МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ-ЗАОЧНИКОВ В МЕЖСЕССИОННЫЙ ПЕРИОД ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ С ПРАКТИКУМОМ ПО ИГРОТЕРАПИИ»
специальность 050718
Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.
Составитель:
преподаватель КПК
Надточей А.Н.
2010/2011 уч.год.
Пояснительная записка
Вопрос о качестве подготовки специалистов - важнейшей на современном этапе. Одним из главных направлений улучшения профессиональной подготовки студентов является усиление индивидуального подхода, развитие творческих способностей, формирование у студентов стремления к знанию, дальнейшему самообразованию.
Проблем, связанных с заочной формой обучения, ещё немало. Есть среди них такие, которые требуют оперативного вмешательства. Прежде всего- это низкое качество знаний студентов.
Не секрет, что на заочное отделение приходят люди с разным уровнем подготовки, часто с большим перерывом в учёбе, со значительными пробелами в знаниях, с каждым годом растет количество студентов, которые не работают по специальности.
Для многих из них характерны не только низкая грамотность, но и отсутствие элементарных умений наладить свой учебный труд. Особые трудности возникают в заочном обучении и в связи с неудовлетворительным обеспечением студентов учебной и учебно-методической литературы.
Эффективная подготовка специалистов невозможна без совершенствования, без поиска новых, перспективных методов обучения, без продуманной и хорошо организованной самостоятельной работы студентов.
Цель данных методических рекомендаций - оказать помощь студентам- заочникам в организации самостоятельной работы при изучении учебной дисциплины «Игровая деятельность детей и подростков, имеющих отклонения в развитии с практикумом по игротерапии» в межсессионный период.
Большую часть времени студентам приходится заниматься самообразованием, так как учебный план предполагает незначительное количество аудиторных часов на изучение данной дисциплины- 12 часов (6 часов в зимнюю сессию и 6 часов в летнюю сессию).
Заканчивается изучение данной дисциплины экзаменом.
Методические рекомендации разработаны в соответствии с действующей программой педагогического колледжа, а так же современных научных исследований в области игровой деятельности детей и подростков, имеющих отклонении в развитии.
Помимо рекомендаций рациональных методов самостоятельного изучения тем, в пособии дают список литературы, вопросы и задания, которые помогут осмыслить пройденный материал, подготовиться к семинарским занятиям, к сдаче экзаменов.
Успех в обучении студентов- заочников главным образом определяется умением правильно организовать свою самостоятельную деятельность. Умение самостоятельно работать приобретается практикой и приёмы такой работы могут быть различны.
Но существует ряд правил с которыми каждый студент- заочник должен быть знаком. Практика работы показывает, что студенты не владеют технологией конспектирования, допускают много ошибок при составлении рецензий, аннотаций и т.п.
Поэтому к данным рекомендациям прилагается методический блок, который поможет студентам выполнить многие практические задания, связанные составлением рефератов, конспектированием материала, составлением плана и т.д.
* в рекомендациях изменен термин «лица с ограниченными возможностями» на термин «лица с ограниченными возможностями здоровья» в связи с принятием Федерального Закона № 120-ФЗ от 30.06.2007 г. «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросу о гражданах с ограниченными возможностями здоровья»
ЗАДАНИЯ К ЗИМНЕЙ СЕССИИ 6 КУРСА
1задание. Законспектировать статью С.Л.Новоселовой «О новой классификации детских игр».
Составить таблицу классификации игр.
Литература.
1. Степанова О.А., Вайнер М.Э., Чутко Н.Я. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями. – М., 2003, стр. 30.
(См. методический блок).
2 задание.
Законспектировать материал по следующим вопросам:
1) Природа детской игры.
2) Детская игра, как отражение истории и быта народов разных эпох и стран.
3) Социальный характер детской игры. Этапы развития детской игры.
4)Диагностико-прогностическая основа включения игры в образовательный процесс.
5)Методические подходы использования игры в педагогическом процессе.
(См. методический блок).
3 задание. Составить аннотации на статьи (за последние 5 лет) из журналов:
«Дефектология»
«Дошкольное воспитание»
«Воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
Аннотации составить на карточках, записи производить с двух сторон по следующему образцу.
| 1. Выходные данные аннотируемого источника (статьи, брошюры и т.д.) | 1. Оценка глубины и актуальность темы. 2. Аудитория, для которой вы рекомендовали бы данный источник. |
Карточки оформить в конверте.
