Работа педагогического коллектива ориентирована на следующие результаты: формирование готовности студентов к самостоятельному решению проблем в процессе взаимодействия с информацией, к постоянному обновлению своих знаний в процессе непрерывного образования; развитие творческих способностей студентов; развитие способности студентов использовать компьютерные инструменты для решения вариативных задач, связанных с приобретением знаний и работы с информацией. В результате созданы педагогические условия, при которых студенты осваивают рациональные приемы и способы самостоятельной работы с информацией, в том числе с использованием средств ИКТ; самостоятельно удовлетворяют информационные потребности, возникающие в учебно-познавательной и самообразовательной деятельности; вариативно используют компьютерные средства в самостоятельной учебной работе.
Сегодня можно сказать, что информационная культура студентов ЭМК формируется не только на учебных занятиях, но и во внеучебное время. На сайте колледжа «открыта» виртуальная библиотека, где размещены созданные преподавателями пособия для самостоятельной работы студентов, таким образом, закрепляются навыки информационная компетентности. Расширяется информационное пространство студентов, идет освоение рациональных способов поиска информации в информационно-поисковой системе библиотеки, технологий компьютерной обработки, оформления и передачи текстовой и графической информации, созданию собственных баз данных.
Ежегодно в колледже проводятся выставки творческих работ студентов. Сегодня это в большинстве своем информационно-поисковые проекты, мультимедийные презентации. Лучшие работы студентов, выполненные под руководством преподавателей Елизаровой Т.В., Палиенко А.В. были представлены и получили заслуженно высокие оценки на конкурсе студенческих исследовательских работ в медицинском колледже Росздрава, областном конкурсе студенческих проектов в городе Вольске.
Пичугина Г.А.
ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ С ПОМОЩЬЮ УЧЕБНОГО ПОРТФОЛИО
Модернизация российского образования направлена на формирование профессионально-компетентной личности, способной к самоопределению и саморазвитию в условиях социальных преобразований общества и рыночной экономики. Приоритетной задачей в подготовке педагогических кадров является достижение более высокого качества и эффективности обучения, которое предполагает не только усвоение студентами определенной суммы теоретических знаний, но и формирование профессиональных умений и навыков.
В связи с этим педагогическое образование должно предусматривать подготовку учителя, в том числе и учителя химии, умеющего не только организовывать процесс обучения и воспитания, но и анализировать его, и на основе этого анализа повышать уровень профессиональных компетентностей и совершенствовать свое педагогическое мастерство. Однако, как показывает практика, студенты далеко не всегда объективно подходят к оценке своей профессиональной подготовки.
В качестве средства, способствующего повышению уровня профессиональных компетенций и развитию умения анализировать свою деятельность, мы предлагаем использовать учебное портфолио, которое в процессе проведения педагогических практик на III–V курсах используется как единый комплект отчетной документации студентов-практикантов.
Учебное портфолио содержит в себе следующие разделы: а) материалы, отражающие самостоятельную деятельность студента на практике (конспекты уроков, разработки дидактического материала, тематический план, сценарии внеклассных мероприятий и т.д.); б) оценивание профессиональных компетенций студента-практиканта, где учитываются эффективность проведенных студентами уроков химии, их профессиональная подготовка, характер педагогического общения и т.д.; в) анализ и самоанализ работы студента на практике, составляемый с помощью методических рекомендаций, отражающий формирование и развитие профессиональных компетенций в динамике с указанием причин, повлиявших на эту динамику.
По окончании педагогической практики студенты анализируют направления, по которым им удалось заметно продвинуться за этот период по сравнению с предыдущим, характер трудностей, с которыми они столкнулись во время педагогической практики и совместно с методистом разрабатывают оптимальные подходы к их преодолению. Оценивание педагогической практики студентов проводится по балльной системе с помощью таблицы «Критерии и показатели результативности педагогической деятельности студента-практиканта». По итоговому баллу студентам выставляется отметка за педагогическую практику.
