— Кому знакомо это произведение? Почему у доктора такое имя? Кого ему приходилось лечить?
Откройте азбуку: она поможет вам ответить на этот вопрос.
2. Рассматривание азбуки. Чтение отрывков из текста «И пришла...» учителем (читающими детьми) с привлечением всего класса к чтению по рисункам, заучиванию наизусть.
3. Звуковой анализ, характеристика звуков.
— Представьте, как стонали, жаловались, плакали больные животные. (А-а-а..., О-о-о...) Определите, гласными или согласными являются эти жалобные звуки (произносятся громко, с голосом, не встречая преграды со стороны органов речи, свободно, тянутся — это гласные).
4. Упражнения в выделении звуков [а], [о].
— И в самих названиях животных встречаются эти звуки. Послушайте слово лиса. Сколько звуков в этом слове? Назовите каждый и обозначьте «бусинкой». Какой же последний звук в этом слове? (Звук [а].)
Лису укусила одна оса, а если две осы, то как скажем? (Осы.) Теперь послушаем слово осы и определим, из каких звуков оно состоит, обозначим их в схеме.
5. Чтение на основе самостоятельного «открытия» буквы Аа.
— Кто сумеет прочитать, как жалуется на зубную боль акула? (А-а-а...) Какая птица на странице азбуки подсказала вам эту букву? (Аист — начинается с а.) Обведите букву Аа — большую, маленькую. Обычные названия предметов пишутся с маленькой буквы, а имена собственные — только с большой.
6. Обозначение звука [а] буквой а.
— Зная букву а, мы можем с ее помощью записать звук [а], который встретился в словах. Под каким звуком-«бусинкой» мы запишем букву а в слове лиса? (Дети, знающие все буквы, записывают все слово.) Чем интересно слово акула? (Начинается с буквы а и заканчивается буквой а.)
— С какой буквы пишется имя Айболит? (С большой буквы А, так как это имя собственное.)
— Айболит хочет проверить, хорошо ли слышат ушки зверят. Каким звуком начинается и кончается слово акула? Есть ли этот звук в названиях других зверят? Поможем им.
— Каким звуком начинается имя доктора?
7. Выделение звука [а] сопровождается его обозначением в схемах слов как гласного (слова указаны в «АБВГДейке»).
— За каждое слово — название животного доктор дает витамин А. Кто хочет быть здоровым и получить витамины? (Учитель раздает красные фишки из коробки, на которой написано «Витамин А».)
— Кто узнал эту букву? Прочитайте ее. Найдите и подчеркните букву А в отдельных словах и в тексте азбуки.
— Прочитайте, что сказала Айболиту акула. (А-а-а!) Что бы это значило? (Определить точно трудно, так как мы познакомились только с одной буквой и больше ничего не можем прочитать. Поэтому нужно спешить скорее познакомиться с другими буквами.)
8. — Кого курица клюнула в нос? Какие гласные звуки вы слышите в слове Барбос? (Звуки [а] и [о].) Чтобы вылечить Барбоса, нужно дать ему не только витамин А, но и таблетку, напоминающую по форме букву О.
9. Чтение «слов» Барбоса.
— Прочитайте так, чтобы передать, как скулил бедный Барбос вначале. (О-о-о!) А теперь передайте голосом радость Барбоса после выздоровления.
10. Чтение книги К. Чуковского «Айболит» учителем и заучивание детьми отдельных стихотворных строк. Слушание сказки про Айболита может быть продолжено и на следующих уроках.
11. Разгадывание ребуса «Осы». Учитель объясняет, что запятая обозначает отбрасывание последнего звука в слове сыр. Что остается? (Сы.) Какую букву добавили? (О.) Какое слово получилось? (Осы.)
12. Обобщение. С какими звуками познакомились? ([а], [о].) Буквы Аа и Оо, обозначающие гласные звуки, будем тоже называть гласными.
13. Работа учащихся в парах по подчеркиванию в тексте изученных букв, заполнению и подписыванию оставшихся схем.
II. Письмо. Пропись 2 «Мой алфавит» (с. 4—6, 8).
1. Самостоятельное выполнение упражнений по выбору — письмо элементов письменных букв (с. 4—5).
2. «Загадки слов» — звуковой анализ (с. 6, 8).
3. Печатание букв А и О.
4. Анализ графической формы строчных а и о.
5. Запись букв (строчных) а и о. Письмо заглавных букв А и О проводится на следующем уроке.
Второй вариант. Звук [а] и буква Аа (с. 68)
(Урок на литературно-художественной основе)
I. 1. Вступление.
Рассматривание книги К. Чуковского, которую достает Ктототам, определение ее автора и героя. Учащиеся называют его имя по слогам и определяют, что оно означает, в чем его необычность.
Чтение отрывков произведения учителем (или читающими детьми) с договариванием строк остальными детьми.
2. Завязка. «На приеме у Айболита».
