Методические рекомендации
по теме
«Использование ребусов и кроссвордов при подготовке к ЕГЭ по информатике и ИКТ»
Автор работы: Абашина Н.В.
Оглавление
- Введение………………………………………………………………………. 3
- Использование ребусов и кроссвордов для проверки и коррекции знаний обучающихся при подготовке к ЕГЭ по информатике…………...... 4-15
- Алгоритмы создания кроссвордов средствами Microsoft Office Excel, PowerPoint и других готовых программ ………………………………...…... 16-27
- Создание кроссворда по информатике при помощи программы Decalion 1.2…………………………………………………………………….…. 28-31
- Выводы …...........................……………………………………………….... 31
- Литература ……………………………………………………………… 31-32
- Приложения (программы и готовые материалы в папках «Ребусы» и «Кроссворды»)
«У ребенка есть страсть к игре,
ее надо удовлетворять.»
А.С. Макаренко
Введение
Цель работы: Изучение способов организации проверки и коррекции знаний учащихся при подготовке к ЕГЭ по информатике на основе использования ребусов и кроссвордов
Задачи:
1. Систематизация данных об использовании ребусов и кроссвордов, как нетрадиционных способов проверки и коррекции знаний обучающихся при подготовке к ЕГЭ по информатике.
2. Рассмотрение методов создания кроссвордов с применением Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint и готовых программ.
3. Создание кроссворда с помощью программы Decalion 1.2.
Актуальность: Необходимое условие успешной сдачи единого государственного экзамен по информатике заключается в знании и понимании основных терминов и умении применять их при решении задач. На проверку знания терминов и ориентировано использование ребусов и кроссвордов.
За последние годы в методической литературе появляются описания разнообразных методов опроса, проверки знаний, которые представляют несомненный интерес и направлены:
1) на развитие самостоятельной когнитивной деятельности учащихся (зачет и семинар с игровыми элементами, реферат);
2) на развитие внимания (ребус), памяти (проверочные карточки, кроссворд, тест, викторина);
3) на развитие воображения (аукцион);
4) на развитие аналитических способностей (кроссворд, тест, ребус);
5) на развитие речи учащихся (культурологическая игра, зачет и семинар с игровыми элементами);
6) на проверку знаний фактического материала (зачет, олимпиада, тест, викторина, проверочные карточки);
7) на проверку умений оперировать фактическим материалом (викторина, тест, кроссворд, реферат).
Использование ребусов и кроссвордов для проверки и коррекции знаний обучающихся при подготовке к ЕГЭ по информатике
Рассматривая способы организации проверки и коррекции знаний учащихся при подготовке к ЕГЭ по информатике, хочу остановиться на таких компьютерных продуктах для проверки знаний учащихся, как: ребусы, электронные кроссворды.
На уроках информатики возможны короткие проверочные работы нетрадиционного вида, подобные задания имеют творческий характер и варьируемый уровень сложности. Их можно использовать на разных этапах урока: в начале урока, в ходе изложения нового материала, для закрепления. Начать урок можно с отгадывания кроссворда, при изложении нового материала включить «кусочек» культурологической игры, а для закрепления подойдут тест, викторина, ребус. Это удобно и для учителя, и для учащихся - разряжается напряженный ритм работы, выпадает несколько минут интеллектуального отдыха, повышается активность учащихся.
Все задания пробуждают интерес к учебному труду и развивают интеллект учащихся.
В каждой теме курса «Информатики и ИКТ» выделяются ключевые понятия и термины, которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин. Для ряда тем специально разрабатываются кроссворды, содержащие понятия одной определенной темы, есть достаточное количество кроссвордов, включающих в себя основные понятия предмета. Решение кроссвордов - занятие увлекательное и полезное, позволяет тренировать память.
Большое разнообразие видов заданий даёт возможность выявить результаты усвоения школьниками разных компонентов содержания образования, контролировать уровень овладения разными видами учебной деятельности, умения воспроизводить и творчески применять знания.
В моей работе приведены некоторые виды ребусов, кроссвордов для проверки знаний учащихся по отдельным разделам информатики. Представленные задания предназначены для разных возрастных групп школьников. Поэтому педагогу необходимо предварительно проработать их и сделать выборку для групп в зависимости от сложности вопросов. Представлен материал для нетрадиционной формы проверки знаний учащихся.
Ребус – один из игровых способов текущей проверки знаний. По сравнению с кроссвордом ребус более сложный вариант игры. Чтобы у учащихся не исчез интерес к игре, необходимо постепенно усложнять игровой материал.
