МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПОДГОТОВКЕ ЗАДАНИЙ ШКОЛЬНОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПОВ ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2008-09 УЧ. ГОДА
СОДЕРЖАНИЕ
1. Основные нормативные документы, определяющие проведение всероссийской олимпиады школьников
2. О подготовке заданий школьного и муниципального этапов Олимпиады (из «Положения о всероссийской олимпиаде школьников»)
3. Характер заданий олимпиады
4. Обществоведческое образование в школе и предметная олимпиада
5. Отражение регионального компонента школьного курса обществознания в заданиях олимпиады
6. Принципы формирования олимпиадных заданий
7. О сочинениях-эссе в заданиях олимпиады.
8. Рекомендуемая литература и сайты Интернета
9. ПРИЛОЖЕНИЕ. Примеры различных типов заданий, применяемых на школьном и муниципальном этапах олимпиады
1. Основные нормативные документы, определяющие проведение
всероссийской олимпиады школьников
С 2008-09 уч. г. начинают действовать новые нормативные документы по проведению олимпиад школьников. Это:
- «Порядок проведения олимпиад школьников» (Приказ министра образования и науки РФ от 22 октября 2007 г. №285).
- «Положение о всероссийской олимпиаде школьников» (Приказ министра образования и науки РФ от 22 октября 2007 г. №286).
Содержание заданий олимпиады определяются:
- обязательными минимумами содержания и уровня подготовленности учащихся по предмету, сформулированные в документах Минобразования России: по основному общему образованию (приказ от 19 мая 1998 г. №1236) и по среднему (полному) общему образованию (приказ от 30 июня 1999 г. №56);
- школьным образовательным стандартом (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089).
При подготовке заданий необходимо учитывать принципиальные установки учебного стандарта нового поколения, который ныне находится в состоянии разработки и обсуждения.
На основании «Положения о всероссийской олимпиаде школьников» выстраивается следующая вертикаль олимпиад.
| Этапы | Участники | Сроки | Подготовка заданий |
| Школьный | 5-11 кл. | Октябрь | Предметно-методическая комиссия муниципального этапа олимпиады (по рекомендации Центральной предметно-методической) |
| Муниципальный | 7-11 кл. | Ноябрь-декабрь | Предметно-методическая комиссия муниципального этапа олимпиады (по рекомендации Центральной предметно-методической) |
| Региональный | 9-11 кл. | Январь- февр. | Центральная предметно-методическая комиссия |
| Заключительный | 9-11 кл. | Определяет Рособр. | Центральная предметно-методическая комиссия |
2. О подготовке заданий школьного и муниципального этапов
Олимпиады
(из «Положения о всероссийской олимпиаде школьников»)
«20. Школьный этап олимпиады проводится организатором данного этапа Олимпиады в октябре. Конкретные даты проведения школьного этапа Олимпиады устанавливаются организатором муниципального этапа Олимпиады.
21. Для проведения школьного этапа Олимпиады организатором данного этапа Олимпиады создается оргкомитет и жюри школьного этапа Олимпиады.
22. Школьный этап Олимпиады проводится по олимпиадным заданиям, разработанным предметно-методической комиссией муниципального этапа Олимпиады с учетом методических рекомендаций центральных предметно-методических комиссий Олимпиады».
<…> «29. Муниципальный этап олимпиады проводится организатором данного этапа Олимпиады в ноябре-декабре. Конкретные даты проведения муниципального этапа Олимпиады устанавливаются организатором регионального этапа Олимпиады.
30. Для проведения муниципального этапа Олимпиады организатором данного этапа Олимпиады создается оргкомитет, предметно-методическая комиссия и жюри муниципального этапа Олимпиады.
31. Муниципальный этап Олимпиады проводится по олимпиадным заданиям, разработанным предметно-методическими комиссиями регионального этапа Олимпиады, с учетом методических рекомендаций центральных предметно-методических комиссий Олимпиады».
