Задачи:
· обновление содержания образования, повышение его качества, доступности и его воспитывающего потенциала;
· внедрение новых образовательных, информационных и коммуникационных технологий обучения и развития учащихся;
· формирование материально-технической базы, обеспечивающей эффективный образовательный процесс;
· развитие различных форм мотивации к образовательной и социальной деятельности;
· формирование у обучающихся универсальных, познавательных способностей и компетентности, обеспечивающих интеграцию знаний;
· расширение пространства социального партнерства в целях развития личности обучающихся;
· содействие дальнейшему развитию воспитательной системы, ее ориентации на формирование у воспитанников здорового образа жизни, механизмов самоуправления и самореализации;
· выявление и апробирование оптимального варианта организации предпрофильной подготовки в среднем звене;
· переход к предпрофильному и профильному образованию;
· поиск содержания и организационных форм включения учащихся в учебное научное исследование;
· совершенствование системы дополнительного образования;
· развитие инновационных процессов, стимулирование и поддержка инновационной деятельности в школе;
· обеспечение условий для профессионального и личностного роста педагогических кадров.
IV.Характеристика социального заказа на образовательные услуги
Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально-профессиональный состав родителей, учащихся школы.
Социальный заказ на образовательные услуги складывается из следующих компонентов:
- государственный заказ, определяющийся в первую очередь Государственным образовательным стандартом, а также нормативными документами;
- потребности учащихся (выявлены в ходе устных опросов, анкетирования и экспертных оценок педагогов):
* 68% учащихся 8-11 классов ждут более эффективной помощи в плане профессионального самоопределения;
* для 71% старшеклассников проблемой является построение монологической речи;
* 34% учащихся испытывают трудности в общении со сверстниками, учителями, родителями;
* 21% старшеклассников хотел бы, чтобы им чаще предлагали творческие задания;
- социальный заказ родителей (выявлен в ходе бесед, анкетирования, опросов):
* 96% родителей главной задачей школы считают обучение;
* 63% родителей связывают со школой задачи воспитания;
* 34% родителей озабочены перегрузкой учащихся и состоянием их
здоровья;
* 37% родителей связывают со школой формирование навыков здорового образа жизни.
Родители хотят видеть в детях личность, обладающую прочными знаниями, трудолюбивую, целеустремленную, умеющую работать самостоятельно, профессионально ориентированную, милосердную, умеющую принимать решения с учетом жизненных обстоятельств, стремящуюся к успеху, желающую и стремящуюся найти свое место в жизни;
- профессионально-педагогические потребности учителей:
педагоги школы считают, что 23,5% учащихся обладают высокими учебными способностями, 41% - средними, 35,5% - имеют низкие познавательные способности, испытывают серьезные трудности в обучении;
94% учителей считают, что психологический микроклимат школы является оптимальным для построения взаимоотношений, обучения и воспитания школьников;
исследование педагогических стилей поведения учителей в ситуации обучения показало доминирование таких стратегий поведения, которые связаны с личностно-ориентированным подходом, применяемым учителями в процессе построения взаимодействий с учеником, коллегами и родителями, что соответствует основным задачам школы;
учителя хотели бы, чтобы была решена проблема материально-технического обеспечения ОУ, их волнует проблема использования в процессе обучения компьютерных технологий, необходимость повышения мотивации учащихся, увеличения самостоятельности детей в добывании знаний.
V. Моделирование образовательной деятельности с учетом социального заказа
Модель нашей образовательной деятельности складывается из 2-х основных компонентов:
1. «Модель выпускника» I, II, III ступеней образования как ожидаемый результат деятельности всех субъектов образовательного процесса.
2. Программа развития школы на 2007 – 2011 годы как необходимое условие реализации «модели выпускника».
В течение нескольких лет педагогический коллектив знакомился, изучал и апробировал различные педагогические технологии. Для достижения новых целей образования школа выбрала стратегическую идею – реализацию личностно-ориентированного образования.