— Кого лечил Айболит?
Распределяются роли.
— Как он это делал?
— Айболит хочет проверить, хорошо ли слышат ушки зверят. Каким звуком начинается и кончается слово акула? Есть ли этот звук в названиях других зверят? Поможем им.
— Каким звуком начинается имя доктора?
Выделение звука [а] сопровождается его обозначением в схемах слов как гласного (слова указаны в «АБВГДейке»).
3. Развитие действия.
— За каждое слово — название животного доктор дает витамин А. Кто хочет быть здоровым и получить витамины? (Учитель раздает красные фишки из коробки, на которой написано «Витамин А».)
4. Кульминация.
— Витамин А очень полезен для глаз, он укрепляет зрение.
— Ой, ребята, а те ли витамины мы получаем? Как это узнать?
— Посмотрите на коробку. Кто узнал эту букву? Прочитайте ее. Найдите и подчеркните букву А в отдельных словах и в тексте азбуки.
5. Развязка.
— Прочитайте, что сказала Айболиту акула. (А-а-а!) Что бы это значило? (Трудно определить точно, так как мы познакомились с одной буквой и больше ничего не можем прочитать. Поэтому нужно скорее познакомиться с другими буквами.)
Учащиеся могут предположить, каково содержание «речи» акулы, и передать ее с помощью соответствующей интонации.
II. Письмо. Пропись 2 «Мой алфавит» (с. 4—7).
1. Самостоятельное выполнение упражнений по выбору (с. 4—5).
2. Рассматривание печатного и письменного образца, восприятие наглядно-образного изображения буквы А.
— Трудная ли это буква? Сможете ли вы ее написать красиво? У вас есть помощники, это точки-ориентиры.
Можно приучать детей выделять ориентиры самостоятельно, договорившись с ними о том, что они будут ставить точку в том месте, где буква меняет свое направление. Две наклонные линии, образующие шалашик, пишутся без отрыва под счет: раз, два. На счет три пишется перекладина. Получается печатная буква А.
— Печатаем буквы прямо, так как во всех печатных текстах буквы в словах не соединены.
3. «Загадки слов» — звуковой анализ слова аист.
4. Письменная (строчная) буква а. Анализ образца; выделение элементов: овала и прямой линии с закруглением внизу.
— Письменный шрифт требует соединения букв друг с другом, поэтому учимся писать буквы наклонно. (Для соблюдения наклона и ритма дети ставят параллельные линии.)
Учитель должен обратить внимание школьников на то, что наклонное положение тетради помогает руке двигаться по строке плавно, не перемещаясь после каждой буквы и слова. Глазу и руке так удобнее, и они помогают друг другу. Что для этого надо? (Правильно положить тетрадь, правильно держать ручку.) Еще что? (Надо внимательно посмотреть, из каких элементов состоит буква.)
Последовательность работы: рассматривание буквы крупного образца (на что похожа эта буква?), самостоятельная запись (копирование) буквы в вертикальной полосе (это упражнение создает необходимую мотивацию для последующего поэлементного анализа буквы, выделения в ней опорных точек и ее записи), написание строчной а на рабочей строке после ее графического анализа.
Слого-звуковой анализ слова лиса, выделение и характеристика гласных. Представление об открытом и закрытом слоге (ли — открытый слог; так же рассматривается слог са).
5. Письмо заглавной А (с. 7).
Написание строчной буквы а, сравнение ее с заглавной буквой А, состоящей из трех элементов; проговаривание всех этапов написания образца буквы: «Начинаю писать заглавную букву А с нижней линейки (лапка немного выше линейки), веду вверх красивую наклонную линию, пишу ее немного выше верхней рабочей линейки и опускаю длинную прямую линию с закруглением внизу, потом пишу петельку-перекладину в середине буквы».
— Теперь поставьте карандашом точки, которые покажут вам начало, верх и конец буквы А.
— Посмотрите по образцу, вспомните, как мы рассуждали при написании буквы, напишите букву А один раз.
— Сверьте с образцом. Поставьте две наклонные линии. Напишите букву А еще раз. Сравните ее с образцом. Выберите из двух букв лучшую. Пишите букву А дальше.
6. В заключение урока дети в паре анализируют слова по моделям, записывают под ними печатные буквы.
Звук [о] и буква Оо (с. 69)
Урок включает все виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение.
I. 1. Звуковой анализ слова.
— Кто приходил лечиться к Айболиту? Кого курица клюнула в нос?
Выделение звука [о] в слове нос.
— Какой это звук: гласный или согласный? Докажите. (Воздух свободно проходит, не встречая преград.)
— Произнесите звук [о], понаблюдайте за положением губ при произношении этого звука. (Губы слегка округлены, напоминают овал.)
— Какая гласная в словах нос, Барбос ударная?
Перед звуковым анализом учитель скажет: «Мы с вами учимся обозначать буквами звучащие слова. Что для этого нужно делать?»