Наши учителя творчески подходят к решению этих задач, используя разные формы и методы:
* Проектная деятельность. Темы: «Современная молодежь и ее интересы», «Культура современной молодежи» и т.д.
* Лабораторные социологические исследования
* Ролевые игры. Темы: «Избирательная кампания», «Выборы в Госдуму» . * Круглые столы, конференции. Темы: «Была ли неизбежна революция 1917 года в России?», «Глобальные проблемы современности»
* Учебные игры. Темы: «Купеческие династии».
Проводя такие уроки, учитель преследуют цель научить детей стремлению жить для других, для общества, во имя идеи.
В 2006 году - школа участник эксперимента по направлению «История Московской области» , 7-8 классы. Целью эксперимента является изучение и использование исторического опыта для определения личных целей, ценностей, решения своих жизненных проблем.
Главное направление филологической программы – проникновение в язык, индивидуальный стиль писателя, сосредоточение внимания учеников на словесном материале художественного текста, на образах персонажей и их речи. Коллектив словесников нашей школы разработал программу культуры речи, которая предполагает следование нормам литературного языка, умение обеспечить точность, доходчивость, ясность речи, умение отбирать словесные средства для общения.
В 2007 году начала работать муниципальная экспериментальная площадка «Русское речевое общение» в 10-11-х классах, на базе которой создано научное общество учащихся «Юный лингвист», где старшеклассники занимаются разработкой таких тем как, «Гармония чувства и слова в лирике С. Есенина», «Язык поэзии Владимира Высоцкого», «Народный, солдатский язык поэмы А.Твардовского «Василий Теркин», «Изобразительные средства пословиц и поговорок» и др.
Ученик 9-го класса Герасимов Никита в 2007 году занял первое место в городском конкурсе научно-исследовательских работ по русскому языку. Его работа «Военные термины в произведениях Михаила Лермонтова и Льва Толстого», представленная в виде мультимедийной презентации, была признана лучшей в городе.
Развивающее обучение в начальной школе
Учителя начальных классов школы широко используют в обучении исследовательский метод как способ развития у учащихся логического мышления, навыков сопоставления, анализа, сравнения. Так на уроках курса «Окружающий мир» дети проводят практические работы по темам: «Почва. Состав почвы», «Наблюдение одноклеточных водорослей под микроскопом», опыты «Сколько в воздухе кислорода?», «Как летает самолет?», «Испарение воды листьями» и др. Эти формы работы позволяют ребятам приоткрыть дверь в огромный мир природы, почувствовать себя исследователями.
На уроках русского языка и математики поисковые методы способствуют вовлечению в активный учебный процесс всех учащихся, развитию у учащихся наряду с предметными знаниями коммуникативных навыков, умения слушать, осуществлять самооценку действий. Дети самостоятельно формулируют возникшую проблему и предлагают пути ее решения. Возникает обсуждение, дискуссия, в ходе которой ученики «открывают» новые знания. Особенно актуально это при изучении тем: «Способы внетабличного сложения и вычитания» (1-2 класс), «Умножение и деление» (2-4 класс), «Решение задач на движение» (3-4 класс), «Падежные окончания различных частей речи» (3-4 класс), сочинения по аналогии и личным впечатлениям (развитие речи). Все это повышает качество усвоения материала, помогает легче адаптироваться к изменениям социума и успешно продолжать обучение в средней школе.
3.6. Результативность работы школы по внедрению инновационных технологий
Использование современных подходов в обучении в соответствии с направлениями и задачами развития образования, дает позитивные результаты и тенденции развития учебного процесса.
Сравнение качества обученности по ступеням обучения и по годам.
| Год обучения | Начальная школа | Основная школа | Средняя школа | В целом по школе |
| 2004-2005 | 79,4% | 39,2% | 37,3% | 50,24% |
| 2005-2006 | 79,2 % | 39,5 % | 38,8% | 50,5% |
| 2006-2007 | 79,8 % | 50 % | 39 % | 52,1% |
Медалисты школы
| Учебный год | Золотая медаль | Серебряная медаль | Всего медалистов | % от выпуска | |
| 2004 - 2005 уч.год | 0 уч-ся | 5 уч- ся | 5 уч-ся | 8,62% | |
| 2005 - 2006 уч.год | 5 уч-ся | 3 уч -ся | 8 уч-ся | 10,70% | |
| 2006 - 2007 уч.год | 0 уч-ся | 4 уч-ся | 4 уч-ся | 6,80% | |
Участие обучающихся в олимпиадах.
