Методические рекомендации: формирование у детей и подростков навыков безопасного поведения на улицах и дорогах Врамках реализации Федеральной целевой Программы (стр. 1 из 5)

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Методические рекомендации: формирование у детей и подростков навыков безопасного поведения на улицах и дорогах

В рамках реализации Федеральной целевой Программы

«Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2012 годах»

Примерные тематические планы проведения занятий

по основам безопасности дорожного движения

1 класс

1. Дорога в школу и домой.

2. Кого называют пешеходом, водителем, пассажиром. Что такое транспорт.

3. Какие опасности подстерегают на улицах и дорогах.

4. Светофор.

5. Правила поведения на тротуаре, пешеходной дорожке, обочине.

6. Что такое проезжая часть дороги

7. Пешеходный переход

8. Что означают дорожные знаки.

9. Я – пешеход. Экскурсия.

2 класс

1. Почему дети попадают в дорожные аварии.

2. История появления автомобиля и Правил дорожного движения.

3. Что такое Госавтоинспекция и кто такой инспектор ДПС.

4. Новое о светофоре.

5. Правила безопасного перехода улиц и дорог.

6. Новое об улицах дорогах и дорожных знаках.

7. Правила перехода перекрёстка

8. Мы – пассажиры.

9. Я – пешеход и пассажир

3 класс

1. Причины несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах.

2. Новое о светофоре и дорожных знаках.

3. Что надо знать о перекрёстках и опасных поворотах транспорта.

1. Правила перехода проезжей части дороги.

2. Остановочный и тормозной путь автомобиля.

3. Правила перехода железной дороги.

4. Правила езды на велосипеде.

5. Правила поведения на посадочных площадках и в транспорте.

6. Я – пешеход. Экскурсия.

4 класс

1. Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

2. Светофор и дорожные знаки.

3. Типы перекрёстков.

4. Правила перехода проезжей части дороги.

5. Остановочный и тормозной путь автомобиля.

6. Правила перехода железной дороги.

7. Правила езды на велосипеде.

8. Правила поведения на посадочных площадках и в транспорте.

9. Я – пешеход. Экскурсия.

В 4 классе темы занятий могут повторяться, но раскрытие их содержания даётся с более подробным, углубленным изучением тем.

Перечень знаний, умений и навыков, которыми должны владеть

младшие школьники.

В итоге обучения младших школьников правопослушному и безопасному поведению на улицах, дорогах и в транспорте учащиеся 1-2 классов должны знать:

· опасные места вокруг школы, дома, в микрорайоне, на улицах и дорогах;

· безопасные участки улиц и дорог в микрорайоне;

· типичные ошибки поведения в дорожной среде, приводящие к несчастным случаями авариям;

· опасности на улицах и дорогах, связанные с погодными условиями освещением;

· место, где можно и где нельзя играть, кататься на велосипеде, роликовых коньках, самокатных средствах, санках и т.п.;

· название и назначение дорожных знаков для пешеходов и некоторых знаков для водителей.

Правила:

· перехода улиц и дорог по сигналам светофора;

· перехода улиц и дорог по пешеходным переходам;

· перехода проезжей части дороги при отсутствии пешеходных переходов и светофоров в зоне видимости;

· воздержания от перехода улиц и дорог при приближении транспортных средств с включенными проблесковым маячком и специальным звуковым сигналом;

· движения по тротуару, пешеходной дорожке (а при отсутствии – по обочине и краю проезжей части со взрослыми);

· движения группы детей в сопровождении взрослых;

· этичного, вежливого и безопасного поведения в транспорте, находясь со взрослыми;

· безопасного поведения при езде на велосипеде и возраст, с которого можно выезжать на улицы и дороги.

Учащиеся 1 класс должны уметь:

· переходить улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным переходам, а также проезжую часть дороги (вне зоны видимости пешеходных переходов);

· правильно вести себя во дворах, жилых зонах, на тротуаре, при движении группой, при езде на велосипеде.

Учащиеся 2 класс, кроме перечисленного выше, должны знать Правила:

· перехода регулируемых и нерегулируемых перекрёстков;

· перехода проезжей части с односторонним и двусторонним движением транспортным путям.

Учащиеся 2 класса должны уметь:

· переходит регулируемые и нерегулируемые перекрёстки;

· обращаться за помощью к взрослым в сложных дорожных условиях, при посадке и высадке из маршрутного транспорта;

· ориентироваться в дорожной обстановке: не выходить из-за препятствий и сооружений, не стоять близко от углов перекрёстка и края проезжей части и спиной к ней;

· не создавать помех движению транспорта;

· определять опасные и безопасные участки дорог и улиц;

· дисциплинированно вести себя на посадочных площадках, при входе и выходе в салоне маршрутного транспорта.

