Методические рекомендации по разработке материалов для проведения итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений (стр. 6 из 7)

Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны самостоятельно или совместно с педагогом решить проблему выбора, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат.

При этом основную часть работы желательно проводить не перед самим экзаменом, а заранее, отрабатывая отдельные детали при сдаче зачетов по пройденным темам, т.е. в случаях не столь эмоционально напряженных, как сдача экзамена. Психотехнические навыки, полученные учащимися в процессе обучения, не только повышают эффективность подготовки к сдаче экзамена, но и позволяют учащимся более успешно вести себя во время экзамена, способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, владеть способами регулирования собственных эмоций.

Матрица оценивания качества выполнения экзаменационных заданий по информатике и информационным технологиям

Общим подходом к осуществлению анализа образовательной подготовки учащихся по информатике и ИКТ, независимо от формы проведения аттестации, является поэлементный анализ ответов выпускников.

Результат выполнения каждого задания оценивается по трем составляющим:

- предметно-информационная;

- деятельностно-коммуникативная;

- ценностно-ориентационная.

Подходы преподавателей и руководителей образовательных структур к определению конкретных элементов оценки ответов выпускников обсуждаются и определяются на методических объединениях (советах) разного уровня и утверждаются. Также самостоятельно выбирается та или иная структура ранжирования ответа.

Элементы матрицы могут быть следующими:

№ п/п	Показатели	Фамилии учащихся
1	Предметно-информационная составляющая (элементы содержания, проверяемые заданиями экзамена)
1.1	Знание основных терминов по темам, отраженных в билетах
1.2	Знание фактического материала по вопросам билета
1.3	Знание источников информации, форм представления и оформления результатов учебно-познавательной деятельности
1.4	Понимание возможностей информационных технологий
1.5	Понимание системности, целостности информационной картины мира
1.6	Внутрипредметная и межпредметная интеграция
2	Деятельностно-коммуникативная составляющая
2.1	Применение знаний в стандартной и нестандартной ситуации
2.2	Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы
2.3	Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью
2.4	Умение выявлять, приводить аргументы и иллюстрировать примерами причинно-следственные связи, закономерности информационных процессов
2.5	Умение находить, готовить, передавать и принимать требуемую информацию, в том числе с использованием различного технологического инструментария (компьютер и др.)
2.6	Умение находить требуемую информацию в различных источниках, систематизировать предложенную или самостоятельно подобранную информацию по заданным признакам; трансформировать информацию, видоизменять ее объем, форму, знаковую систему, носитель и др., исходя из целей коммуникации; извлекать из предложенной информации данные и представлять ее в табличной или другой форме
2.7	умение строить информационные модели несложных систем или объектов, владение культурой обмена информацией
2.8	Умение выделять проблему, определять пути решения и оценивать перспективу
3	Ценностно-ориентационная составляющая
3.1	Понимание значения информации для человеческой деятельности
3.2	Выражение собственной позиции, обоснование ее
3.3	Оценивание и отбор информацию. Развитость способности к индивидуальной ориентации, к самоопределению в информационном поле
3.4	Понимание необходимости эффективно организовать индивидуальное информационного пространства

Уровни сформированности

2 – выше среднего

1 – средний

0 – ниже среднего

По каждому билету обычно отмечается от 5 до 10 качественных показателей, наиболее значимых по данным вопросам.

Каждое задание оценивается отдельно в шкале от «5» до «2» баллов, затем выводится общая отметка за работу как среднеарифметическая.

Список литературы

1. 24 часа + ЕГЭ. Информатика. 11 кл. Издательство: М.: Экзамен, 2006.

2. 24 часа + ЕГЭ. Информатика. 9 кл. Издательство: М.: Экзамен, 2005.

3. Баврин И.И. Начала анализа и математические модели в естествознании и экономии. Книга для учащихся 10-11 классов.- М.: Просвещение, 1999.

4. И.Г. Семакин, Т.Ю.Шеина. Преподавание базового курса информатики в средней школе. Методическое пособие – М.: Лаб.баз.знаний, 2001.

5. Информатика и ИКТ. 11 класс. Базовый уровень. /Под редакцией Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2006.

6. Информатика. Методическое пособие для учителей. 9 класс /Под редакцией Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2006.

7. Информатика. Тестовые задания. /Сост. А.Кузнецов, В.Пугач, Т. Добудько, Н.Матвеева. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2002.

8. Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики: учебное пособие для студентов педвузов. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001.

9. О региональном (национально-региональном) компоненте дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области (утвержден Постановлением Правительства Свердловской области от 22.12.05 №1107-ПП).

10. Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI(XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации // Образование. - 2000 - №3.

11. Примерные билеты и ответы по информатике 11 класс 2005/2006. Угринович Н.Д. Издательство: М.: Дрофа, 2005.

12. Примерные билеты и ответы по информатике для подготовки к устной итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений /Авт.-сост. Кузнецов А.А. - М.: Дрофа, 2005.

13. Программа по информатике (системно-информационная концепция). / Под редакцией Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2004.

14. Программно-методические материалы: информатика. 1-11 класс/ Сост. Л.Е. Самовольнова – М.: Дрофа, 2001.

15. Программно-методические материалы: информатика.7-11 класс/ Сост. Л.Е. Самовольнова – М.: Дрофа, 2001.

16. Программы общеобразовательных учреждений. Информатика./ Сост. А.А.Кузнецов, Л.Е. Самовольнова – М.: Просвещение, 2000.

17. Сборник нормативных документов. Информатика и ИКТ. /Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.

18. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебное пособие для 10-11 классов. – М.: Лаб.баз.знаний, АО «Московские учебники», 2001.

19. Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и информационные технологии». Методическое пособие. – М.: Лаб.баз.знаний, 2001.

20. Угринович Н.Д., Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Прктикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений – М.: Лаб.баз.знаний, 2001.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Пример экзаменационного билета (11 класс)

1. Внутренняя и внешняя память компьютера. Носители информации (гибкие диски, жесткие диски, диски CD-ROM / R / RW, DVD, флэш-накопители и др.). Технические параметры оперативной памяти и внешних носителей.

2. Особенности обработки информации человеком и компьютером. Понятие о деловой графике. Подготовьте наиболее подходящие диаграммы, помогающие проанализировать показатели деятельности хлебобулочной компании:

Наименование продукта	Объем производства (т)	Прибыль (тыс.руб)
Хлеб, батоны, булочки	1137,14	9498,39
Печенье	432,16	12744,84
Сухарики, снеки	56,73	2102,47
Торты	78,3	14322,15

3. На языке программирования Паскаль напишите программу, которая в массиве из N английских слов подсчитает все буквы “a”.

Решение практической части вопроса 2.:

· Перенесем данную таблицу в MS Excel.

· Создадим круговую диаграмму, чтобы показать долю каждого из видов продукции в объеме производства:

· Создадим столбчатую диаграмму, показывающую прибыль от различной продукции:

· И, наконец, создав дополнительный столбец в таблице, посчитаем прибыль на тонну продукции и построим для ее отображения диаграмму с областями:

3. Задание.

На языке программирования Паскаль напишите программу, которая в массиве из N английских слов подсчитает все буквы “a”.

Образец решения задания 3:

program words;

uses crt;

type w=array[1..50] of string;

var word:w;

n,j,i,k: integer;

s:char;

Begin

clrscr;

n:=5;

word[1]:='alone';

word[2]:='apple';

word[3]:='tram';

word[4]:='alaska';

word[5]:='anaconda';

k:=0;

for i:=1 to n do

for j:=1 to length(word[i]) do begin

s:=word[i,j];

if s='a' then k:=k+1;