1. Какие способы существуют для образования рода существительного и прилагательного?
2. Как образуются формы повелительного наклонения?
3. Какие способы существуют для образования родительного падежа?
4. Как образуется вопросительная и отрицательная форма глаголов в настоящем простом времени?
5. В каких случаях употребляется определенный/неопределенный артикль?
План практических/лабораторных/семинарских занятий по теме 1.Тема «Моя семья» - ч.
Грамматика:
-личные, указательные упр. 1 [9, c. 15]; и притяжательные местоимения упр. 1 [9, 13-14]; спряжение глаголов avoir и être в настоящем времени упр. 1 [3, c. 22]; формы настоящего времени и повелительного наклонения упр. 1 [9, c. 19-20]; артикль и род упр. 1,2 [9, c. 10-12]; родительный падеж упр. 2 [9, c. 6]; образование предложения упр. 1 [3,c.23-24,42]; отрицание ne pas, отрицательные слова ni…ni, plus, rien, jamais, personne, и ограничительный оборот ne… que упр. 1,2 [9, c. 15-16];
Лексика:
-слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «Famille de Léonard» [9, c. 3]; работа с лексикой - упр. 1-4 [9, c. 3-4];
- слова, выражения и лексико-грамматические конструкции по теме [3, c. 4-5]; работа с лексикой - упр. 1-6 [9, c. 6-7];
- слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «La famille de Victor» [9, c. 21-22]; работа с лексикой - упр. 1-5 [9, c. 23-25];
-особенности употребления parler – dire – raconter , épouser – se marier – être marié , natal- maternel- paternel- proche- éloigné- parent- germain упр. 1 [9, c. 8]; упр. 1,2 [3, c. 9-10]; упр. 1,2 [9, c. 10-11];
-слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «FEMME, ENFANT, TRAVAIL» [9, c. 26]; работа с лексикой - упр. 2 [9, c. 26-27];
-слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «L'ÉDUCATION DES ENFANTS EN FAMILLE» [9, c. 27]; работа с лексикой - упр. 3 [9, c. 27];
-слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «La famille francaise» [9, c. 28]; работа с лексикой - упр. 3 [9, c. 28];
Аудирование:
- Прослушивание текстов «Se rencontrer» [10];
- упражнения на проверку понимания содержания прослушанного текста упр.1-16 [10, c.6-11]
- упражнения на интерпретацию услышанного, выражения своего отношения к полученной информации упр.4-13 [10, c.13-16] ;
Чтение:
- чтение текста « Jacques fait connaissance avec la famille de Jacqueline» [9, с. 4-5];
- упражнения на проверку понимания содержания упр.а [9, с.6];
- чтение текста « La famille de Danielle Casanova» [9, с. 7];
- упражнения на интерпретацию прочитанного упр. A,b, c [9, c. 8];
Говорение:
- монологическая речь: упр.1-5 [9, с. 28-31];
- диалогическая речь: упр.1-5 [9, с. 37-42];
Письмо: оформление визитной карточки [9, с.42-45]
Культура и традиции страны изучаемого языка. В ходе изучения темы студент знакомится с особенностями и традициями французской семьи, системой соцзащиты французской семьи, современными тенденциями совместной жизни, историей семейного кодекса Франции [9].
Речевой этикет бытовой, социально-деловой сферы:
– Ситуация официального общения: знакомство с новыми коллегами, официальное приглашение[9 ,с. 43]; [3, 16-23];
– Ситуация неофициального общения: знакомство с новыми людьми на неофициальной встрече/вечеринке, неофициальное приглашение [9 ,с. 44].
Вопросы к семинарскому занятию:
1. Quelle partie des Français estiment que la femme doit travailler si elle le veut?
2. Est-ce qu'il-y-a ceux qui s'opposent au travail féminin en général?
3. Qu'est-ce qui permet aux mères de jeunes enfants de cesser temporairement de travailler?
4. Quelle est votre propre opinion sur le travail féminin?
5.Qu`est qui depend des situations vécues en famille ?
6.Qui redouble surtout des années scolaires ?
7.L`influence de l'hérédité sur la formation des enfants existe-t-il ?
8.Pourquoi est-ce que les enfants des familles modestes sont défavorisés ?
3.2. Тема 2. «Рабочий день служащего»
Цель изучения: приобретение студентами языковой и коммуникативной компетенции, достаточной для восприятия и передачи основной информации по теме «Рабочий день служащего», необходимой в различных ситуациях бытового общения.
