Критерии оценки руководства работой обучающихся:
- осуществление контроля за ведением обучающимися записей, за подготовкой конспектов, таблиц, схем и других материалов, отражающих результаты самостоятельной работы;
- оказание обучающимся помощи в ведении записей (акцентирование изложения материала, выделение голосом, интонацией, темпом речи наиболее важной информации, использование пауз для записи таблиц, вычерчивания схем и т.д.);
- использование приемов поддержания внимания и снятия усталости обучающихся (риторические вопросы, шутки, исторические экскурсы, рассказы из жизни замечательных людей, имеющих отношение к теме занятия, из опыта научно-исследовательской, творческой работы преподавателя и т.п.);
- разрешение задавать вопросы лектору (в ходе лекции или после нее);
- согласование сообщаемого на лекции материала с содержанием других видов аудиторной и самостоятельной работы обучающихся;
- мобилизация, организация и активизация деятельности обучающихся, побуждение их к высказыванию, выступлению; анализ выступлений и замечаний, сделанных по их ходу;
- подведение итогов, корректировка недостатков, оценка работы обучающихся, советы по улучшению их подготовки;
- управление группой: способность устанавливать контакт с обучающимися.
Критерии оценки педагогических данных преподавателя:
- знание предмета;
- убежденность;
- эмоциональность, манера проведения занятия (живая, увлекательная, монотонная, скучная);
- степень использования опорных материалов при проведении занятий (использование плана проведения занятия; обращение к конспекту или тексту лекции; свободное владение материалом);
- культура речи;
- речевые данные, дикция;
- внешний вид;
- манера поведения, умение держаться перед аудиторией;
- контакт с аудиторией (хороший, недостаточный, отсутствует);
- отношение преподавателя к аудитории (внимательное, в меру требовательное, равнодушное и т.п.);
- отношение обучающихся к преподавателю (уважительное, ироническое, равнодушное и т.п.);
- стиль проведения занятия (монотонный, оживленный, рутинный, с постановкой острых вопросов);
- характер выступления преподавателя в ходе проведения занятия (убедительность, неубедительность, конструктивность, степень обобщения материала и т.д.).
- умение вызвать и поддержать дискуссию;
Критерии оценки результативности занятия:
- степень реализации плана занятия;
- степень полноты и точности рассмотрения основных вопросов, раскрытие темы;
- информационно-познавательная ценность занятия;
- воспитательное воздействие занятия;
- степень реализации умений обучающихся рассуждать, дискутировать, убеждать, отстаивать свои взгляды;
- степень сформированности у обучающихся приемов и методов самостоятельной работы с рекомендуемыми преподавателем информационными источниками по теме занятия;
- степень выполнения обучающихся поставленных заданий.
[1] Особенности и требования к организации и проведению дискуссии – см. Приложение 1
[2] Особенности и требования к организации и проведению семинара – см. Приложение 2
[3] Особенности и требования к организации и проведению практического занятия – см. Приложение 3
[4] Особенности и требования к организации и проведению круглого стола – см. Приложение 4
[5] Особенности и требования к организации и проведению тренинга – см. Приложение 5
[6] Особенности и требования к организации и проведению деловой игры – см. Приложение 6
[7] Особенности и требования к организации и проведению ролевой игры – см. Приложение 7
[8] Особенности и требования к организации и проведению кейс-стади и других методов ситуационного анализа – см. Приложение 8
[9] Особенности и требования к организации и проведению мозгового штурма – см. Приложение 9