Методические рекомендации для преподавателей
общеобразовательных школ по ведению занятий курса
«Формирование устойчивого развития личности»
Аршинова В.В.
преподаватель факультета психологии
МГУ им. М.В. Ломоносова
Программа рассчитана на занятия с учащимися 6-7 классов. Курс классных часов, рассчитанный на учебный год, состоит из трех блоков: «Общечеловеческие ценности», «Личностные особенности подростка как причинно-следственные предпосылки зависимости от психоактивных веществ (ПАВ)», «Человек в окружающем мире».
| курс-классных часов | |||
| № | Вариативные темы и базовые понятия | часы | |
| 1 ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ 10 | |||
| Вариативные темы | Базовые понятия | ||
| 1 | Введение | Я, мы, коллектив, устойчивость | 1 |
| 2 | Личность человека как био-психо- социо-духовная модель | Личность, индивид | 1 |
| 3 | Определение здорового образа жизни | Здоровье и продолжитель- ность жизни | 1 |
| 4 | Определение химической зависимости | Потребности человека | 1 |
| 5 | Традиции и табакокурение | Традиции, обряды, обычаи | 1 |
| 6 | Свобода выбора – это уход от зависимости | Свобода выбора | 1 |
| 7 | Статистика употребления ПАВ | Избегание зависимости | 1 |
| 8 | Последствия употребления ПАВ | Жизнь, болезнь, смерть | 1 |
| 9 | Человеческое развитие и экономика благосостояния | Бедность и обездоленность как следствие употребления ПАВ | 1 |
| 10 | Формирование навыков по отказу от приема ПАВ | Устойчивое развитие человека-основа благосостояния | 1 |
Вступительное слово учителя
Классные часы, посвященные формированию устойчивого развития личности, проходят в тренинговом режиме для того, чтобы вы были активными участниками обсуждения рассматриваемых вопросов.
Правила должны быть зачитаны перед классом и считаются обязательными для всех. Распределяются роли в каждой группе. Карточки с названием ролей раскладываются на столе, и ребята их выбирают. Желательно, чтобы каждый урок роли менялись.
Правила работы в тренинговом режиме:
1.В тренинге нет зрителей, все участники
2.Все обсуждения - по теме
3.Между собой не разговаривать
4.Говорить по очереди
5.Придерживаться роли, которую выбрали
Роли в тренинге: Лидер - инициатор обсуждения, Докладчик - ученик, отчитывающийся перед классом от лица своей группы; Лаборант - ученик, который отвечает за необходимые материалы и оборудование, получает их у учителя и сдает их учителю, готовит их к уроку; Секретарь - записывает результаты обсуждений; Участники обсуждений.
Практически все уроки для этого возраста (13-14 лет) построены на групповой работе в тренинговом режиме с применением соревновательного элемента. Для обеспечения групповой работы класс делится на группы, удобные для работы преподавателя (минимум по 4 человека в группе). Рекомендуем поделить каждый ряд на 2 группы, объединив в первую 1,2, 3 парты и во вторую 4, 5, 6 парты. Желательно организацию пространства провести на перемене, чтобы не тратить на это учебное время.
Классный час № 1. Введение
Цель: разъяснить учащимся понятия «индивид», «коллектив», «Я», «мы», «они - те, кто вне коллектива». Что важно для каждого, что важно для коллектива. Ввести понятия «устойчивый человек», «устойчивый коллектив».
Учитель. В мире ежеминутно происходит множество событий. С людьми случается что-то радостное, хорошее, нежелательное, страшное. Всех событий мы знать не можем. Мы знаем то, что происходит с нами, вокруг нас, или то, о чем мы узнаем из газет, по радио, телевидению. Подумайте и обсудите с товарищами по группе, какие бывают страшные, тяжелые, хорошие, радостные события. (Каждая группа обсуждает и сообщает, сколько всего перечисленных значений набралось и каких больше).
У нас получилось, что больше всего бывает...(страшного, тяжелого, радостного, хорошего) и меньше...(.....).
А теперь поднимите руки, кто хочет быть радостным и хорошим. А кто хочет быть страшным и трудным?
Сегодня мы убедились, что при радостном состоянии устойчивее стоишь на ногах, и весь организм ощущается устойчивым. Страх, наоборот, расшатывает, разъединяет и значит - делает нас слабыми, неустойчивыми. Вот каждый стоит на двух ногах - это радость, это хорошо. А вот страх одну ногу подкосит. Встаньте из-за парты на одну ногу. Посмотрим, кто дольше простоит: те, кто на двух ногах или на одной.
(Упражнение на устойчивость выполняется в группах).
