Наименование курса: Развитие одаренности у детей и подростков по направлению «Русский язык» (8-9 класс)
| № | Наименование разделов дисциплин | Всего часов | в том числе | Форма контроля | |
| лекции | практические | ||||
| 2 | Модуль 2 Урочная деятельность педагога по развитию одаренности учащихся 8-9 классов | 3 | Разработка урока. Разработка индивидуального плана обучения конкретного школьника. | ||
| 2.1 | Углубление и расширение курса «Русский язык» в 8-9 классах | 1 | |||
| 2.2 | Развитие ораторских способностей школьников | 1 | |||
| 2.3 | Дифференцированное обучение | 1 | |||
| 3 | Модуль 3 Внеурочная деятельность педагога по развитию одаренности учащихся 8-9 классов | 3 | Экспертирование олимпиадных заданий по русскому языку. Составление олимпиадных заданий. Экспертирование тем для НПК | ||
| 3.1 | Подготовка к олимпиадам и интеллектуальным конкурсам по русскому языку (методика работы над заданиями опознавательно-объяснительного и сопоставительного типов) | 1 | |||
| 3.2 | Подготовка к НПК по филологическим наукам (русский язык) | 1 | 1 | ||
| ИТОГО: | 6 | 3 | 3 | ||
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Наименование курса: Развитие одаренности у детей и подростков по направлению «Русский язык» (10-11 класс)
| № | Наименование разделов дисциплин | Всего часов | в том числе | Форма контроля | |
| лекции | практические | ||||
| 1 | Модуль 1 Профилизация на уроках русского языка | 1 | Разработка урока | ||
| 1.1 | Создание творческих групп | 1 | |||
| 1.2 | Дифференцированное обучение | ||||
| 2 | Модуль 2 Внеурочная деятельность педагога по развитию одаренности учащихся 5-7 классов | 2 | Экспертирование программ; | ||
| 2.1 | Исследовательская деятельность по русскому языку | 0,5 | |||
| 2.2 | Подготовка к олимпиаде | 0,5 | |||
| 2.3 | Развитие ораторских способностей | 1 | |||
| итого | 3 | 3 | |||
5.3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
(Литература)
5-7 классы
| Наименование разделов дисциплин | Всего часов | в том числе | Форма контроля | ||
| лекции | практические | ||||
| 1 | Модуль 1 Урочная деятельность педагога по развитию одаренности учащихся 5-7 классов | 3 | 1 | 0,5 | Разработка урока |
| 1.1. | Углубление и расширение курса «Русская литература» в 5-7 классах |
| 0,5 | ||
| 1.2. | Занимательные задания на уроках литературы |
| 0,5 | ||
| 1.3. | Пропедевтический курс стилистики (лексико-семантическая группа) |
| 0,5 | ||
| 1.4. | Личностно-ориентированный подход в преподавании литературы |
| 1 | ||
| 2 | Модуль 2 Внеурочная деятельность педагога по развитию одаренности учащихся 5-7 классов | 2 | Экспертирование программ; | ||
| 2.1. | Элективные курсы по литературе для учащихся 5-7 классов |
| 0,5 | 0,5 | |
| 2.2 | Школа юного филолога |
| 0,5 | ||
| итого | 5 | ||||
6. Контрольные задания и задания для самостоятельной работы
Модуль I. Психолого-педагогическое сопровождение учителей для работы с одаренными и способными детьми
1. Написать эссе « Кто он, одаренный ребенок?»
2. Подготовить статью по теме «Психолого-педагогическое сопровождение как средство самореализации в работе с одаренными детьми.
3. Разработать проект «Как учить? Чему учить? (принципы обучения одаренных детей)
Направление «Русский язык»
Определите тип олимпиадного задания и уровень его сложности, класс, для которого оно может быть рекомендовано
1. Сколько общих звуков в словах СВОЙ и ОВСЯНЫЙ?
2. Какие фразеологизмы и поговорки используют русские в ситуациях, когда англичане говорят:
- Для каждой собаки наступит ее день
- Не стоит пороха и дроби
3. Приведенные ниже слова – устаревшие, но 4 устарели по одной причине, а 1 – по другой. Какое? Как называются эти слова? В каком разделе русского языка вы найдете ответы на эти вопросы? БОЯРИН, ВЕЧЕ, АРМЯК, ЯМЩИК, ЧЕЛО.
