Задания на самопознание и управление саморазвитием.
Главная задача таких упражнений — помочь школьнику создать образ своего «я», сформировать представление о своей личности и оценить свои возможности. Этот блок заданий включает в себя различные способы самопознания: психологические тесты, практические задания, тренировочные упражнения, нацеленные на раскрытие у старшеклассника внутренних возможностей и развитие умения объективно и критически оценивать себя, анализировать свои способности, достоинства и недостатки. В фокусе данного блока находится также планирование своего будущего, повышение мотивации учения и саморазвития. Внимание ученика акцентируется на осмыслении жизненных ценностей и потребностей. Старшеклассник учится делать выбор дальнейшего жизненного пути, ставить цели, планировать свои учебные и личные дела и выполнять их.
Задания на развитие личностных качеств.
Работа начинается с обзора личностных качеств, которыми должен обладать успешный человек. Это первая ступень сознательного, целенаправленного процесса самовоспитания личности старшеклассника. В центре внимания — работа над своим характером. Учащиеся выполняют специальные задания, направленные на развитие таких качеств, как целеустремленность, ответственность, уверенность в себе, уважительное отношение к людям, умение управлять эмоциями и временем, самообладание и стрессоустойчивость. В этом разделе содержатся советы, как стать более организованным и ответственным, как повысить свою самооценку.
Задания на развитие эффективной коммуникации.
Задания этого раздела способствуют развитию социально важных качеств человека — коммуникативных умений. Старшеклассники учатся строить межличностные отношения, развивать в себе лидерские качества, проявлять толерантность в общении, тренировать навыки публичного выступления.
Оценка достижений.
Учащиеся оценивают свои умения, личностные качества и то, насколько им удалось измениться в процессе работы над « портфолио».
Ожидаемые результаты.
Эффективность системной работы над созданием «портфолио» измеряется тем, насколько прочно будут сформированы общегражданские ценности выпускника школы, его способность конструктивно выполнять разные социальные роли, умение органично вписаться в общественные институты, его готовность и стремление к постоянному поиску знаний, самосовершенствованию и самообразованию.
2. Рейтинговая система оценки знаний учащихся
Традиционная система оценивания при помощи четырех-пяти показателей мало способствует эффективному обучению. Ее существенные недостатки: неполнота, ограниченность, а также несориентированность на психофизиологические возможности детей различных возрастных групп.
Построение рейтинговой системы оценки
Рейтинг – это число; получается оно путем набора очков и баллов: ответил на уроке – получил балл, сдал зачет – получил еще некую сумму баллов, и т. д. В конце учебного периода все баллы, набранные учеником, суммируются и формируют его рейтинг. После этого множество учеников упорядочивается по возрастанию их рейтингов, и каждому может быть присвоен тот или иной ранг. В ряде школ рейтинговая система промежуточных оценок уже действует.
Обратиться к рейтингу заставляют недостатки школьной системы оценки знаний, а именно:
Для правильного построения рейтинговых систем существует технология с критериями согласования позиций экспертов, т. к. количество баллов за то или иное учебное достижение назначается экспертным способом довольно произвольно.
Успешная практика рейтинговой системы оценки знаний учащихся внедрена в ГОУ СОШ № 661 г. Москвы. По этой системе определяются:
Анализ рейтинга учеников и классов ОУ позволяет:
Рейтинговое оценивание знаний – один из существенных способов: влияния на успеваемость учащихся, формирования интереса к процессу обучения и его результатам; расширения границы школьного балла, повышения его значимости; включения самих учащихся в активный поиск возможности повышения своего среднего балла и рейтинга.
Система определения рейтинга ученика (по успеваемости):
Шкала перевода среднего балла в 4 балльную систему: средний балл 2,49 и менее – отметка "2";
Рейтинг определяется для учащихся, кто превысил минимальный норматив 3,4–3,5 балла, или для всех учащихся (по усмотрению педагогического коллектива).
Подсчет среднего балла, рейтинга и оформления наглядности выполняет учебная комиссия под контролем завуча (по школе), классного руководителя (в классе), учителя-предметника (по предмету). В таблице приведены условия для начисления дополнительных баллов при определении рейтинга учащегося.
| Содержание деятельности ученика для начисления дополнительных баллов | Количество дополнительных баллов |
| 1. Участие в городских предметных олимпиадах: | |
| 1 место | 1 |
| 2 место | 0,8 |
| 3 место | 0,6 |
| участие | 0,2 |
| 2. Участие в школьных предметных олимпиадах: | |
| 1 место | 0,3 |
| 2 место | 0,2 |
| 3 место | 0,1 |
| 3. Наличие рефератов, докладов, научных исследований по учебным предметам | до 0,3 |
| 4. Разработка и изготовление наглядных пособий, учебных приборов; оборудование учебных кабинетов, лабораторий | до 0,3 |
| 5. Разработка учебных игр, тестов, блок-схем, опорных сигналов и других дидактических материалов | до 0,5 |
| 6. Активное участие во внеурочной работе по предмету | до 0,5 |
| 7. Участие в городских и областных спортивных соревнованиях: | |
| 1 место | 1 |
| 2 место | 0,8 |
| 3 место | 0,6 |
| участие | 0,2 |
| 8. Участие в школьных спортивных соревнованиях: | |
| 1 место | 0,3 |
| 2 место | 0,2 |
| 3 место | 0,1 |
Успех рейтинговой системы оценки знаний учащихся зависит от:
Важная роль в рейтинговой системе оценки знаний учащихся отводится наглядности. Так, в классном уголке оформляется раздел "Лучшие в классе": определяется 5 учащихся, имеющих высокий рейтинг по всем предметам. Классный руководитель ведет ведомость, в которой учитывается средний балл и рейтинг учащегося в классе.
В школе определяются 10–12 лучших учащихся, имеющих высокий рейтинг по всем предметам. Анализируются динамика рейтинга учащегося в течение учебного года (строится график рейтинговой системы оценки знаний каждого учащегося) и динамика рейтинга класса (график рейтинга класса).
В дневниках каждого ученика под руководством учебной комиссии ученического комитета школы оформляются графики рейтинговой системы оценки знаний. Учащиеся, проанализировав результаты предыдущего учебного года, заносят в график итоги четверти, года, а также желаемый результат.
Значение рейтинговой системы для учащихся, учителей