Стилистическое оформление текста с результатами эмпирического исследования может быть примерно следующим:
«Рассмотрим результаты, полученные с помощью методики…, которые нашли свое отражение в таблице №…»
«Как видно из представленной таблицы…» (фиксируются особенности, характеристики психических явлений, данные сравнительного анализа результатов, все сходства и различия, их оценки по величине, отмечаются наибольшие и наименьшие значения и т.п.)
«Таким образом, можно сделать вывод, что…»
Кроме того, целесообразно привести в тексте типичные примеры, убедительно иллюстрирующие те или иные утверждения автора работы. При этом данные конкретного испытуемого приводятся анонимно (употребляется только имя или используется псевдоним).
В ходе изложения результатов эмпирического исследования важно также осуществить их интерпретацию, т.е. дать им психологическое объяснение, исходя из опыта предшествующих исследований других авторов и собственного понимания изучаемых явлений. Подобная интерпретация всегда в той или иной мере является предположительной и носит субъективный характер, поэтому стиль ее изложения включает выражения, типа: «по нашему мнению, это можно объяснить…», «с нашей точки зрения, данный факт свидетельствует о…», «скорее всего это объясняется тем, что…» и т.п.
После завершения интерпретации следуют выводы, которые должны быть четко и ясно сформулированы. Их наличие в тексте – необходимая часть курсовой работы, завершающая описание каждого фрагмента исследования.
Особое внимание при написании реферата и курсовой работы нужно уделить оформлению списка используемой литературы. Существуют четкие правила библиографического описания для разных видов источников.
Описание книг, монографий и учебных пособий выглядит следующим образом:
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб. 1999.
- Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М. 1995.
В случае хрестоматии или тематического сборника трудов, имеющего нескольких авторов, а также редактора(ов) описание источника начинается с заглавия, например:
- Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской, В. М. Слуцкого. М. 1991.
- Психические состояния. Хрестоматия / Сост. и общ. ред. Л.В.Куликова. СПб. 2000.
Описание диссертационных исследований или их авторефератов оформляется так:
- Семенова Л.Э. Полоролевые отношения, самооценка, притязания в личностном становлении детей старшего дошкольного возраста. Дисс. … канд. психол. наук. Нижний Новгород. 1999.
- Семенова Л.Э. Полоролевые отношения, самооценка, притязания в личностном становлении детей старшего дошкольного возраста. Автореф. дисс. … канд. психол. наук. Нижний Новгород. 1999.
Описание конкретной работы автора из собрания сочинений или избранных трудов осуществляется следующим образом:
- Выготский Л.С. Кризис семи лет. Собрание сочинений в 6 т. Т. 4. М. 1984. С. 376-385.
Если в работе использовались статьи из сборников, хрестоматий или журналов они оформляются в соответствии с нижепредставленными образцами:
- Кон И.С. Меняющиеся мужчины в изменяющемся мире // Гендерный калейдоскоп. М. 2002. С. 188-208.
- Ганзен В.А. Описание психических состояний человека // Психические состояния. Хрестоматия / Сост. и общ. ред. Л.В.Куликова. СПб. 2000. С. 60-72.
- Алфимова М.В., Трубников В.И. Генные основы темперамента и личности // Вопросы психологии. 2000. №2. С. 128-139.
Список литературы нумеруется и выстраивается по алфавиту согласно представленным правилам.
Готовая курсовая работа изучается научным руководителем. На нее оформляется отзыв, где указываются сильные и слабые стороны работы и делается заключение о ее допуске или не допуске к защите. (Бланк отзыва на курсовую работу студента представлен в Приложении 7). Студент(ка) знакомится с содержанием отзыва и в соответствии с ним выстраивает свое выступление на защите курсовой работы, в котором ему(ей) предстоит ответить на отмеченные руководителем замечания и пожелания.
Курсовая работа не допускается к защите, если:
- в представленном содержании не раскрыта заявленная в теме проблема;
- текст работы не соответствует вышеобозначенным правилам ее оформления;
- возникают сомнения относительно самостоятельности выполненного студентом(кой) аналитического обзора литературы и/или эмпирического исследования.
Не допущенная к защите курсовая работа исправляется и дорабатывается студентом(кой) с учетом указанных в отзыве недостатков и сдается повторно.
Завершающим этапом курсовой работы является ее публичная защита. Она предполагает:
- краткое (8-10 минут) сообщение по теме, в котором излагаются актуальность заявленной проблемы, цель, задачи, основные результаты проделанной работы (итоги анализа психологической литературы, содержание программы и данные эмпирического исследования, если оно предусмотрено), а также сформулированные выводы;
- ответы на вопросы научного руководителя и присутствующих на защите специалистов по теме выполненной работы.