Доля обучающихся участвовавших в областных олимпиадах – 1,4% , региональных – 0,8%, российских – 0,2%.
Учащиеся школы ежегодно участвуют в городских предметных олимпиадах, показывая хорошие результаты и занимая призовые места.
| Учебный год Предметы | Количество учащихся | Класс | Достижения ( места, награды ) |
| 2004 – 2005 уч.г. Физкультура Право | 1 1 | 11 класс 11 класс | 2 – е место 3 – е место |
| 2005 – 2006 уч.г. Естествознание ИЗО История | 1 1 1 | 4 класс 7 класс 9 класс | 3 – место 1- е место 2 – е место |
| 2006 – 2007 уч.г. История Право Физика География Естествознание Естествознание Русский язык Русский язык | 1 2 1 1 1 1 1 1 | 9 класс 9 класс 9 класс 7 класс 5 класс 6 класс 9 класс 11 класс | 1 – е место 2 –е, 3 –е места 1 – е место 2 – е место 1 – е место 1 – е место 2 – е место 1 – е место |
Ученики школы принимают активное участие в конкурсе « Ученик года». В 2005 – 2006 уч.году финалистом конкурса стала выпускница 11 – го класса Федорова Мария. В 2006 – 2007 уч.году вышла в финал и заняла 2 – е место выпускница 11 – го класса Вуйчик Дарья .
Одним из направлений учебного процесса, в котором реализуются задачи развития у обучающихся предметного интереса, расширения и углубления знаний, осуществления личностно-ориентированного подхода, обеспечения возможности проявления индивидуальности, самореализации учащихся, является проведение в школе декад, обучающих конференций и др.
Декады проходят по всем предметам и охватывают учащихся всех классов и параллелей. В программе декад представлены различные формы и тематика с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Решению вопросов качества образования, личностно – ориентированной направленности его способствует проведение ученических конференций.
Тематика конференций так же различна, зависит от предметно-тематической направленности, посвящается отдельным событиям, датам, личностям.
3.7. Система воспитательной работы
Воспитательная работа школы – это целостный организм, который соединяет в единый процесс две основные подсистемы школы – обучающую и воспитывающую, интегрируя таким образом все педагогические воздействия, идущие на ребенка, в целостный воспитательный процесс. В основе системы воспитательной работы школы заложен принцип коллективности воспитания, а современная трактовка принципа коллективности предполагает, что воспитание, осуществляясь в коллективах различного типа (клубных сообществах), дает растущему человеку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных самопознания, самоопределения, самореализации и саморегуляции, а в целом – для приобретения опыта адаптации в обществе.
Основные задачи воспитательной работы школы можно определить так:
· становление и развитие творческой личности;
· создание образовательной среды, способствующей воспитанию социально адаптированной личности;
· создание условий для самореализации личности учащегося и подготовки к будущей жизни в обществе;
· воспитание гражданина - патриота своей страны;
· формирование полноценной, насыщенной, развивающей среды общения детей со сверстниками;
· создание условий для полноценного общения, возможности для сотрудничества и коллективной работы.
Воспитательная работы в школе ведется по следующим направлениям:
· патриотическое воспитание;
· нравственно-эстетическое воспитание;
· экологическое воспитание;
· трудовое воспитание;
· правовое воспитание;
· спортивно-оздоровительное воспитание;
· профориентационное воспитание.
Одним из средств развития системы воспитательной работы в нашей школе является цикл ключевых творческих дел. Годовой цикл праздников, творческих дел отражён в проекте «Традиции школы», который формирует идеи творчества и успеха, обогащает школьную жизнь новыми событиями при сохранении традиционных, создаёт условия для реализации творческого потенциала и возможностей всех участников образовательного процесса.
Проект «Традиции школы» - постоянный проект, которая реализуется на основании плана на каждый учебный год, связан с другими проектами
(в том числе и краткосрочными).
Из наиболее значимых постоянных (традиционных) дел можно назвать:
· День знаний;
· День учителя (каждый год меняются формы проведения);
· Новогодние и рождественские праздники;