4. Расшифруйте популярные сегодня аббревиатуры.
БОМЖ, ЕЭС, ЖКХ, НТВ, ОМОН
Ответы
1. Общий звук 1, это Й
2. Будет и на нашей улице праздник. Овчинка выделки не стоит. Игра не стоит свеч.
3. Слово ЧЕЛО является архаизмом. Оно устарело, т.к. его заменило другое слово – «лоб». Остальные слова историзмы. Они устарели, потому что исчезли понятия, ими обозначавшиеся.
4. без определенного места жительства; Европейское экономическое сообщество; жилищно-коммунальное
1. Найдите ошибки и устраните их.
- Просьба при входе в кафедру одевать сменную обувь.
- Прибывшая бригада «скорой помощи» с переломами и тяжелой травмой головы госпитализировала пострадавшего мотоциклиста.
- Сумка упала под рельсы проезжающего поезда.
Ответы
1. В первом предложении две ошибки: слово «кафедра» употребляется с предлогом НА, неверно употреблено слово «одевать».
Просьба при входе на кафедру надевать сменную обувь.
Во втором предложении нарушен порядок слов
Прибывшая бригада «скорой помощи» госпитализировала пострадавшего мотоциклиста с переломами и тяжелой травмой головы.
В третьем предложении неверно употреблен пространственный предлог. Произошло наложение форм «на рельсы» и «под поезд»
Сумка упала на рельсы под проезжающий поезд.
1. Разговорным вариантом какого сочетания является форма ЧОЙ-ТО в названии спектакля «А чой-то ты во фраке?» по рассказу А.П. Чехова «Предложение»? Какое нетипичное для русского языка сочетание звуков устраняется в таком произношении?
2. Какие из приведенных ниже слов этимологически родственны? Аргументируйте свой ответ.
Сокровище, кровавый, крышка, покрывало, укрытие.
Ответы
1. Форма ЧОЙ-ТО является редуцированным вариантом сочетания ЧЕГО ЭТО, а не ЧТО ЭТО, т.к. слово ЧТО произносится в СРЛЯ через звук Ш. Таким образом устраняется зияние (сочетание нескольких гласных звуков подряд).
Направление «Литература»
1. Выберите из перечисленных тем те, которые не содержат проблемы:
А. «Я помню чудное мгновенье…» (по творчеству А.С.Пушкина)
Б. Функции эпитета в стихотворении И.А. Бунина «Лес, точно терем расписной…»
В. Метафора как средство художественной изобразительности в поэзии С. Есенина.
Г. Благородное сердце Васи (по рассказу Ю.Я. Яковлева «Рыцарь Вася»).
2. Выберите из перечисленных тем те, которые заключают проблему слишком широкого содержания:
А. Идейное наследие Ф.М. Достоевского.
Б. Процесс символизации в лирическом тексте.
В. Функции сновидений в творчестве И.С.Тургенева.
Г. Трансформация библейского мифа в романе Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы».
3. Разбейте данный постулат на три темы для исследовательского проекта:
Мифологические мотивы в творчестве А.С.Пушкина.
4. Найдите ошибки в формулировке тем:
А. Использование театральных приемов при формировании нравственных ценностей (Л.Н.Толстой «Петя Ростов»).
Б. Художественная деталь в творчестве А.П.Чехова (на материале малой прозы писателя).
В. Актуализация цвета в «Повести непогашенной луны» Б. Пильняка.
Г. Внутренний мир подростка в пьесах Л.Разумовской.
5. Исключите из нижеперечисленных тем те, которые не могут обусловить актуальности исследования:
А. Тема патриотизма в творчестве А. Ахматовой.
Б. Чеховские традиции в пьесе Л.Петрушевской «Три девушки в голубом».
В. Тема рока в повести А.С. Пушкина «Пиковая дама».
Г. Традиции немецкого романтизма в лирике Ф.И.Тютчева (на материале…)
6. Найдите правильное обоснование актуальности темы «Проблемы хронотопа в романе Л. Улицкой «Казус Кукоцкого»: