Методические рекомендации для учителя Рекомендовано экспертным научно-методическим советом министерства образования Саратовской области (стр. 18 из 22)
· Представления конфликтующих сторон о среде и условиях, в которых протекает конфликт.
Возможные действия участников конфликта:
· Характер действий ( наступательное, оборонительное, нейтральное).
· Степень активности в их осуществлении (активные - пассивные, инициирующие - ответные).
· Направленность этих действий ( на оппонента, к третьим лицам, на самого себя).
Стратегии поведения в конфликтной ситуации:
· Сотрудничество, направленное на поиск решения, полностью удовлетворяющее интересы сторон.
· Компромисс - урегулирование разногласий через взаимные уступки.
· Избегание, заключающееся в стремлении выйти из конфликтной ситуации, не решая ее, не уступая своего, но и не настаивая на своем.
· Приспособление - тенденция сглаживать противоречия, поступаясь своими интересами.
· Соперничество - стремление добиться своего в ущерб интересов другого.
Варианты разрешения конфликта :
· Полное разрешение на объективном уровне за счет преобразования объективной конфликтной ситуации. Например: пространственное или социальное разведение сторон, предоставление им дефицитных ресурсов, отсутствие которых привело к конфликту.
· Частичное разрешение на объективном уровне за счет преобразование объективной конфликтной ситуации в направлении создания незаинтересованности в конфликтных действиях.
· Полное разрешение на субъективном уровне за счет кардинального изменения образов конфликтной ситуации.
· Частичное разрешение на субъективном уровне за счет ограниченного , но недостаточного для временного прекращения противоречия изменения образов в конфликтной ситуации.
Практическая часть занятия проходит в форме ролевой игры, в основу которой положен конфликт. Сюжет может носить характер сказки, фантастической истории, реальных событий истории и т.д. Рекомендуем использовать кн. Емельянова С.М. Практикум по конфликтологии. Питер, 2000.
Тема 4. «Отработка навыков социально-психологической
компетентности»(2 часа)
Цель: Определение социально-адаптивных возможностей учащихся во внешкольной среде.
Основные понятия: Взрослое будущее, поиск работы, поддержка родителей.
Методические рекомендации: Перед занятием рекомендуется провести диагностику используя методику определения желаемого и доступного в системе ценностей старшеклассников ( Подросток на перекрестке эпох. М., 1997)
Занятие проходит в форме деловой игры, подготовку к которой учитель проводит с учащимися на основе нескольких проектов – одна группа готовит обоснование проблемы, другая – информационный блок по интересующим вопросам, третья составляет критерии оценки результатов и т.д.
Методически проведение деловой игры на основе проектной деятельности учащихся изложена в следующих пособиях:
Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. М. Народное образование, 2001
Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология. М., Народное образование, 2001.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога.М., Просвещение.1993
Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение.М., 1996.
Для психологического сопровождения при изучении этой темы рекомендуется методика Е.Б.Фанталовой, которая дает достаточно объективную информацию о восприятии подростком своего отношения с реальностью в важнейших жизненных сферах.( Подросток на перекрестке эпох.М., Генезис,1997, с.19-23)
Правовой блок. (6 часов)
1. Семейное право как отрасль права. Семейные правоотношения.
2-3. Брак. Личные и имущественные правоотношения супругов.
4. Права детей. Защита прав детей.
5. Права и обязанности родителей.
6. Семья и алиментные обязательства. Формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей.
Урок 1
Цели: систематизация знаний учащихся в области теории права, изучение соотношений семейного и гражданского законодательства, рассмотрение предмета субъектов семейного права и семейных правоотношений.
Основные понятия: Конституция РФ, семейное право, гражданское право, семья, супруги, дети, родители, имущественные и личные неимущественные отношения.
Материалы: Конституция РФ, Семейный кодекс, Гражданский кодекс.
Оборудование: схема «Права и обязанности» (ст. 219).
Тип урока: комбинированный (изучение нового материала).
Вид урока: урок-презентация.