Система личностно-ориентированного образования в школе состоит из следующих подсистем:
| Система личностно-ориентированного образования | |
| 1. Психолого-педагогическое развитие ребенка | Психологическая служба |
| 2. Классно-урочные занятия | Программа образования |
| 3. Занятия по выбору учащихся, факультативы, НОУ, спецкурсы, профили, | |
| 4.Самообразование | |
| 5. Клубная (внеурочная) работа школы | Программа воспитания |
| 6. Общешкольное ученическое соуправление и самоуправление | |
| 7. Трудовая деятельность учащихся | Социальная служба |
| 8. Сохранение и укрепление здоровья школьников, социальная адаптация ребенка | |
Личностно-ориентированное образование в школе направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями, с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.
Сложившиеся система работы школы позволяет, исходя из решения задач – вариативности, обеспечения дифференциации и гуманизации образовательного процесса при создании системы психолого-педагогического мониторинга, перейти к реструктуризации учебно-воспитательного процесса и реорганизации системы управления.
I ступень – начальная школа: «Школа -2100», раннее обучение информатике, риторике, иностранному языку.
II ступень – основная школа (5-9 классы): расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части – спецкурсов, факультативов, НОУ, групповых занятий с одаренными детьми, апробация новых учебников и учебных пособий, предпрофильная подготовка в 9-ых классах.
III ступень – средняя школа (10-11-е классы): профильное обучение, довузовская подготовка учащихся.
Модель работы образовательного учреждения.
| Ступени образования | Начальная школа 6-9 лет | Основная школа 10-14 лет | Полная средняя школа 15-17 лет |
| Виды дифференциации | Уровневая, внутренняя | Уровневая | |
| Содержание образования | Предметы, обеспечивающие Федеральный стандарт образования с учетом регионального компонента | ||
| Особенности организации работы школы | Работа по системе «Школа 2100» Раннее изучение иностранного языка | ||
Особенности и условия построения личностно-ориентированной модели школы:
1. Создание индивидуального облика школы – выявление оригинальности, особенности школы осуществляется на принципах объединения всего коллектива и постепенного включения его в увлеченную работу.
2. Отношения учителей и учащихся строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества.
3. Позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от авторитаризма, принуждения и принижения личности ученика, поиск педагогических технологий, методов и техники работы учителя природосообразной, личностно-ориентированной, здоровьесберегающей направленности.
4. Дифференциация и индивидуализация обучения достигается путем организации нетрадиционных уроков: модельных, эвристических, проблемных, дискуссионных, рефлексивных. Проводятся практикумы, экскурсии, коллективные работы на уроке (парной, микрогрупповой, бригадной и т.д.).
ПЕРСПЕКТИВНАЯ МОДЕЛЬ РАБОТЫ ШКОЛЫ К 2011 ГОДУ
| I модуль | II модуль | III модуль | IV модуль | V модуль |
| Начальная школа | 5-8–е классы | 9-ые классы | 10-11-е классы | Педагогический коллектив |
| Базовые учебные предметы | Самообразование | |||
| Нравственно-этические программы | Мастер-классы | |||
| Творческие мастерские | Участие в научной работе | |||
| НОУ | Психологическое сопровождение УВП | |||
| Предметные кружки и факультативы | Проблемные группы | |||
| Библиотечно-библиографические уроки | ||||
| Система физкультурно-оздоровительных мероприятий | ||||
| Спортивные секции и ОФП | ||||
| Система развивающего обучения и воспитания «Школа -2100». | Групповые занятия | Предпрофильная подготовка | Использование присущих высшей школе видов учебной деятельности (зачеты, семинары, курсовые работы, проекты) | |
| Раннее обучение иностранному языку, информатике, риторике. | Новые УМК | Работа по индивидуальным планам | Изучение любого предмета на любом профиле на трех уровнях: общеобразовательном, углубленном, профильном | |
| Создание индивидуальной карты развития ребенка. | Раннее обучение информатике | Спецкурсы и элективные курсы | Информатизация учебного процесса | |
| Увеличение количества часов на занятия физической культуры. | Овладение здоровьесберегающими технологиями | |||
Ожидаемый результат