамилия, инициалы, имеющаяся квалификационная категория);
6) город и год выполнения работы.
В пояснительной записке к программе следует раскрыть:
• направленность программы (программы дополнительного образования);
• новизну, актуальность, педагогическую целесообразность;
• цель и задачи образовательной программы;
учебно-тематический план программы с указанием объема часов
Учебно-тематический план фиксируется в форме таблицы, которая
включает его в основные параметры в зависимости от целей и задач
программы, способов ее реализации.
• отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих образовательных программ;
• возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы;
• сроки реализации данной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, основные этапы деятельности);
• формы и режим занятий;
• ожидаемые результаты и способы определения их результативности;
• формы подведения итогов реализации образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские, научно – практические конференции и т.д.)
Тематическое планирование образовательной программы может содержать:
• перечень разделов, тем;
• количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий;
• содержание программы образования детей можно отразить через краткое описание тем (теоретических и практических видов занятий).
Материалы для проведения диагностики содержат изложение путей и способов достижения поставленной цели и решения указанных задач. Являются составной частью методического обеспечения программы образования детей (учащихся), включающих:
• обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.);
• рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов;
• дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т.д.
Сведения о материально – техническом оснащении, необходимом для реализации программы образования – перечень необходимых условий, оборудования, инвентаря; требования к помещению или оборудованной мастерской, спортивному залу, стадиону, бассейну и т.д., для получения результатов по итогам реализации образовательной программы.
Список использованных информационных источников (литература, сайты и т.д.) должен быть составлен в соответствии с положением «Общие требования и правила составления библиографии» и содержать библиографические сведения о литературных источниках.
В приложения могут быть включены
- иллюстрации вспомогательного характера;
- инструкции и методики, разработанные в процессе выполнения работы;
- таблицы вспомогательных цифровых данных.
Критерии оценки образовательной программы (текст)
| № п/п | Название критериев оценки | Баллы по критерию |
| 1. | Актуальность образовательной программы | |
| 2. | Соотношение образовательной программы с другими программами данного направления | |
| 3. | Преемственность и согласованность образовательной программы с программами общеобразовательной школы | |
| 4. | Взаимосвязь целей и задач образовательной программы; реализация в них идеи гармонического развития личности ребенка, его творческих сил и способностей | |
| 5. | Ведущие теоретические, педагогические идеи, межпредметные связи в содержании образования; степень научности и практической значимости; технологичность программы (доступность для использования в педагогической практике) | |
| 6. | Общепедагогические принципы и специфические закономерности предмета изучения: научность, систематичность, доступность, динамичность и стабильность, связь теории с практикой | |
| 7. | Взаимосвязь между содержанием, знаниями. Умениями, навыками и видами деятельности | |
| 8. | Структура программы. Наличие логики в изложении материала | |
| Итого: |
Критерии оценки образовательной программы (защита)