6. Создать условия для самореализации личности каждого студента, путем введения классного руководства во все учебные группы.
7. Продолжать работу по развитию студенческого Парламента и студпрофкома.
8. Совершенствовать воспитательную работу в соответствии с требованиями и критериями аттестации и аккредитации образовательного учреждения.
9. Формировать ключевые компетенции будущего профессионала.
Вывод: воспитательную работу коллектива в период с 2007-2012 годы считать удовлетворительной и соответствующей основным аттестационным и лицензионным нормативам.
6.1.Психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса
Основной целью работы педагога – психолога и психологической службы колледжа является психологическое сопровождение подготовки квалифицированного медицинского работника среднего звена, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, готового к постоянному профессионального росту, социальной и профессиональной мобильности. Характер преобразований, происходящих в последние десятилетия в системе среднего профессионального образования, показывают, что требуется повышение значения психологических знаний у будущих медицинских работников среднего звена. А также возникла потребность включения практического педагога - психолога как равноправного участника в образовательный и воспитательный процесс.
В соответствии с целью психологического сопровождения всего процесса подготовки специалистов работа педагога – психолога и психологической службы колледжа направлена на решение следующих основных задач:
- содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию
студентов на протяжении обучения в медицинском колледже,
- формирование у них способности к самовоспитанию и саморазвитию,
- углубление мотивации на медицинскую специальность;
- обеспечение индивидуального подхода к каждому студенту на основе
психолого-педагогического изучения личности.
Наша работа основывается на строгом соблюдении международных и российских актов и законов об обеспечении защиты и развития студентов. В своей деятельности мы руководствуемся законодательством Российской Федерации в области среднего медицинского образования, нормативными документами и актами, приказами, инструкциями Министерства здравоохранения и социального развития РФ и РК и Министерства образования, науки и культуры РФ и РК.
• Закон РФ « Об образовании»
• Закон «О правах ребёнка в РФ» от 3.07.1998 г
• Приказ Мин. образования России от 22.10.1999г. N 636
«Об утверждении положения о службе практической психологии в системе МО РФ»
• Приказ Министерства общего и профессионального образования
РФ от 9.07.1988 г. N1880
• «О целевой комплексной программе «Психолого-педагогические
основы проектирования образовательной политики»»
• Решение коллегии Министерства общего и профессионального
образования РФ от 27.05.1977 г. N 6/1 «О стратегии воспитания
и психологической поддержки личности в системе общего и
профессионального образования»
• Инструктивное письмо Министерства общего и
профессионального образования РФ от 1,03.1999 г. N 3
«Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения»
• Постановление Министерства труда РФ от 22.11.1995 г. N 65
«О согласовании изменений в разряды оплаты труда и тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям работников учреждений образования РФ»
• Постановление правительства РФ от 13.09.1994 г. N 1052
«Об отпусках работников образовательных учреждений и
педагогических работников других учреждений, предприятий и
организаций»
• Закон РК «Об охране здоровья граждан» от 23.10.1997 г.
Структура психологической службы БОУ РК «Калмыцкий медицинский колледж им Т. Хахлыновой» представлена:
-педагогом - психологом;
-заместителем директора по учебно - воспитательной работе;
-заведующей отделом по воспитательной работе;
-педагогами-организаторами;
-социальным педагогом.
Успешно решать свои задачи на всех стадиях работы в учебном заведении педагог - психолог может только в тесном сотрудничестве с ними.
Как интегральное образование психологическая служба выступает в устойчивом единстве следующих аспектов:
-научного, изучающего закономерности психического развития и формирования личности студента с целью разработки способов, средств и методов профессионального применения психологических знаний в условиях современного среднего медицинского образования;
-практического, обеспечивающего непосредственно работу со студентами и преподавателями.
Работа ведется в двух направлениях: работа со студентами (студенческое направление) и работа с педагогическим коллективом (кадровое направление). Оба направления нацелены на повышение эффективности всесторонней подготовки специалистов.
В оценке качества подготовки специалиста (работа со студентами) мы руководствуемся целями и задачами, стоящими перед студентами на каждом этапе профессиональной подготовки. На основе психологической диагностики планируется учебно-воспитательная работа.
Консультационно-просветительская работа в нашей работе является очень важной и вносит существенный вклад в повышение эффективности образования.
