Методические рекомендации Костанай, 2011 Михайленко В. Г., составитель (стр. 3 из 14)

- использования дополнительных возможностей изучаемого материала;

- адекватных способов организации изучения традиционного программного материала.

Для применения на уроке компетентностно-ориентированных заданий могут быть использованы следующие дополнительные возможности изучаемого материала:

- прикладной характер содержания темы;

- содержание, включающее в себя оценку явлений и событий; различные концепции; различные толкования причин и следствий, другие противоречивые сведения или позиции, допускающие различное толкование;

- материал, имеющий существенное значение для местного сообщества, связанный с конъюнктурными, широко обсуждаемыми в обществе вопросами (например, проблемы экологии, вопросы межэтнических отношений и т.п.);

- содержание программы, связанное с событиями, явлениями, объектами, доступными непосредственному восприятию школьника (в том числе в учебных ситуациях);

- материал, работа с которым допускает выход за пределы школы, его изучение на базе предприятий, высших учебных заведений, учреждений культуры;

- содержание программы, связанное с формированием учебных умений и навыков (от умения решать квадратные уравнения или использовать формулы вежливости в высказывании на иностранном языке до умения метать гранату на дальность или точность или выполнять запошивочный шов);

- содержание учебного материала, которое может найти применение в воспитательной (внеучебной) – досуговой, организационной и т.п. деятельности;

- содержание программы, представляющее собой рассмотрение частных случаев, проявления некоторых общих изучаемых закономерностей и т.п.

Для того чтобы использовать дополнительные возможности изучаемого материала, необходимо соответствующим образом организовать освоение содержания темы. Среди способов организации изучения программного материала, позволяющих эффективно использовать компетентностно-ориентированные задания, можно назвать:

- организацию изучения нового программного материала без предварительного объяснения учителя,

- укрупнение дидактических единиц, концентрированное объяснение нового материала, обеспечивающее изучение основ содержания темы (понятийного аппарата, закономерностей, причинно-следственных структур, формирование обобщенной картины) с последующим расширением грани содержания на основе дополнение полученной из учебника или представленной учителем информации информацией, самостоятельно полученной из других источников.

