К действенным механизмам отнесены:
1. Использование институтов гражданского общества как потенциальной возможности для поддержки педагогов различных категорий. В том числе – создание клубного пространства, реализующего цели индивидуального сопровождения.
2. Налаживание прямых партнерских связей с высшими и средними профессиональными учебными заведениями, ориентированными на подготовку специалистов для системы образования.
3. Выстраивание целенаправленного взаимодействия с местной властью (городской и муниципальной) для решения вопросов социальной защищенности педагогов и поддержки молодых педагогов.
Данные механизмы применяются в деятельности Управления образования – создано два клуба (тьюторский клуб и клуб молодого педагога), организуются встречи и круглые столы с представителями профессионального образования по проблематике проекта и т.д.
«Т-клуб» (тьюторский клуб) - создан в 2010 году. Объединяет педагогов, которые активно занимаются осмыслением способов индивидуализации образования и связывают свой дальнейший профессиональный рост с освоением позиции «тьютор», а часть из них и новой педагогической профессии. На заседаниях клуба проходит экспертиза проектов, представление опыта его участников в наработке тьюторских практик. В деятельности «Т-клуба» находят свое место проекты, направленные на выстраивание индивидуальных образовательных траекторий педагогов и их сопровождение. Деятельность клуба освещается на сайте межрегиональной тьюторской ассоциации и журнале Московского института тьюторства «Тьюторское сопровождение».
Клуб молодых педагогов. Основной целью организации молодых специалистов района стала активизация деятельности молодых педагогов в решении актуальных профессиональных и социальных проблем, а также создание условий для их личностно-профессионального роста. Количество участников клуба колеблется от 10 до 15 человек. Среди вопросов, обсуждаемых на клубе: формирование позиции молодого педагога в системе образования, особенности аттестационных процедур, встреча с победителями профессиональных конкурсов, знакомство с деятельностью Управления образования и другие. Клуб помогает адаптировать молодому педагогу, в перспективе – встроить индивидуальный профессиональный путь.
Второй этап находится в стадии реализации. В настоящее время разрабатываются в соавторстве с руководителями образовательных учреждений модели деятельности по реализации кадровой политики в двух детских садах и двух школах:
1. «Подпроект профессиональной ориентации выпускников Чайковского профессионального педагогического колледжа на базе дошкольного образовательного учреждения детский сад № 27». Соавтор подпроекта - Бажина Вера Николаевна, заведующая МБОУ ЦРР Д\С № 27.
2. Подпроект: «Модель сопровождения карьерного роста педагогов ДОУ». Соавтор подпроекта - Неустроева Вера Васильевна, заведующая МБОУ Д\С № 1.
3. «Подпроект использования тьюторских технологий в сопровождении профессионального роста педагогов». Соавтор подпроекта - Тимиргалиева Людмила Леонидовна, заместитель директора по УВР МБОУ СОШ № 8.
4. «Подпроект создания условий по привлечению педагогических работников». Соавтор подпроекта - Новиков Олег Васильевич, директор МБОУ СОШ № 11.
Данные подпроекты прошли экспертизу на экспертно-методическом совете Управления образования (Приложение 4 – повестка, решение и протокол экспертно-методического совета от 06 октября 2011 года).
Представленная системная деятельность предполагает обеспечить достижение тактической цели проекта - перехода от управления человеческим потенциалом к управлению человеческими ресурсами для достижения эффективной профессиональной ориентации выпускников профессиональных учебных заведений, т.к. все представленные подпроекты ориентированы на реализацию открытой активной рациональной политики. Три подпроекта (модели) находятся в стадии корректировки и начале апробации. Один подпроект – непосредственно в стадии реализации.
Данный подпроект – подпроект профессиональной ориентации выпускников Чайковского профессионально-педагогического колледжа (ЧППК) на базе дошкольного образовательного учреждения детский сад № 27 (ДОУ № 27) уже сейчас можно рассматривать как модельный вариант, а его реализацию - как апробацию модели профессиональной ориентации выпускников педагогических высших и средних специальных учебных заведений и адаптации молодых педагогов.
Глава 3. Модель профессиональной ориентации выпускников педагогических высших и средних специальных учебных заведений и адаптации молодых педагогов.
Если вы хотите, чтобы команда выиграла
прыжки в высоту, найдите одного человека,
который может прыгнуть на семь футов,
а не семь человек, прыгающих каждый на один фут.
Один из законов Мэрфи.
3.1 Подпроект профессиональной ориентации выпускников Чайковского профессионального педагогического колледжа на базе дошкольного образовательного учреждения детский сад № 27.