Радость - это хорошо, это устойчивость. Каждый устойчив - значит, устойчив весь коллектив, вся группа. И так же в любом коллективе, даже в масштабах всей страны. А теперь вернемся к тому, что вы назвали страшным, нежелательным. К чему, по-вашему, относятся алкоголь, курение, наркомания?
(Если дети упомянули об этом в своих ответах ранее, нужно сказать, что они уже об этом говорили. Дети дают определения).
Учитель подводит итог, подчеркивая, что такие явления, как алкоголизм, курение, наркомания, являются негативными. Он подчеркивает, что они ведут к нарушению устойчивости, причиняют вред организму. Учитель предлагает подобрать эпитеты негативного содержания для характеристики этих явлений - плохое, страшное, неустойчивое, больное.
В конце учитель благодарит ребят за то, что все они активно поработали, говорит, что это его очень обрадовало, что он не ожидал столь быстрого освоения ими такой трудной темы.
Домашнее задание: написать небольшое сочинение (см. Фрагмент из рабочей тетради). Нарисовать эскизы плакатов, изображающих устойчивость.
Классный час № 2. Личность человека как био-психо, социо-духовная модель
Цель: усвоение понятия «личность», собственного «я», социализация, развитие как общественное существование личности. Развитие личности, коллектива школы, города, страны.
Учитель. Все вы знаете, что дети рождаются беспомощными. Но эта крошка- уже человек (еще говорят - индивид, или субъект). Человек растет, взрослеет, совершает поступки, осваивает грамоту, получает профессию. И тут мы скажем, что это личность. То есть, появившийся на свет человек в процессе жизни приобретает знания, умения, начинает самостоятельно мыслить, становится личностью. И в каждом из вас развиваются, формируются индивидуальные особенности, которые, когда вы станете взрослыми, будут характеризовать вас как личность в целом.
Например, мы не можем говорить о личности ежа, рыбы, мухи, слона или о личности осла. Но у них есть индивидуальные особенности, которые мы иногда переносим на человека. Иными словами, личность - это человек со всеми присущими ему свойствами, характерными чертами. Какие вы знаете черты личности? Обсудите в группах.
Учитель чертит на доске таблицу:
| Черты личности, проявляющиеся | ||
| в собственном «Я» | в социуме, коллек- тиве | в объектив- ном мире |
| активный | молодой | умеет читать |
| ленивый | друг | умеет писать |
| слабый | школь- ный | |
(Учащиеся дополняют таблицу с учетом обсуждений)
Учитель. А развитие личности - это что? Как это понять? (Ответы)
Обобщает ответы. Я был такой и стал таким, а если я вырасту, то стану вот таким.
(В течение 3-5 минут ученики пишут мини-сочинение по схеме: каким я был, каким я стал, каким я стану, когда вырасту. Те, кто не успел, дописывает сочинение дома).
Учитель (объясняет). Из почки появляется листок. Это - развитие почки. Из семени - дерево, из малька - рыба, из гусеницы - куколка и бабочка, из новорожденного - младенец, ребенок, затем молодой человек. И все это развитие живых организмов. А есть развитие личности. Был слабым - делал зарядку, тренировался – стал сильным. Был пугливым - стал смелым. Был хорошего поведения и совершил плохой поступок. Какие бывают плохие поступки? (Ответы. В числе плохих поступков, если их не называют ученики, учитель подсказывает: курение, употребление спиртных напитков, наркотиков).
Учитель. Это развитие личности? (Ответы).
Учитель (делает заключение). Эти и другие плохие поступки тормозят развитие личности, останавливают человека на полпути. Человек либо попадает в беду, либо катится в пропасть. Это случается всегда - рано или поздно.
Из рабочей тетради «Устойчивость и Я»
ТЕМА1 Я, МЫ, КОЛЛЕКТИВ
1.Обсуди заполнение
События, произошедшие в моей жизни
| Страшные | Нежелательные | Хорошие | Радостные |
2.Заполни «Журнал самонаблюдения» Урока № 1
3.Вспомни и нарисуй в таблице, как выглядит человек определенного типа.
Тип человека
| «Хороший» | «Трудный» | «Страшный» |
4.Вспомни и запиши, с кем ты обсуждаешь вопросы на уроке
5.А с кем бы ты хотел обсуждать вопросы на уроке?
Домашнее задание
1.Нарисуй устойчивый город
2.Напиши мини-сочинение, начиная его словами: «Я знаю, что быть устойчивым - это...»
ТЕМА 2. ЛИЧНОСТЬ, ИНДИВИД
1. Выпиши из словаря определения слов: «личность», «индивид»
2. Заполни таблицу
Автопортрет
| Какой «Я» сам по себе | Какой «Я» в классе | Какой «Я» в окружающем мире |
3.Напиши мини-сочинение, включающее следующие темы: «Каким я был», «Каким я стал», «Каким стану, когда вырасту».