Учащиеся 3-4 класса, кроме перечисленного для 1-2 класса, должны знать:

· что такое остановочный и тормозной путь, как он изменяется и от каких факторов зависит;

Правила:

· перехода улиц и дорог с односторонним и двусторонним движением;

· перехода улиц и дорог при высадке из маршрутного транспорта;

· перехода железной дороги.

Учащиеся 3-4 класса должны уметь:

· ориентироваться в дорожной обстановке при переходе улиц и дорог с двусторонним и односторонним движением, наличием трамвайных путей;

· переходить железнодорожные пути;

· переходить регулируемые и нерегулируемые перекрёстки;

· осуществлять посадку из маршрутного транспорта.

Для адекватного поведения в дорожной обстановке необходимо формировать и развивать у учащихся 1-4 классов

· устойчивые привычки дисциплинированного, осторожного и безопасного поведения на улицах и дорогах и в транспорте;

· познавательные психические процессы (восприятия, внимание, воображения, мышление, память, речь);

· понимание, осмысление и осознание опасных и безопасных действий на улицах и дорогах, в транспорте; способность самостоятельно их анализировать и оценивать;

· самоконтроль, саморегуляцию и самоорганизацию правопослушного и безопасного поведения на улицах и дорогах и в транспорте.

. Типичные ошибки педагогов в обучении

младших школьников Правилам дорожного движения

и безопасного поведения на улицах и дорогах

Практика показывает, что низкая эффективность обучения учащихся основам дорожной безопасности во многом обусловлена отсутствием в общеобразовательных учреждениях научно обоснованных, современных учебно-методической разработок, наглядных, компьютерных средств обучения.

Используемая в настоящее время учебно-методическая литература в значительной степени устарела, не соответствует изменения внесенным в Правила дорожного движения (по состоянию на 1 января 2006 г.), и современным требованиям организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях, рассчитана на стандартный подход к школьникам любого возраста без учета уровня их психического и физического развития.

В учебниках «Окружающий мир» и «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ), где есть разделы по Правилам дорожного движения, допущено множество ошибок и противоречий.

Кроме учебников, педагоги используют различного рода методические разработки по Правилам дорожного движения.

Анализ имеющейся литературы позволяет сделать вывод о том, что основной акцент в ней делается не столько на опасное (безопасное) поведение учащихся на улицах и дорогах, сколько на увеличение объема знаний с излишней детализацией, например, обустройства дорог, устройства автомобиля, велосипеда, изучения видов перекрестков, дорожной разметки, трудных для осмысления сигналов регу

лировщика, типов железных дорог, перечня имеющихся дорожных знаков для водителей и т.д. Такие знания оседают «мертвым грузом» в сознании младших школьников, несмотря на желание авторов заставить их механически заучить и запомнить непонятную им информацию.

Педагоги нередко допускают типичные ошибки, давая школьникам неправильные, а иногда и опасные поведенческие установки, связанные, например, с переходом проезжей части дороги, обходом транспорта спереди или сзади, акцентуацией внимания детей только на сигналы трехцветных светофоров для водителей транспорта, объясняют, что по проезжей части нельзя ездить на велосипеде и роликах, а по тротуару можно и т.д.

Есть детские книжки, где еще не умеющих толком читать и писать первоклассников заставляют разбирать сложные схемы алгоритмов действий и отвечать на вопросы по организации дорожного движения с обилием технических терминов.

Используя иллюстративный материал, педагоги показывают детям изображения несуществующих, неправильно окрашенных и не российских дорожных знаков, что вводит детей в заблуждение.

Часто школьники рассматривают картинки по Правилам дорожного движения в стиле веселых и смешных комиксов, они привлекают и развлекают их, но отвлекают от основной задачи - обучения детей умению наблюдать, видеть, понимать и осознавать реальную опасность на улицах и дорогах.

Правила дорожного движения регламентируют единый порядок дорожного движения для всех его участников, в том числе и детей. Поэтому ребенок часто воспринимается водителем как «модель» взрослого человека, что нередко и приводит к дорожно-транспортным происшествиям. Однако дети — это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как к взрослым. Дословная трактовка Правил дорожного движения для них неприемлема. Нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной младшим школьникам дорожной лексике, требующей от них абстрактного мышления, затрудняет их обучение и воспитание.