Концепция предпрофильной подготовки учащихся и профильного обучения старшеклассников Астана, 2006 г (стр. 5 из 10)
б) полипрофильная школа старшей ступени, реализующая обучение по нескольким направлениям. Наличие нескольких классов в параллели дает возможность сформировать профильные классы, максимально
учитывая запросы учащихся.
в) профильные классы в общеобразовательной школе, гимназии, специализированной школе для одаренных детей.
2. Региональный ресурсный центр. При реализации этой формы происходит объединение нескольких организаций среднего общего образования вокруг наиболее сильной организации образования, обладающей достаточным материально-техническим и кадровым потенциалом. В рамках данной формы организации профильного обучения учащиеся нескольких организаций среднего общего образования осваивают профилирующие и элективные курсы, включенные в образовательные программы ресурсного центра. Ресурсные центры могут быть организованы при вузах, колледжах или межрегиональных образовательных центрах.
При сотрудничестве с вузами и при условии введения элементов кредитной, технологии на старшей ступени возможно изучение отдельных' предметов на углубленном уровне, коррелирующим с
программами среднего професионального и высшего профессионального образования. Учащиеся по желанию могут получить кредит по отдельным профильным или элективным предметам и использовать его при последующем обучении в вузе.
3. Формы организации профильного обучения в условиях сельской местности:
а) профильный класс в сельской школе. В рамках этой формы используются интенсивные краткосрочные курсы профильных и элективных предметов; создаются разновозрастные профильные группы из учащихся 10-11 классов;
б) школа-интернат на базе районного центра, где представлены все виды профильного обучения для сельских школьников;
в) пансионат интернатного типа для проживания учащихся из отдаленных малокомплектных школ. Обучение старшеклассников осуществляется в средних школах районного центра в зависимости от избранного профиля или в ресурсном центре.
4. Вечерние, заочные школы, созданные на базе профильных школ, ресурсных центров, при вузах, ИПК, имеющих право на осуществление такой деятельности. Органы управления образованием или образовательные учреждения могут заключать договора с любыми организациями образования, которые могут реализовывать профильное обучение в заочной форме.
5. Серверные центры, которые способствуют осуществлению профильного обучения с элементами информационных и дистанционных образовательных технологий. В рамках этой формы используется комплекс
образовательных услуг, предоставляемых специализированной информационно-образовательной средой.
8 Ожидаемые результаты реализации Концепций
Введение профильного обучения позволит:
- обеспечить равный доступ к получению полноценного образования разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации;
- создать условия для профильной и уровневой дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных траекторий согласно
индивидуальным способностям и потребностям;
создать условия для осознанного профессионального самоопределения старшеклассников на основе личностно-ориентированного подхода, интеграции обучения с процессом социализации,
- обеспечить конкурентоспособность выпускников школы на рынке труда в условиях демократического общества;
обеспечить преемственность между средним общим и профессиональным образованием, осуществляя более эффективную подготовку выпускников к освоению программ профессионального образования;
- интегрировать систему образования республики в мировое образовательное пространство, обеспечить диверсификацию документов об образовании за рубежом.
9. Этапы введения профильного образования
Введение профильного образования требует значительной подготовительной работы по обновлению содержания образования и его научно-методического обеспечения (образовательные стандарты, учебные планы, программы, учебники и методические пособия, переподготовка кадров и т.п.).
Первым этапом реализации Концепции является осуществление предпрофильной подготовки учащихся последнего класса основной ступени в 2008-2009 учебном году.
Второй этап предполагает широкомасштабное введение профильного обучения (11 классы) в организациях среднего общего образования Республики Казахстан в 2010-2011 учебном году.
Приложение 1Базисный учебный план организаций общего среднего образования
Среднее общее образование
(старшая ступень)
| № | Учебные предметы | Часы, выделяемые на изучение предмета на 2 года | ||||
| 1. Инвариантный (базовый) компонент | ||||||
| 11 класс | 12 класс | Недельная | Годовая i | |||
| I. | Язык и литература | 8 | 8 | 16 | 512 | |
| 1. | Родной язык и литература | 3 | 3 | 6 | 192 | |
| 2. | Казахский язык и литература в школах с неказахским языком обучения | 3 | 3 | 6 | 192 | |
| 3. | Русский язык и литература в школах с казахским языком обучения | / 2 !■ 2 | 2 | ■■■■■■ ■■ ■. 4 | 128 | |
| 4. | Иностранный язык | 2 | 2 | .4 | 128 | |
| II | Математика | 4 | 4 | 8 256 | 256 | |
| 5. | Математика | 3 | 3 | 6 | 192 | |
| 6. | Информатика | 1 | 1 | 2 | 64 | |
| Человек и общество | 4 | 4 | 8 | 256 | ||
| 7. | История | 2 | 2 | 4 | 128 | |
| 8. | Обществознание | 1 | 1 | 2 | 64 | |
| 9. | Самопознание | 1 | 1 | 2 | 64 | |
| IV | Естествознание | 3 | 3 | 6 | 192 | |
| 10. | Естествознание | 3 | 3 | 6 | 192 | |
| V | Физическая культура | 3 | 3 | 6 | 192 | |
| . —, | |||||
| 11 | Физическая культура | 2 | 2 | 4 | 128 |
| 12. | Основы безопасности и жизненные навыки | 1 | 1 | 2 | 64 |
2. Профильный компонент
Учебные предметы, изучаемые на базовом и профильном уровнях
| Часы, выделяемые на изучение предмета на 2 года | ||||||
| Базовый уровень | Профильный уровень | |||||
| I | Язык и литература | 11 класс | 12 класс | 11 класс | 12 класс | |
| 1 | Казахский язык | - | - | 3 | 3 | |
| 2 | Казахская литература | - | 4 | 4 | ||
| 3 | Русский язык | 3 | 3 | |||
| 4 | Русская литература | 4 | 4 | |||
| 5 | Иностранный язык | 4 | 4 | |||
| 6 | Всемирная литература | 1 | 1 | 2 | 2 | |
| II | Математика и информатика | |||||
| 7 | Математика | 4/6* | 4/6* | |||
| 8 | Информатика | - | 3 | 3 | ||
| III | Человек и общество | |||||
| 9. 10. | История Казахстана Всеобщая история | - | 3 | 3 | ||
| 10 | Всеобщая история | 3 | 3 | |||
| 11 | Обществознание | 3 | 3 | |||
| 12 | Экономика | 1 | 1 | 3 | 3 | |
| 13 | Право | 1 | 1 1 | 3 | 3 | |
| IV | Естествознание | |||||||||
| 14 | Химия | 1 | 1 | 3 | 3 | |||||
| 15 | Биология | 1 | 1 | 3 | 3 | |||||
| 16. | География | 1 | 1 | 2 | 2 | |||||
| 17. | География Казахстана | 1 | 1 | 2 | 2 | |||||
| 18. | Физика и астрономия | 1 | 1 | 4 | 4 | |||||
 V. | Искусство | |||||||||
| 19. | Мировая художественная культура | 1 | 1 | 3 | 3 | |||||
| VL | Технология | |||||||||
| 20. | Технология | 4 | 4 | |||||||
| 21. | Графика и черчение | 3 | 3 | |||||||
| VII | Физическая культура | |||||||||
| 22. | Физическая культура | 4 | 4 | |||||||
| 23 | Основы безопасности и жизненные навыки | 4 | 4 | |||||||
| ВСЕГО | не более 31 часа/ не более 31 часа | |||||||||
3. Вариативный компонент