ЕГЭ как форма итоговой аттестации
(Из опыта работы)
Автор: Коробейникова Т. Л.,
учитель русского языка и литературы,
МОУ «Бобринская СОШ»
2008
ЕГЭ – форма итоговой аттестации.
ЦЕЛЬ: Проверить весь комплекс языковой подготовки учащихся.
Формировать лингвистическую компетенцию, т. е. владение знаниями о языке и речи и умениями пользоваться ими в работе с языковым материалом;
- языковую компетенцию, т.е практическое владение родным языком, его лексикой и грамматикой на уровне литературной нормы - орфоэпической, лексической, грамматической, стилистической, орфографической, пунктуационной;
-коммуникативную компетенцию, т. е. владение разными видами речевой деятельности, умениями адекватно воспринимать чужие высказывания и создавать собственные.
Введение.
За последние 10 лет в обучении русскому языку произошли существенные изменения. Впервые наша школа отказалась от единых типовых программ и учебников, появились факультативы, дополняющие и расширяющие основной курс русского языка. Обучение стало вариативным. Появились разные по уровню и профилю школы, работающие по разным программам и учебникам. Предупредить нежелательный разрыв, обеспечив единый базовый уровень общего образования для всех учащихся призван прежде всего стандарт. Содержание нового стандарта ориентировано в первую очередь на формирование определенной языковой и духовной культуры школьников.
Доминирующей идеей федерального компонента государственного образовательного стандарта по русскому языку является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся на всех ступенях обучения. Особое внимание уделяется целенаправленному развитию общеучебных умений: коммуникативных, информационных, интеллектуальных, организационных.
Обеспечить выполнение единого стандарта во всех школах призван контроль. На смену традиционной форме – выпускному сочинению в 11 классе – введён ЕГЭ, а в 9 классе итоговой формой аттестации, вместо изложения с элементами сочинения, стал ЕМЭ, включающий в себя изложение, тестовые задания, сочинение – рассуждение.
Контрольно – измерительные материалы для ЕГЭ включали задания по всем основным содержательным линиям и разделам школьного курса.
Проверялись: 1) знания о языке и речи; 2) умение применять знания при работе с языковым материалом, в том числе проводить языковой и речеведческий анализы; 3) владение нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, морфологическими, синтаксическими, орфографическими, пунктуационными); умения, связанные с чтением (понимание и интерпретация прочитанного текста) и письмом (сочинение – рассуждение на основе прочитанного текста).
Цель данной работы: Оказать теоретическую и практическую помощь учителю в подготовке и проведении ЕГЭ в 11 классе и ЕМЭ в 9 классе.
Собранный материал по трём частям ЕГЭ поможет учителю организовать эффективную работу по подготовке к ЕГЭ на уроках русского языка и литературы.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Как организовать эффективную работу по подготовке к ЕМЭ?
Где взять время для повторения всех разделов школьного курса, так как в 9 классе изучается сложное предложение? Эти вопросы сегодня задаёт каждый словесник. Перед учителем стоит целый ряд проблем:
- не отработана методика работы с текстами разных стилей и жанров;
- нет возможности в равном объёме времени повторить основные разделы русского языка (практическая грамотность), так как «выкроенное» время урока уходит на знакомство с содержанием текста и его пересказ;
- в программе 9 класса не предусмотрено специальных часов для подготовки к экзаменам;
- затруднения в организации тренировки и обучения написания изложения и сочинения на основе двух текстов.
I. Как осуществить успешную подготовку к ЕМЭ.
Можно выделить несколько этапов в работе:
ОБУЧАЮЩИЙ ЭТАП
ЦЕЛЬ: Совершенствование навыков работы с текстом (части 1,2 и 3 экзаменационной работы)
-особенности работы с текстом на экзамене;
-выполнение нескольких пробных работ;
умение выполнить объём работ в ограниченный промежуток времени;
-предварительная работа (тренинги по заполнению бланков ответов, бланков регистрации).
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЭТАП.
-анализ ошибок и недочетов при заполнении бланков;
-анализ ошибок и недочётов в работе ученика;
-определение типичных ошибок и пробелов в знаниях;
-корректировка календарно – тематического планирования по предмету в соотношении с анализом типичных ошибок.