На пятом курсе студенты-практиканты на основе единого учебного портфолио и с помощью сводной таблицы результатов мониторинга (табл. 1) составляют общий самоанализ своей педагогической деятельности, отмечая динамику личностных достижений и уровень развития профессиональных компетенций.
Таблица 1
Сводная таблица результатов мониторинга по педагогической практике
| Показатели | III курс | IV курс | V курс |
| 1. | Укажите, в какой школе проходила педпрактика. | ||
| 2. | В каких классах Вы проводили уроки. | ||
| 3. | Общее число проведенных уроков по химии. | ||
| 4. | Общее число посещенных уроков. | ||
| 5. | Число уроков химии с применением нестандартных методик обучения. | ||
| 6. | Число уроков химии с применением НИСО. | ||
| 7. | Общее число проведенных внеклассных мероприятий по химии. | ||
| 8. | Общее число проведенных студентом внеклассных воспитательных мероприятий | ||
| 9. | Число посещенных студентом родительских собраний. | ||
| 10. | Число самостоятельно разработанных комплектов дидактических карточек по химии. | ||
| 11. | Число самостоятельно разработанных комплектов контрольных работ по химии. | ||
| 12. | Число самостоятельно разработанных комплектов тестовых заданий по химии. | ||
| 13. | Число разработанных программ к элективным курсам по химии (указать для какого класса). | ||
| 14. | Число проведенных кружковых занятий по химии. | ||
| 15. | Средний балл по оцениванию эффективности урока химии. | ||
| 16. | Оценивание диагностики педагогического общения. | ||
| 17. | Оценивание профессионального уровня студента-практиканта. | ||
| 18. | Число баллов по результатам тестирования раздела 1 «Моя профессия». | ||
| 19. | Число баллов по результатам тестирования раздела 2 «Мои способности в организации воспитательной работы». | ||
| 20. | Тематика педагогических исследований проведенных на педпрактике. |
Составление портфолио позволяет студентам-практикантам упорядочить подготовленную отчетную документацию и научиться самостоятельно анализировать свою работу на педагогической практике. Подготовка анализа и самоанализа учит студентов более объективно подходить к оценке своей деятельности, помогает пересмотреть привычные взгляды на процессы обучения и воспитания, повысить уровень профессиональных компетенций и развить навыки критического и аналитического мышления.
Оценивание педагогической практики студента с помощью учебного портфолио мы проводим на базе Саратовского государственного университета с 2007 года. В первые годы проведения исследования можно было отметить, что самоанализ профессионального уровня студентов был значительно завышен. В настоящее время достигнута более объективная оценка.
Опыт применения учебного портфолио также показал, что количество проведенных студентами уроков в период педагогической практики значительно повысилось с 5-8 до 15-45, при этом студенты ведут уроки химии в 8-11 классах, а также в нескольких параллелях, увеличилось количество и разнообразие внеклассных мероприятий, дидактического материала, наглядных пособий. Многие студенты еще до начала практики совместно с методистами разрабатывают программы элективных курсов, исследовательские проекты для учащихся, сценарии внеклассных мероприятий и в школе, на педагогической практике, реализуют их.
Таким образом, применение учебного портфолио в системе подготовки учителя позволяет развить не только умения объективно анализировать свою педагогическую деятельность, но и стимулирует повышение уровня профессиональных компетенций студентов, а в итоге выпустить из стен вуза специалиста, отвечающего требованиям сегодняшнего дня.
Носова Е.Н.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ БАЛАКОВСКОГО МЕДИЦИНСКОГО УЧИЛИЩА
Балаковское медицинское училище существует уже 40 лет и выпускает высококвалифицированных специалистов среднего звена. Практическое Здравоохранение ставит перед средним учебным заведением вопросы поиска эффективных путей, которые обеспечат качественную профессиональную подготовку медицинских специалистов. Поэтому выпускники нашего училища готовы и способны выполнять свои профессиональные функции в соответствии с принятыми в обществе и государстве нормами и стандартами.