Курсовая работа оценивается по 4-бальной системе – «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». При получении неудовлетворительной отметки студент(ка) повторно выполняет работу по новой теме или перерабатывает прежнюю.
Критерии оценки курсовой работы:
· четкость, аргументированность обоснования выбора темы, актуальности заявленной проблемы;
· полнота и глубина раскрытия основного содержания;
· грамотность и самостоятельность проведенного анализа литературы;
· критическое осмысление проблемы, присутствие в тексте собственного мнения автора;
· логичность, убедительность и доказательность изложения материала;
· наличие обоснованных выводов;
· соответствие текста нормам литературного и профессионального языка, научный стиль изложения;
· правильное оформление работы (наличие в ней всех структурных элементов);
· количество изученных источников;
· знание содержания своей работы, свободное владение материалом;
· умение отвечать на вопросы по теме работы.
После успешной защиты курсовой работы студент(ка) получает право на сдачу курсового экзамена по учебной дисциплине, в рамках которой предусмотрено выполнение курсовой работы.
Приложение 1
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Нижегородский филиал
Гуманитарный факультет
Реферат по общей психологии
на тему: Резервы человеческой психики
Выполнил(а):
студент(ка) … курса … группы
Фамилия, Имя, Отчество
Проверила:
Семенова Лидия Эдуардовна,
канд. психол. наук, доцент
Нижний Новгород
2010
Приложение 2
Литература
1. Алешина Ю.Е., Волович А.С. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. 1991. №4. С. 74-82.
2. Асмолов А.Г. Психология личности. М. 1990.
3. Берн Ш. Гендерная психология. СПб. – М. 2001.
4. Блок Дж. Влияние дифференцированной социализации на развитие личности мужчин и женщин // Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб. 2000. С. 168-181.
5. Каган В.Е. Стереотипы мужественности – женственности и образ «Я» у подростков // Вопросы психологии. 1989. №3. С. 53-62.
6. Кон И.С. Введение в сексологию. М. 1999.
7. Кочубей Б.И. Мужчина и ребенок. М. 1990.
8. Майерс Д. Социальная психология. СПб. 1998.
9. Палуди М. Психология женщины. СПб. – М. 2003.
10. Турецкая Г.В. Страх успеха: психологическое исследование феномена // Психологический журнал. 1998. Том 19. №1. С. 37-46.
Приложение 3
МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Нижегородский филиал
Гуманитарный факультет
Курсовая работа по общей психологии
на тему: Психологический анализ одаренности
Выполнил(а):
студент(ка) … курса … группы
Фамилия, Имя, Отчество
Научный руководитель:
Семенова Лидия Эдуардовна,
канд. психол. наук, доцент
Нижний Новгород
2010
Приложение 4
Литература
1. Андрущенко Т.Ю. Беседа «Мой круг общения» в диагностике социальной ситуации развития ребенка» // Семейная психология и семейная психотерапия. 1999. №2. С.57-62.
2. Анкер Р. Теории профессиональной сегрегации по признаку пола: аналитический обзор // Гендер и экономика: мировой опыт и экспертиза российской практики / Отв. ред. и сост. Е.Б.Мезенцева. М. 2002. С. 299-327.
3. Бендас Т.В. Гендерные исследования лидерства // Вопросы психологии. 2000. №1. С. 87-95.
4. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психологической диагностике. Киев. 1989.
5. Воронина О.А. Гендер // Словарь гендерных терминов / Под ред. А.А.Денисовой. М. 2002.
6. Воронина О.А., Клименкова Т.А. Гендер и культура // Женщины и социальная политика (гендерный аспект) / Под ред. З.А.Хоткиной. М. 1992. С.10-22.
7. Гаврилица О.А. Чувство вины у работающей женщины // Вопросы психологии. 1998. №4. С.65-70.
8. Джейс Ф.Л. Самоисполняющиеся пророчества: гендер с социально-психологической точки зрения // Сексология. Хрестоматия. СПб. 2001. С. 144 –161.
9. Дольто Ф. На стороне ребенка. СПб. 1997.
10. Дьяченко О.М., Веракса Н.И. Элементы «Карнавальной культуры» в развитии ребенка-дошкольника // Вопросы психологии. 1994. №2. С. 77-87.
11. Ермолаева М.В. Восприятие и переживание сказки - путь от смысла житейского к смыслу жизненному // Мир психологии. 1998. №3. С. 54-60.
12. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком-дошкольником // Дошкольное воспитание. 1948. №9. С. 34-37.