Изучив данную тему студент должен:
- знать:
-лексический минимум по теме, составляющий 300 лексических единиц, относящихся к бытовой тематике, а также предлагаемый языковой материал (идиоматические выражения, оценочную лексику и т.д.), связанный с данной тематикой и соответствующими ситуациями общения;
-речевой этикет, обслуживающий ситуации в рамках данной темы (знакомство в официальной / неофициальной / нейтральной ситуации);
-грамматический материал, соответствующий теме;
-лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет данной тематики и проблематики речевого общения;
- уметь:
-различать и употреблять в речи следующие грамматические явления: Имя существительное (Смыслоразличительные функции числа и рода. Образование женского рода и множественного числа существительных (основные случаи). Существительные, употребляемые только в единственном или только во множественном числе. Множественное число сложных существительных) ;
-различать и применять в речи Имя прилагательное (Образование женского рода и множественного числа прилагательных (основные случаи). Согласование прилагательного с существительным. Место прилагательного при существительном);
-различать и употреблять в речи местоименные глаголы;
-различать и употреблять в речи следующие грамматические явления: словообразование, включающее суффиксально-префиксальное образование существительных, прилагательных;
- обладать:
-навыками обсуждения тем речевых высказываний –«Рабочий день служащего»;
-навыками восприятия и понимания на слух информации по изучаемой тематике;
-навыками ведения личной переписки, оформления электронного письма.
При изучении темы 2 необходимо:
1)изучить учебный материал: «La journée d’une jeune employée » [1, c. 47-60] [4, c. 287-293];
2)самостоятельно более подробно рассмотреть работы:
«Journée» [8, c. 49-55] ;
3) изучить грамматический материал:
-Имя существительное [5, c. 4];
-Род имен существительных [5, c. 5-12];
-Множественное число имен собственных [5, c. 13];
-Множественное число сложных существительных [5, c. 14];
-Имя прилагательное [5, c. 39];
-Род имен прилагательных [5, c. 40-42];
-Число имен прилагательных [5, c. 43-45];
-Местоименные глаголы [5, c. 157-158];
Особое внимание обратить на:
– случаи-исключения образования женского рода и множественного числа существительных, множественного числа сложных существительных;
– случаи-исключения образования женского рода и множественного числа прилагательных;
– особенности употребления местоименных глаголов
Для самоконтроля по теме необходимо ответить на следующие вопросы:
Вопросы на проверку усвоения лексического материала по теме:
1.A quelle heure vous réveillez-vous d'habitude ?
2. Faites-vous souvent de la gymnastique le matin ?
3.Comment faites-vous votre toilette matinale ?
4.A quelle heure prenez-vous le petit dejeuner ?
5. A quelle heure sortez-vous ? Qu'est-ce que vous prenez pour aller à l'Université?
6.Quand commencent les cours ? Quand finissent-ils ? Que faites-vous pendant les cours ?
7. Quels cours avez-vous aujourd'hui ?
8.Ou dejeunez-vous d'habitude chez vous ou bien dans un restaurant universitaire ?
9.Comment passez-vous vos loisirs ?
10.A quelle heure vous couchez-vous ?
Вопросы на проверку усвоения грамматического материала по теме:
1.Назовите случаи-исключения образования женского рода и множественного числа существительных, множественного числа сложных существительных;
2.Назовите случаи-исключения образования женского рода и множественного числа прилагательных;
3.Назовите особенности употребления местоименных глаголов.
План практических/лабораторных/семинарских занятий по теме 2.
Тема «Рабочий день служащего»- ч.
Грамматика:
-Имя существительное (Смыслоразличительные функции числа и рода. Образование женского рода и множественного числа существительных (основные случаи). Существительные, употребляемые только в единственном или только во множественном числе. Множественное число сложных существительных) [3, c. 26-29];
-Имя прилагательное (Образование женского рода и множественного числа прилагательных (основные случаи). Согласование прилагательного с существительным. Место прилагательного при существительном) [3, c. 30-33];
-Местоименные глаголы[1, c. 39-40];
Лексика:
- слова, выражения и лексико-грамматические конструкции по теме [1, c. 41-57];
- работа с лексикой - упр. 2 [8, c. 49-51];
-слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «Ma journée» [8, c. 52-55];
-слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «La famille francaise» [9, c. 28]; работа с лексикой - упр. 3 [9, c. 28];
- слова, выражения и лексико-грамматические конструкции к тексту «Je suis pressé» [1, c. 48];
Аудирование:
- Прослушивание текстов «Organiser sa journée » [10];
- упражнения на проверку понимания содержания прослушанного текста упр.1-6 [10, c.26-29]
- упражнения на интерпретацию услышанного, выражения своего отношения к полученной информации упр.7-12 [10, c.29-30]
Чтение:
- чтение текста « Je suis pressé » [1, с. 48];
- упражнения на проверку понимания содержания упр.1-6 [1, с.48-51];
- чтение текста « Le matin dans une famille française» [1, с. 52];
- упражнения на интерпретацию прочитанного упр. 1-5 [1, 53-55];
Говорение:
- монологическая речь: упр.3 [1, с. 59];
- диалогическая речь: упр.1-2 [1, с. 57-58];
Письмо: оформление электронного письма [3, с.56-58]
Культура и традиции страны изучаемого языка. В ходе изучения темы студент знакомится с жизни французского студента и служащего, современными тенденциями проведения досуга.
Речевой этикет бытовой, социально-деловой сферы:
- договориться о встрече /назначить встречу, предложить время/место встречи, сделать вежливый отказ с объяснением причин и предложением встретится в другое время/в другом месте, согласиться на встречу – упр.1-3 [3, с.59-60]