10. Научная новизна исследования
Новизна определяется тем, что исследователь получает некое новое знание, предлагает новое видение или свою, оригинальную трактовку уже известных явлений. Казалось бы, что нового может предложить студент в своей курсовой работе или ВКР, изучая «личностную и ситуативную тревожность», «психологические особенности воспитанников детских домов», «стили руководства», «копинг-поведение» и проч.? Кажется, все это давно известно.
Однако наука тем и отличается, что по большей части занята перепроверкой уже известных истин. Проходит время, меняются общественно-исторические условия, наконец, сами люди становятся другими с точки зрения их когнитивных и поведенческих характеристик, мировоззренческих установок. Одно дело – человек 1950-х годов, другое – конца 1980-х, совершенно иное – в эпоху информатизации и глобализации. Например, было бы интересно повторить знаменитый эксперимент А.Бандуры с резиновой куклой, доказывающий эффект научения насилию. Напомним, что детям сначала показывали фильм, в котором дядька лупил почем зря эту несчастную куклу, а затем ее отдавали в группу детям поиграть с ней. Мне представляется, что и без злобного дяди, показывающего дурной пример, современные детишки, воспитанные ТВ и рекламой, очень быстро бы поняли, что следует делать с бедняжкой. Кстати, такие исследования уже имеются. Вот вам и новизна, не такая уж и большая (не всякий раз приходится совершать открытия!), но показывающая, чем отличается научение детской агрессии середины прошлого века и сегодняшнего времени. Новизна пробивается не только через временные, но и культуральные, гендерные, этнические, идеологические и другие контексты.
Приводим примеры соответствующих формулировок, обращаясь к уже цитированной выше диссертационной работе И.В.Долгополовой. См.: Долгополова И.В. Стиль деятельности учителя начальных классов и его связь с особенностями деятельности и индивидуальности учащихся: автореф. дисс…канд. психол. наук: 19.00.01 /Долгополова Ирина Владимировна; [Пермский государственный педагогический университет]. - Пермь: ПГПУ, 2004. – 20 с.
Научная новизна:
В работе дана характеристика структуры стиля педагогической деятельности (СПД) учителей начальных классов и индивидуальных особенностей, выступающих в качестве внутренних условий. Впервые выделены основные СПД учителей начальных классов на основе преобладания тех или иных стилевых компонентов и характера связей между ними. Охарактеризована связь стиля деятельности (СД) учителей выделенных групп с разноуровневыми свойствами интегральной индивидуальности (ИИ). Впервые выделены стили учебной деятельности (СУД) младших школьников в соответствии с уровнем развития стилевых характеристик деятельности, показана существенная роль интеллектуальных характеристик в структуре СУД школьников. Впервые показана связь СПД учителя с СУД и ИИ учащихся.
11. Практическая значимость результатов работы
Практическая значимость результатов работы означает ее приложимость, и фактически отвечает на вопрос, чего ради эта работа делалась. Здесь мы опускаем чисто формальные рассуждения типа «ради отметки», или «получения диплома». Речь идет о серьезных вещах, поскольку обучение в вузе предполагает, что общество получит практикоориентированных специалистов, способных решать многообразие поставленных перед ними задач в динамически изменяющемся мире.
В аттестационные характеристики любого вуза включаются такие показатели, как количество ВКР, рекомендованных к опубликованию, разработок на основе дипломных работ, подлежащих внедрению в практику и др. И, действительно, некоторые студенты еще в период обучения в вузе разрабатывают, обкатывают и утверждают свои авторские психокоррекционные и развивающие программы, психодиагностические методики, продвигают свои идеи, активно участвуя в научно-практических конференциях различного уровня, вплоть до международных симпозиумов и съездов.
Обычно студенты достаточно расплывчато описывают практическую значимость своих результатов, вроде: «результаты настоящего иссследования могут быть использованы в работе педагогов-психологов, включены в тексты лекций по дисциплинам (…) и т.п., вынесены на обсуждение на педсоветах, родительских собраниях и проч.
Лучше, конечно же, чтобы все-таки этот вклад был конкретным, хотя все мы прекрасно понимаем, что даже на практическое внедрение результатов большого научного открытия нередко уходят годы. Поэтому, говоря о практической значимости работы, надо, прежде всего, делать акцент на той пользе, которая принесет ваша работа учреждению, на базе которого она выполнена – школе, лечебному стационару, торговой фирме и проч. Поскольку полученные вами результаты имеют отношение к конкретным испытуемым, будет полезным с выводами работы ознакомить руководство, выступить на родительском собрании, в коллективе и т.п. Вполне вероятно, что ваши рекомендации будут способствовать лучшей оптимизации деятельности этого учреждения или даже принесут ему экономическую выгоду.