4 задание. а) Подобрать 2-3 игры, направленные на интеллектуальное развитие детей с ЗПР, написать конспект одной из них и изготовить оборудование.
б) Подобрать 3-4 игры, направленные на активный отдых школьников с ограниченными возможностями здоровья, составить конспект проведения одной из них.
(См. методический блок и приложение).
Литература.
2. Дошкольная педагогика под редакцией В.И.Ядэшко, Ф.А.Сохина. – М., 1986. с.294.
3. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о деткой игре. – М., 1982.
4. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях.//под ред. М.А.Васильевой. – М., 1986.
5. Степанова О.А., Вайнер М.Э., Чутко Н.Я. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями. – М., 2003.
6. Флерина Е.А. Игра и игрушка. – М., 1983.
4 задание. а)Подготовиться к семинару по теме «Детская игра и игрушка».
б)Подготовить реферат на тему «Детская игра и игрушка»
Вопросы:
А) История возникновения игрушки.
Б) Воспитательная ценность игрушки.
Г) Виды игрушек, их характеристика. Русская народная игрушка.
Д) Требования к игрушке.
Е) Подбор игрушек для детей разного возраста.
Ж) Методика внесения новой игрушки.
Литература.
1. Дошкольная педагогика под редакцией В.И.Ядэшко, Ф.А.Сохина. – М., 1986. с.325-335.
2. Дошкольная педагогика под ред. В.И.Логиновой, П.Г.Саморуковой. – М.,1988. с.136-146.
3. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2008. с. 345.
4. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. Ст. «Игра». – любое издание.
5. Степанова О.А., Вайнер М.Э., Чутко Н.Я. Методика игры с коррекционно-развивающими технологиями. – М., 2003. с. 15-19.
6. Флерина Е.А. Игра и игрушка. – М., 1983.
(См. методический блок).
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
Нередко сама игрушка способствует появлению того или иного вида игры. В работах А.С.Макаренко, Н.К.Крупская, исследованиях Е.А.Флериной, Д.В.Менджерицкой, В.В.Зворыгиной и др. педагогов можно найти ответы на вопросы о происхождении игрушки, о ее воспитательной и образовательной ценности, об основных видах игрушек.
Прочитайте лекцию А.С.Макаренко «Игра» («Лекция о воспитании детей»), выпишите классификацию игрушек, которую предлагает автор.
Объясните, как вы понимаете слова Е.И.Тихеевой: «Ребенок увлекается игрушкой не как таковой; он ценит в ней точку отправления для длинной цепи проявлений своей души, своей деятельности, творчества» (см.: История Дошкольной педагогики в России. Хрестоматия. – М., 1986. с. 330).
Законспектируйте виды игрушек (См. Козлову С.А., Куликову Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2008. с. 345, Флерину Е.А. Игра и игрушка. – М., 1983, Дошкольную педагогику под ред. В.И.Ядэшко, Ф.А.Сохина. – М., 1986).
Отдельно выделите и охарактеризуйте виды и назначения народной игрушки, ее важность при решении задач нравственного, умственного и эстетического воспитания. Подчеркните, как ее можно использовать в работе с детьми разного возраста.
Изучите педагогические и гигиенические требования к игрушкам; обратите внимание на то, в чем состоит «проблема» современной игрушки, выскажите свое мнение на этот счет.
Вопрос о методике внесения новой игрушки следует изучать по пособию Евгении Александровны Флериной «Игра и игрушка».
Обратите внимание на нормативно – правовые документы, регламентирующие выбор современной игрушки.
ЗАДАНИЕ К ЛЕТНЕЙ СЕССИИ 6 КУРСА.
1 задание.
1) Подобрать 8-10 игр, направленных на интеллектуальное развитие детей и подростков, имеющих отклонения в развитии. Указать возраст детей с ограниченными возможностями здоровья.
Изготовить в качестве образца одну игру.
2) Подобрать 5-6 игр направленных на сенсомоторное развитие детей младшего школьного возраста.
Изготовить в качестве образца игру для слепых или слабовидящих детей.
3) Подобрать 8-10 игр направленных на активный отдых детей младшего школьного возраста и подростков с ограниченными возможностями здоровья.
Указать возраст детей и отклонения в развитии.
4) Подобрать 8-10 игр направленных на развитие коммуникативных и социальных навыков детей младшего школьного возраста и подростков, с ограниченными возможностями здоровья.
Указать возраст детей и отклонения в развитии.
2 задание.
1. Составить конспект руководства игрой, направленной на активный отдых детей с ограниченными возможностями здоровья.