Педколлектив ДОУ № 27 в системе образования Чайковского муниципального района представляет собою типичный вариант коллектива, в котором проявлены, фактически, все негативные тенденции, зафиксированные в проблемном анализе.
1. Средний возраст – 40 лет
2. Педагогический стаж – от 2 до 32 лет
3. Количество педагогов пенсионного и предпенсионного возраста – 44%
4. Количество молодых специалистов - 0
5. Квалификация – высшая категория - 25%, первая категория – 44%
6. Потребность в ближайшие пять лет – по годам: 2012 - 1 чел, 2013 – 2 чел., 2015 – 4 чел.
Большая часть педагогов относится к возрастной категории от 40 до 60 лет.
Проблема подпроекта соотносима с проблемой системного управленческого проекта: переход от управления персоналом (как статичной данности), к управлению человеческими ресурсами (как потенциальным возможностям).
Реализация открытой кадровой политики подпроекта заключается в кооперации деятельности педколлектива образовательного учреждения, Управления образования, педагогического колледжа, тьюторского клуба и родительской общественности.
Активная рациональная кадровая политика учреждения реализуется в идентификационной кадровой стратегии, определяемой следующими концептуальными особенностями подпроекта:
1. Выявление профессионального интереса у студента еще на стадии обучения в педагогическом колледже.
· Основной инструмент – индивидуальная программа работы со студентом.
· Основная задача – выявление личных и профессиональных интересов до педагогической практики.
· Формальный результат – программа профессионального роста молодого специалиста
2. Введение тьюторских технологий.
· Основной инструмент – сопровождение студента педагогом образовательного учреждения.
· Основная задача – определение дефицитов профессионального интереса и формирование программы профессионального становления.
· Формальный результат – программа профессионального развития и продвижения педагога, участвующего в сопровождении студента (молодого специалиста).
Цель подпроекта – эффективная профессиональная ориентация выпускников Чайковского профессионального педагогического колледжа.
Задачи подпроекта:
1. установить партнерские отношения с Чайковским профессиональным педагогическим колледжем;
2. разработать модель целевой подготовки молодых специалистов для условий конкретного дошкольного образовательного учреждения;
3. обеспечить преемственность содержания целевой подготовки и сопровождения молодого специалиста дошкольным образовательным учреждением;
4. создать в дошкольном образовательном учреждении условия для профессионального роста молодых специалистов, их материальной и моральной поддержки;
5. обеспечить качественный переход молодого специалиста в категорию квалифицированного специалиста.
Используемая модель профессиональной ориентации может использоваться в образовательных учреждениях различного типа и вида – детских садах, школах и учреждениях дополнительного образования в интересах преодоления негативных тенденций, зафиксированных в проблемном анализе.
3.2. План реализации подпроекта, ресурсы и возможные риски
| № | Этапы | События | Сроки | Ожидаемый результат | Ответственные | |
| 1.1 | Организационный | Проведение «круглого стола» педагогов детского сада и педагогического колледжа. | Сентябрь 2011 | Разработка совместных действий по реализации проекта, обсуждение вариантов Соглашения о сотрудничестве и организации взаимоотношений. | Заведующий ДОУ № 27, Директор ЧППК | |
| 1.2 | Защита подпроекта на экспертно-методическом совете Управления общего и профессионального образования. | Октябрь 2011 | Экспертиза на экспертно-методическом совете Управления образования, корректировка подпроекта. По итогам экспертизы - получение статуса опытно-педагогической площадки | Заведующий ДОУ № 27 | ||
| 1.3 | Заключение трехстороннего Соглашения о сотрудничестве и организации взаимоотношений (ДОУ № 27, Управление образования, ЧППК). | Октябрь 2011 | Легитимность трехсторонних правоотношений по профессиональной ориентации студентов ЧППК | Заведующий ДОУ № 27 | ||
| 1.4 | Составление совместного плана работы педагогических коллективов ДОУ № 27 и ЧППК. | Октябрь 2011 | Нормативное определение зон ответственности и интересов педагогов ЧППК и ДОУ № 27 | Заведующий ДОУ № 27 | ||
| Участие педагогов ДОУ № 27 в заседаниях тьюторского клуба. | С ноября 2011 (по плану) | Знакомство (в перспективе – овладение) педагогов ДОУ с тьюторскими технологиями. Начало формирования планов (программ) профессионального развития педагогов ДОУ № 27. | Заведующий ДОУ № 27, Методист центра информационно-коммуникационных технологий | |||