12. Внедрение результатов исследования
Если ваши разработки уже используются где-то, следует указать. Например, в начале 2000-х годов на кафедре психологии БФ ПГУ студенты проявляли повышенный интерес к исследованию ценностных ориентаций современной молодежи. Сейчас эти материалы используются в учебном процессе при изучении соответствующих разделов общей, возрастной и педагогической психологии.
Другой формой внедрения являются публикации, а также выступления на научно-практических конференциях.
13. Достоверность и обоснованность результатов исследования
Данное требование – обязательное для любой серьезной научной работы (диссертация, ВКР). Лучше, если вы с первых курсов обучения приучите себя следовать этим правилам.
К сожалению, приходится констатировать, что студенты выбирают часто не вполне проверенные и надежные методики исследования, в их рассуждениях порой отсутствует логика, имеются погрешности и ошибки при статистической обработке данных, полученные результаты никак не стыкуются с выдвинутыми гипотезами и др.
Приводим примерную формулировку данного раздела введения:
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью и непротиворечивостью его исходных теоретических положений, внутренней логикой исследования, применением надежных и апробированных методов, адекватных сущности изучаемого явления, а также поставленной цели и задачам исследования, репрезентативности выборки испытуемых, качественной интерпретацией и количественным анализом полученных данных с использованием методов математической статистики.
14. База исследования
База исследования – это место, где проводилось исследование. Например: работа выполнена на базе … Муниципального образовательного учреждения
«средняя образовательная школа № 14 г. Березники»; …Краевой психиатриче- ской больницы № 4; … Центра реабилитации для несовершеннолетних «Росток»
г.Березники и проч.
15. Понятийный аппарат
Во введении желательно указать основные понятия, которыми вы будете оперировать в работе. Они имеют отношение к теоретической основе исследования. Нередко в психологии, да и в науке в целом, разные понятия подразумевают и различные их значения. Например, понятие «установка», традиционно понимаемая в отечественной психологии в трактовках школы Н.Д.Узнадзе, будет отличаться от таковой в западной (американской) психологии. Кроме того, в последнее время появилось множество новых понятий, например, «виртуальная реальность», «эмоциональный интеллект», «выученная беспомощность», «компьютерная зависимость» и проч.
Проводим пример из ВКР Н.А.Врублевской (2008) на тему: «Разработка и клиническая оценка эффективности программы развития психологической устойчивости старшеклассников»
1. Психологическая устойчивость – это целостная характеристика личности, обеспечивающая ее устойчивость к фрустрирующему и стрессогенному воздействию трудных ситуаций. Отдельными аспектами психологической устойчивости являются стабильность, уравновешенность и сопротивляемость [Психологическая энциклопедия. Мир словарей. http://mirslovarei.com/search_psy/.].
2. Программа развития – документированный расширенный план проведения работы, нацеленной на изменение личности, характеризующееся новообразованиями, качественными изменениями в её психической жизни и повышением её возможностей [Н.Ф.Талызина, 1999].
3. Разработка – от слова «разработать» – тщательно, всесторонне исследовать, подготовить, обработать во всех подробностях [С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова, 2004].
4. Клиническая оценка – это процесс получения знаний о функционировании какой-то одной сферы (когнитивных процессов, социальных навыков, эмоций и т.п.) или комплексной характеристики клиента с целью описания и прогноза для планирования, проведения и оценивания терапевтических вмешательств. В клинической оценке используется любое количество методик в любой комбинации в зависимости от теоретической ориентации психолога и решаемых вопросов [Психологическая энциклопедия. Мир словарей. http://mirslovarei.com/search_psy/.].
16. Структура работы
Указывается, из чего состоит работа. Например:
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, 4 приложений. В работе приведено 11 таблиц, 13 рисунков. Библиография – 123 источника.
17. Аббревиатуры
Аббревиатура (лат. abbreviare –сокращать) – сложно сокращенное слово, образованное из начальных букв или слогов какого либо словосочетания (например: Минсоцздравразвитие, вуз, БФ ПГУ, ВКР и др.).