Ребусы — довольно интересный и популярный вид занимательных задач. Впервые они появились в XV веке во Франции, а в 1582 году здесь вышел первый печатный сборник ребусов, составленный Э. Табуро. В XVI веке рисованные загадки проникли в Англию, Германию, Италию. В России ребусы появились в 1845 году на страницах журнала «Иллюстрация». Постепенно ребусы усложнялись, расширялись возможности ребусного письма за счет введения различных кодовых знаков. В канву рисунка органически вплелись буквы, приобретающие порой самые причудливые очертания. Они часто оживают в ребусе - бегают, прыгают, карабкаются на предметы, громоздятся друг на друга, как акробаты.
Слово «ребус» произошло от латинского res, что значит «вещь» или «предмет». В творительном падеже множественного числа получится: по-латински — rebus, а по-русски — «вещами», «предметами».
Своими историческими корнями ребусы уходят в очень далекое прошлое, когда не существовало еще письменности как таковой, алфавитов с графическим изображением букв, и людям приходилось передавать ту или иную информацию с помощью рисунков (пиктографическое и идеографическое письмо). Если древний человек изображал на песке или на скале, например, лук со стрелой, животных, означающих названия племен, страну смерти в виде трех небес с тремя солнцами, лодку с людьми, плывущими в ее сторону, да еще глаз со струйками слез, то рассматривающему такой рисунок становилось ясно, что в данном месте разразилась война, принесшая людям много горя и лишений. Рисуночное письмо явилось первым шагом на пути к букве, к созданию современных систем письменности.
При всем своем внешнем сходстве с древним рисуночным письмом ребусы отличаются тем, что каждый изображенный в них предмет обычно очень далек от того, что имел в виду шифровщик. Если бы древний человек хотел сказать, что воины, допустим, шли по дороге, то он и нарисовал бы именно дорогу. В ребусе же вместо нее, возможно, будут изображены дом и рога, то есть предметы, никакого отношения к данному понятию не имеющие. Вот почему без знания приемов шифровки прочесть ребус не всегда просто.
В отличие от простой загадки, где основа идет на словесное описание, ребус развивает еще и логическое образное мышление, учит ребенка нестандартно воспринимать графическое изображение, а также тренирует зрительную память и правописание.
Ребус имеет несколько степеней сложности. При разгадывании и составлении ребусов необходимо знать несколько правил:
1. Названия предметов читаются только в именительном падеже
2. Запятая в ребусе - это знак исключения буквы в зависимости от того, где он стоит
3. Зачеркнутая буква означает, что ее надо исключить, иногда ее приравнивают к другой букве
4. Если рисунок ребуса перевернуть «вверх ногами», то его надо прочитать на оборот
5. Если возле рисунка ряд цифр, то буквы надо расставить в том порядке, как расставлены цифры
6. Если буквы, слоги, рисунки расположены один в другом, над другим, то нужно прибавить соответствующий предлог.
Числовые ребусы (криптарифмы) представляют собой зашифрованные буквами примеры на выполнение каких-либо арифметических действий. При этом одинаковые цифры шифруются одной и той же буквой, а разным цифрам соответствуют различные буквы. Подобные ребусы представляют собой логико-математические задачи, в которых путем логических рассуждений и математических вычислений требуется расшифровать значение каждого символа и восстановить числовую запись. Их использование на уроках информатики позволяет учащимся развить уровень математического мышления и по-новому взглянуть на структуру простейших арифметических действий. Приведу некоторые числовые ребусы, разработанные и используемые в педагогической практике:
АН х A = ЛИЗ (34 х 3 = 102),
АН х AЛ = ОГИЯ (34 х 37 = 1258),
ЗА х Д = АЧА (42 х 6 = 252),
КТО + WHO = ЕСТЬ (327 + 697 = 1024),
ОДИН + ОДИН = МНОГО (6823 + 6823 = 13646),
АУДИО + ВИДЕО х 2 = МЕДИА (37561 + 26501 х 2 = 80563),
ША х Б = ЛОН (24 х 7 = 168).
На уроках информатики, а также во внеклассной работе, ребусы играют не только роль развлекательного момента, но и помогают развивать мышление и творчество, так необходимые для успешного изучения предмета, подготовки к ЕГЭ и широкому применению информационных технологий в других областях деятельности, в том числе при осуществлении самостоятельного образования.
Кроме того, использование на уроках готовых ребусов ведет к тому, что школьники с увлечением втягиваются в увлекательный процесс составления ребусов по различным предметам школьного курса. Если школьникам, проявившим особый интерес к изучению отдельных направлений информатики и способным к самостоятельной проектно-исследовательской деятельности, предложить принять участие в разработке и тестировании данных заданий, это не только окажет стимулирующее воздействие на их творческий потенциал, но и позволит применить многие из созданных ими проектов в качестве наглядных учебных пособий, успешно внедрить практические результаты проектной работы в учебный процесс.