| 2.1 | Моделирующий | Разработка модели целевой подготовки молодого специалиста для условий дошкольного образовательного учреждения | Ноябрь 2011 | Совместное взаимодействие с преподавателей и педагогов ДОУ № 27 и ЧППК | Заместитель заведующего ДОУ № 27 во ВМР | |
| 2.2 | Составление индивидуальных образовательных маршрутов (индивидуальных программ) для учащихся педагогического колледжа (для студентов I курса). | Декабрь 2011 | Индивидуальные программы профессиональной ориентации студентов. | Заведующий сектором социального партнерства ЧППК | ||
| 3.1 | Деятельностный | Проведение ориентационных классных часов для студентов педагогического колледжа педагогами дошкольного образовательного учреждения (для студентов I курса). | Декабрь 2011 | Мотивация студентов на педагогическую деятельность. | Заведующий ДОУ № 27 | |
| 3.2 | Проведение институционального конкурса для студентов педагогического колледжа «Чебурашка ищет таланты», по итогам которого происходит отбор студентов с перспективой трудоустройства в дошкольное образовательное учреждение: 1й тур - рефлексивное эссе, 2й тур – творческий этап креативных идей, 3-й тур – организация непосредственной образовательной деятельности для воспитанников детского сада (для студентов III курса). К организации конкурса привлекается родительская общественность и Совет микрорайона. | Декабрь 2011-март 2012 гг | Выявление, формальная нематериальная и материальная поддержка талантливых студентов, ориентированных на педагогическую деятельность. Рост социальной и деловой активности студентов. Повышение статуса педагога. Самореализация педагогов ДОУ № 27. Трудоустройство студентов. | Заведующий ДОУ № 27, Заведующий сектором социального партнерства ЧППК | ||
| 3.3 | Организация сопровождения студентов на практике с целью адаптации к организационной культуре учреждения (для студентов II курса). | Сентябрь 2012 – апрель 2012 г | Адаптация к корпоративной культуре ДОУ № 27. | Заведующий сектором социального партнерства ЧППК | ||
| 3.4 | Введение системы бонусов по итогам педагогической практики (для студентов III-IV курса). | 2012-2013 гг. | Мотивация студентов к профессиональной педагогической деятельности. | Заведующий сектором социального партнерства ЧППК | ||
| 3.5 | Приглашение студентов на заседания клуба молодых педагогов (для студентов IV курса). | 2012 г. (по плану) | Эффективная профессиональная ориентация студентов. | Методист центра информационно-коммуникационных технологий | ||
| 3.6 | Реализация программы «Школа молодого педагога» (для студентов IV курса и молодых специалистов ДОУ). | Октябрь 2012 –апрель 2013 гг. | Профессиональный рост молодых специалистов. | Заведующий ДОУ № 27, Заместитель заведующего ДОУ № 27 во ВМР | ||
| 3.7 | «Посвящение в Воспитатели» (для молодых специалистов и студентов IV курса) | Октябрь 2012 г. | Мотивация студентов к профессиональной педагогической деятельности. Трудоустройство студентов IV курса. | Заместитель заведующего ДОУ № 27 во ВМР | ||
| 3.8 | Организация сопровождения для молодых специалистов, студентов последнего курса педагогического колледжа. | Сентябрь 2012- май 2013 гг | Окончательное формирование и начало реализации планов (программ) профессионального развития педагогов ДОУ № 27. Благоприятная среда для РR-деятельности, направленной на студенческое сообщество. | Заведующий ДОУ № 27, Заместитель заведующего ДОУ № 27 во ВМР | ||
| 4.1 | Аналитический | Экспертиза промежуточных результатов подпроекта на экспертно-методическом совете Управления общего и профессионального образования. | Сентябрь 2012 г. | Корректировка подпроекта. | Заведующий ДОУ № 27, Заместитель заведующего ДОУ № 27 во ВМР | |
| 4.2 | Семинар по дессиминации опыта для дошкольных образовательных учреждений района с участием ЧППК. | Октябрь 2012 г. | Начало разработки институциональных подпроектов дошкольных образовательных учреждений района. | Методист центра информационно-коммуникационных технологий | ||
| 4.3 | Экспертиза результатов подпроекта на экспертно-методическом совете Управления общего и профессионального образования. | Май 2013 г. | Введение алгоритма подпроекта в режим функционирования ДОУ № 27. | Методист центра информационно-коммуникационных технологий | ||
Ресурсы для реализации подпроекта.