Педагогом - психологом посещаются учебные занятия, проводится индивидуальная консультационная работа и психодиагностика психических процессов, личностных качеств и характеристик студентов, беседы с родителями, педагогами. В результате чего выявляются причины отставания в учебной деятельности, недостатки в поведении, определяются пути решения проблем, при этом я не только вникаю в ситуацию, но и знакомлю всех с задачами и методами своей работы. Психологическая помощь проблемным студентам организуется в виде эмоциональной поддержки, психологического консультирования, развивающих занятий.
Методами сбора информации служат данные социометрических исследований, беседы с преподавательским составом, наблюдения, индивидуальные беседы.
Проблемы клиентов можно условно объединить в три больших блока, включив в них:
· Проблема личностного развития: конфликтность, агрессивность, эмоциональные проблемы, дезадаптация;
· Взаимоотношения (в учебной группе, бригаде, в семье и т.д.)
· Трудности с учебной деятельностью.
Основные проблемы студентов вызваны, как правило, отставанием в учебе из-за дефектов внимания, мотивации, интеллекта, при этом респонденты особо отмечают устойчивое нежелание учиться.
Чаще всего обращаются за консультацией студенты, которые по разным причинам испытывают трудности в обучении, а также те, кто имеет определенные внутрисемейные проблемы, обусловленные личностными особенностями. В комплексе личных проблем встречаются запросы, связанные с межличностными отношениями (со сверстниками, родителями, преподавателями и др.), конфликтностью, агрессивностью, личностным развитием, самореализацией.
В соответствии с указанной целью работа психологической службы направлена для решения следующих основных задач:
- содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию
студентов на протяжении обучения в медицинском колледже, формирование
у них способности к самовоспитанию и саморазвитию, углубление
мотивации на медицинскую специальность;
- обеспечение индивидуального подхода к каждому студенту на основе
психолого-педагогического изучения личности.
В оценке качества подготовки специалиста (работа со студентами) психологическая служба колледжа руководствуется целями и задачами, стоящими перед студентами на каждом этапе профессиональной подготовки.
На 1 этапе (первый год обучения) диагностируется начальный уровень профессионального обучения или тот уровень, с которым студент пришёл в учебное заведение. Важно отслеживать, как происходит адаптация к учебному процессу, правильно ли формируются компоненты учебной деятельности, мотивация обучения и потребность в достижениях.
На 2 этапе (второй год обучения) в оценке качества подготовки специалиста акцент делается на то, как идёт формирование профессиональных качеств: отношение к обучению; направленность личности; сила воли; диагностика организаторских и коммуникативных качеств (требовательность, психологический такт, отзывчивость).
На 3 этапе (третий и четвертый год обучения) отслеживается формирование готовности к профессиональной деятельности. Выборочно применяются уже использованные на 1 и 2 этапе методики, чтобы установить рост каждого студента.
Большое внимание педагогического коллектива и психологической службы направлено на формирование будущих работников здравоохранения с профессионально-значимыми личностными качествами, как отзывчивость, ответственность, исполнительность, доброта.
Выстраивая свою деятельность на основе взаимодействия со всеми участниками педагогического процесса, психологическая служба помогает педагогическому коллективу своевременно выявить слабые стороны в организации обучения, воспитания и производственной практике, внести необходимые коррективы.
Сведения о результативности деятельности
1. Уровень психодиагностического сопровождения образовательного процесса
а) Доля студентов охваченных диагностическими процедурами(%)
| № | Направления | Учебный год | |||
| 2008/2009 | 2009/2010 | 2010/2011 | 2011/2012 1семестр | ||
| 1 | Психодиагностика эмоционально-личностной сферы студентов | 62 | 71 | 68 | 73 |
| 2 | Психодиагностика познавательной сферы студентов | 53 | 61 | 59 | 62 |
| 3 | Психодиагностическое сопровождение обучения студентов с основным и полным общим образованием | 91 | 82 | 88 | 85 |
| 4 | Психодиагностика внеаудиторной деятельности студентов в колледже | 26 | 28 | 32 | 35 |
| 5 | Диагностическими исследованиями студентов с проблемами личностного развития: конфликтность, агрессивность, эмоциональные проблемы, дезадаптация | 8 | 10 | 14 | 17 |
2. Уровень развивающего сопровождения образовательного процесса