СТРУКТУРА КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ
Структура задания	Структура задания Стимул - мотивирует ученика на выполнение задания, [включает описание ситуации или другие условия задачи, которые играют роль источника информации]. Стимул в компетентностно-ориентированном задании выполняет несколько функций: · мотивирует учащегося на выполнение задания; · моделирует практическую, жизненную ситуацию; · при необходимости может нести функцию источника информации. Стимул должен: · быть кратким (не более трёх предложений); · НЕ отвлекать учащегося от содержания задания. Задачная формулировка - понимается однозначно, четко соотносится с модельным ответом \ шкалой, соответствует возрасту учащегося, интересна учащемуся. [ Мы не можем проверять то, что не требовали в задачной формулировке. Мы обязаны проверять то, что предписывали в задачной формулировке] Источник информации - содержит информацию, необходимую для успешной деятельности учащегося по выполнению задания [Необходим и достаточен для выполнения заданной деятельности, интересен, соответствует возрасту учащихся]. На одном источнике (наборе источников) может строиться несколько заданий. Учащийся не должен быть знаком с источником до выполнения задания. Бланк - задает структуру предъявления учащимся результата своей деятельности по выполнению задания.
Примеры разных инструментов проверки Пример № 1. (Инструмент проверки - ключ) Пётр налил себе чашку кофе, температура которого была около 90ºC, и чашку холодной минеральной воды, температура которой около 5ºC. Обе чашки одинаковые и объем напитков тоже одинаковый. Температура в комнате, где находился Пётр, была около 20ºC. Выберите правильный ответ на нижеприведённый вопрос. Какой, вероятнее всего, будет температура кофе и минеральной воды через 10 минут? Выберите один ответ. 1. 70ºC и 10ºC 2. 90ºC и 5ºC 3. 70ºC и 25ºC 4. 20ºC и 20ºC Оценка выполнения задания: 1 балл – ответ 1; 0 баллов – другие варианты ответов. Пример № 2. (Инструмент проверки – модельный ответ) Прочитайте следующий отрывок из статьи об озоновом слое. Атмосфера – океан воздуха и бесценный природный ресурс для поддержания жизни на Земле. … [Далее текст] В начале третьего абзаца статьи говорится: «Без этого полезного озонового слоя люди были бы более подвержены заболеваниям, возникающим вследствие облучения ультрафиолетовыми лучами Солнца». Назовите одно из этих заболеваний, указав, что именно оно поражает. Оценка выполнения задания: 1 балл - Указывается на рак кожи или другие заболевания, связанные с солнечным облучением · Рак кожи. · Мелонома (Обратите внимание: Этот ответ можно рассматривать как правильный, хотя он содержит ошибку в написании) · Катаракта 0 баллов - Приводится другой тип рака · Рак легких · Рак (Просто указывается “рак”) · Другие неправильные ответы.	Инструмент проверки Инструмент проверки – определяет количество баллов за каждый этап деятельности и общий итог в зависимости от сложности учебного материала, дополнительных видов деятельности. Инструментом проверки может быть: · Ключ - используется для тестовых заданий закрытого типа. · Модельный ответ – обычно используется для открытых тестовых заданий с кратким ответом. · Аналитическая шкала - используется для открытых тестовых заданий с развёрнутым ответом. · Бланк наблюдений за групповой работой – используется для оценки вклада каждого участника в групповой продукт и эффективности деятельности всей группы в целом. Ключ – предлагает выбор из нескольких вариантов ответа, из которых правильным является один или более одного (множественный выбор). Специфика открытых тестовых заданий состоит в том, что их относительно легко формулировать и очень трудно оценивать. Открытые вопросы, даже те, которые требуют только кратких ответов, вызывают такое широкое разнообразие ответов, что практически невозможно описать их все. Модельный ответ - для открытых вопросов обычно состоит из следующих элементов : • пример формулировки правильного ответа, • другие формулировки правильного ответа, • примеры ответов, которые частично верны, • подсчет баллов (содержит указание количества баллов за верный или частично верный ответ). Модельный ответ должен позволять оценить выполнение всех действий, обозначенных в задачной формулировке.
Пример № 3. (Инструмент проверки – аналитическая шкала) Историки по-разному оценивают события, которые мы с вами рассматриваем. А как считаете Вы, восстание Пугачева принесло России больше вреда или пользы? Сформулируйте кратко (выступление на 3-5 минут), в чем плюсы и минусы этого события, сделайте вывод. Воспользуйтесь, если необходимо, дополнительной литературой (статьями, выдержками из книг, документами, которые имеются на этом уроке у каждого учащегося). Письменно ответьте на вопрос, поменялось ли Ваше мнение об оценке восстания Пугачева после выступления одноклассников и почему? Критерии оценивания:

* - оценивание по трём уровням: ДА (2 балла), НЕ ВСЕГДА (1 балл), НЕТ (0 баллов).

Аналитическая шкала – используется для оценки развёрнутых ответов.

Аналитическая шкала описывает критерии выставления баллов за ответ по некоторому набору параметров.

В параметры аналитической шкалы включены:

• параметры Единой шкалы (предъявляют общие требования к развёрнутому ответу),
• параметры Специфической шкалы (для конкретного тестового задания).

Единая шкала используется для оценки всех тестовых заданий, требующих развернутого ответа, и предъявляет следующие общие требования:

• Содержание и полнота выполнения тестового задания.
• Организация текста (Деление на абзацы, логические связи между частями текста, формат текста).
• Речевое оформление (Использование терминологии, запаса лексики, соблюдение норм русского языка).
• Орфография и пунктуация.

Единая шкала позволяет обеспечить единообразный подход к оцениванию письменных/устных открытых ответов.

Специфическая шкала содержит критерии оценки конкретного тестового задания и регулируется его содержанием.

В приведённом примере (пример №3) курсивом выделены строки, содержащие параметры Единой шкалы. Остальные строки содержат параметры Специфической шкалы.

Из опыта работы.

С аналитической шкалой мы встречаемся при проверке заданий с развёрнутым ответом Единого государственного экзамена. Критерии по оцениванию ответа описывают содержание и формат ответа и соответствующее этому описанию количество баллов.

Пример характеристики задания

[ Текст задания ]
Название	Выбор формата хранения графической информации
Предмет	Информатика
Класс	8
Тема	Обработка графической информации
Сложность учебного материала	Уровень 1
Сложность источника	Уровень 1. Источник простой, одна тема; прямая информация; имеется избыточность
Проверяемая компетентность	Компетентность разрешения проблем; аспект: целеполагание и планирование, уровень 3 Информационная компетентность; аспект: извлечение информации, уровень 2

Характеристика задания