II. Программа индивидуально – групповых занятий по подготовке учащихся к ЕМЭ и ЕГЭ.
Данная программа, рассчитанная на 34 часа, поможет учащимся подготовиться к ЕГЭ и ЕМЭ, к итоговой аттестации. В программе по содержательной линии представлены основные разделы, конкретизирующие требования к подготовке выпускников по общеобразовательному предмету.
По каждой линии сгруппированы задания, позволяющие осуществить дифференцированную подготовку к экзамену.
Большинство заданий соответствует «Обязательному минимуму содержания основного общего образования по русскому языку». Помимо этого, есть материал повышенного уровня сложности, представляющий интерес для учащихся. Тестовые задания закрытого и открытого типа, проверяющие знания каждого раздела курса русского языка. Многие задания составлены по модели тех, что включаются в контрольные измерительные материалы ЕГЭ.
При этом учтены наиболее распространённые ошибки выпускников, допущенные на экзамене.
| № п/п | дата | Содержание. |
| 1 | Разделы языка. Единицы языка. | |
| 2 | Разделы языка и речевая практика. Тестовые задания. | |
| 3 | Фонетика. Графика.. | |
| 4 | Ударение. Интонация. Орфоэпия. | |
| 5 | Ударение. Орфоэпия. Интонация. Тест. ЗНАТЬ: Фонетика. Графика. Орфоэпия. УМЕТЬ: Производить фонетический разбор слова, правильно ставить ударения в словах. | |
| 6 | Лексика. Тестовые задания. | |
| 7 | Лексика. Речевая практика. ЗНАТЬ: Что изучает лексика. УМЕТЬ: Определять лексическое значение слов. | |
| 8 | Текст. Фонетические и лексические средства выразительности языка. | |
| 9 | Текст. Фонетические и лексические средства выразительности. Тестовые задания. ЗНАТЬ: Что такое текст. УМЕТЬ: Определять тип речи , основную мысльтекста. | |
| 10 | Морфемика. (Состав слова). | |
| 11 | Морфемика. ( Состав слова) Тест | |
| 12 | Состав слова и речевая практика. | |
| 13 | Состав слова и речевая практика.Тест ЗНАТЬ: Морфемика. Состав слова. УМЕТЬ: Производить морфемный разбор слов. | |
| 14 | Морфология. | |
| 15 | Морфология. Тестовые задания. | |
| 16 | Морфология и орфография. | |
| 17 | Морфология и орфография. ЗНАТЬ: Морфология. Орфография УМЕТЬ: Определять морфологические признаки частей речи, объяснять орфограммы. | |
| 18 | Морфологические нормы. | |
| 19 | Морфологические нормы. Тест | |
| 20 | Синтаксис. Пунктуация. | |
| 21 | Словосочетание. Простое предложение. Тест | |
| 22 | Синтаксис. Словосочетание. Простое предложение. | |
| 23 | Двусоставное и односоставное предложение. | |
| 24 | Двусоставное и односоставное предложение. Тест. | |
| 25 | Синтаксис. Простое осложнённое предложение. | |
| 26 | Простое осложнённое предложение. Тест ЗНАТЬ: Синтаксис простого предложения. УМЕТЬ: Производить синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. | |
| 27 | Сложное предложение. | |
| 28 | Сложное предложение. Тестовые задания | |
| 29 | Синтаксические нормы. | |
| 30 | Синтаксические нормы. | |
| 31 | Синтаксис и пунктуация. Тест | |
| 32 | Текст. Строение текста. | |
| 33 | Текст. Строение текста. Текст | |
| 34 | Выразительные средства языка. Итоговый тест. |
III. РАБОТА С ТЕКСТОМ.
Учимся сжимать текст.
Изложение – это традиционный для методики преподавания русского языка вид работы по развитию связной речи, который включён в обязательный минимум содержания образовательных программ.
Целесообразность использования сжатого изложения как средства контроля знаний заключается не только в речевом развитии ученика, но и в подготовке их к реферированию, конспектированию учебного материала, т. е. к освоению научного стиля речи.
С помощью изложений закрепляются знания о типах и стилях речи, обогащается словарный запас школьников, совершенствуется синтаксический строй речи, повышается грамотность, развивается логическое мышление, формируются навыки важнейших видов речевой деятельности – слушания и письма.