При подготовке заданий олимпиады школьного и муниципального этапов необходимо учитывать необходимость усложнения заданий по мере повышения олимпиадного уровня и следующие сравнительные характеристики этапов:
| Вопросы для сравнения | Школьный этап | Муниципальный этап |
| Возможность проведения для параллелей учащихся | 6-11 классы | 7-11 классы |
| Оптимальное время для проведения. | Один учебный час для 6 – 7 классов. Один астрономический час для 7-8 классов. Два учебных часа для 9-11 классов. | Два учебных часа для 7-8 классов. Два астрономических часа для 9-11 классов. |
| Использование заданий со значительным развернутым текстом (сочинение-эссе, исторический рассказ и т.д.). | Рекомендуется для учащихся 9-11 классов. | Рекомендуются для учащихся 8 классов. Желательно обязательно провести для учащихся 9-11 классов. |
В практике олимпиады школьников по обществознанию широкое применение получили сочинения-эссе для учащихся старших классов. Их применение, как видно из таблицы, данной выше, возможно на школьном и муниципальном этапах. В представленных методических рекомендациях есть материал о сущности этого вида работы, рекомендации по его написанию и оцениванию (см. ниже).
3. Характер заданий олимпиады
Олимпиады являются предметными, о чем конкретно говорят названные выше нормативные документы:
- «Олимпиада проводится по общеобразовательным предметам…» ( из «Положения о всероссийской олимпиаде школьников» (п. 6);
- «Этапы олимпиады проводятся по заданиям, составленным на основе общеобразовательных программ, реализуемых на ступенях основного общего и среднего (полного) общего образования…» (там же, п.7).
Отмечается важнейшее требование к олимпиадам, последовательное выполнение которого приводит к сохранению различия олимпиады от контрольной работы: в п. 20 «Порядка проведения олимпиад школьников», когда речь идет об условиях формирования перечня олимпиад, говорится о творческом характере олимпиадных заданий и других видов испытаний.
Ориентирами для составления заданий олимпиады, таким образом, являются:
- отражение нормативных требований к уровню подготовленности учащихся по предмету;
- отражение творческого характера соревнований;
- отражение общей культуры участников, их эрудированности.
4. Обществоведческое образование в школе и предметная олимпиада
Как уже отмечалось выше в основе олимпиадных заданий лежат действующие нормативные документы, определяющие обществоведческое образование в современной российской школе.
Установками методологического характера для формирования заданий олимпиады являются важнейшие черты современного школьного обществоведческого образования.
1. Новая иерархия целей изучения обществознания в школе:
1.1. выделения в качестве основной цели – воспитания и развития личности, осуществляемые на основе овладения школьниками обществоведческими знаниями, умениями их использовать при ориентированности изучения обществознания на социальную практику. Стремление осуществить гражданско-патриотическое, нравственное воспитание учащихся, помочь школьникам сформировать ценностные ориентаций и убеждения на основе личностного осмысления опыта современной жизни России;
1.2. деление целей обществоведческого образования на те из них, которые можно планировать и достаточно гарантированно достигать при системной работе (усвоение учащимися определенных учебных знаний и умений), и на цели, прогнозируемые, на достижение которых направлена вся организация обучения, но достоверность анализа реализации которых по ряду причин (необходимость знания повседневного поведения учащихся, оценка отдаленного результата и т.д.) проблематична;
1.3. направленность на социализацию учащихся, формирование у них основы для освоения социальных ролей и базовых коммуникативных, политических, социальных компетенций.
2. Акцент на личностный аспект общественного развития, внимание к роли человека, мотивам его деятельности.
3. Ознакомление учащихся с различными точками зрения на современный этап развития человечества.
4. Нацеленность на органическое единство школьных дисциплин: обществознания, ориентированного на логический или структурный подход при рассмотрении общественного развития, и истории, для которой ведущим является исторический подход к изучению общества.
5. Ориентация на сущностные черты обществознания как школьного предмета, который характеризуют:
5.1. интегрированный характер, опора на педагогически отобранный материал ряда общественных наук, которые определяют следующие содержательные линии дисциплины:
- общество;
- человек;
- познание;
- экономическая сфера;
- социальная сфера;
- политическая сфера;
- правовая сфера;
- духовная сфера;
- социальная психология.
5.2. направленность на теоретическое обобщение учебного материала, философское его осмысление;
5.3. особая в сравнении со многими школьными дисциплинами нацеленность на межпредметные связи;
5.4. практико-ориентированный характер;