Ход урока:
1. Во вводной беседе актуализируются знания учащихся в области теории и права. Что такое права, из чего состоит система права, какие отрасли относят к частному праву?
2. Далее учитель излагает материалы лекций. Семья в юридическом смысле определяется как круг лиц связанных правами и обязанностями, вытекающими из брака (родства, усыновления или иной формы принятия детей на воспитание). Поэтому семейное право – это отрасль российского права, регулирующая личные и имущественные отношения, возникающие между людьми из брака, кровного родства, усыновления, принятия детей в семью на воспитание. Источниками семейного законодательства являются Конституция РФ, Гражданский кодекс РФ (например, ст. 256), семейный кодекс. Нормы СК не могут противоречить и должны только развивать положения ГК. Семейный кодекс использует понятие правоспособности и дееспособности, содержащийся в Гражданском кодексе. Семейная правоспособность, также как и гражданская, может быть определена как способность иметь имущественные и личные неимущественные права и обязанности. К семейной дееспособности также применяется определение в Гражданском кодексе. Это способность своими действиями приобретать и осуществлять права, создавать для себя обязанности и исполнять их. Полная дееспособность в семейном праве возникает с 18 лет, хотя предусматривается возможность эмансипации. В Семейном праве вес отношения делятся на личные неимущественные и имущественные отношения. (схема «Права и обязанности». Организация преподавания права. С.219). Семейные права и обязанности возникают между членами семьи: супругами, родителями и детьми. Для иллюстрации лекции можно использовать отвлеченные примеры.
3. На заключительном этапе урока возможна постановка проблемы, каковы границы свободы семьи?
Домашнее занятие: усвоение материала лекции.
Урок 2-3
Цель: формирование правовой культуры брачных отношений; изучение правовых основ брака.
Основные понятия: Конституция РФ, Гражданское право РФ, Семейное право, брак, супруги, заключение брака, недействительность брака, расторжение брака, личные неимущественные права и обязанности супругов, имущественные отношения супругов.
Материалы: Конституция РФ, Гражданский кодекс РФ, Семейный кодекс РФ, учебники по семейному праву.
Оборудование: схема «Брак», плакаты по семейным правоотношениям.
Тип урока: урок комбинированный.
Вид урока: урок-тренинг.
Ход урока:
1. В начале занятия педагог организует повторительную беседу по материалам прошлого урока. Для глубокого усвоения желательно упражнение на логику (основных понятий семейного права): логические ряды, анализ отвлеченных примеров.
2. Реализуя междисциплинарную связь, учитель обращается к знаниям ребят по социологии: что такое брак? Какие формы брака вы знаете? Брак – это полное общение супругов: материальное, физическое, духовное. Между супругами возникает бесчисленное множество личных отношений. Какова этическая оценка брака? Соглашение о заключении брака по своей правовой природе не отличается от гражданского договора. Дальнейший ход урока построен на чтении и комментировании статей СК:
· заключении брака (ст. 11-15 СК)
· недействительность брака (ст. 27-30 СК)
· расторжение брака (ст. 20-26 СК)
Алгоритм работы:
· Чтение статей
· Комментирование (или педагог или чтение специальной литературы)
· Конкретный пример
· Аналитическая беседа. На каких основах должны строиться отношения супругов в браке? Для изучения отношений супругов можно использовать схемы.
Личные неимущественные отношения
рода занятий Свобода профессии 
место жительства 
воспитание детей 
образование детей Равенство супругов отцовство (материнство) 
уважение, взаимопонимание, благосостояние фамилииВыбор
Имущественные отношения супругов 
Супружеская собственность алиментные правоотношения
 |  |
Законный договорный режим
режим имущества
На уроке учитель бегло знакомит учащихся с имущественными отношениями супругов.
Домашнее задание: класс разбивается на группы, каждый из которых по специальной литературе рассматривает имущественные отношения (законный режим имущества, договорный режим, алиментные правоотношения).
Урок 4
Цель: рассмотрение общего правового поля положения детей; изучение прав детей по СК, формирование законопослушных членов семьи.